语料库与二语词汇习得

传统的单靠内省的二语词汇教学模式具有很强的主观臆断性与分散性特征,并不利于二语学习者词汇能力的不断提高,更不利于二语学习者最好地道语言能力的发展。基于现代计算机与语料库语言学发展基础上的计算机语料库,一方面为二语学习者提供了高质足量的真实言语材料,另一方面通过语料检索软件所获得的有用信息能够有效地帮助二语学习者构建起对目标语言的认知图式,更能发展出良好的自主学习能力。     

注意理论和二语词汇习得

近年来，二语词汇习得研究者更加注重调查词汇学习的真正机制。心理语言学的研究结果表明，词汇习得似乎依靠对输入的注意和认知处理的数量和种类。本文介绍了提出的有关注意理论，并综述了有关实证研究结果．说明这些理论的可行性及对二语词汇习得的重要意义。     

组块效应和二语词汇习得

在二语词汇深度习得过程中,语块是语言及其运用中的一个重要元素。而语块来自于心理学概念——组块,记忆的组块效应证实了语块的心理现实性。利用语块学习策略可以快速地提高词汇习得的效率,并有效地避免语际负迁移,从而不断提高二语学习者的词汇能力。     

国内二语词汇附带习得研究综述

本文回顾了2001-2007年发表于国内外语重要刊物上的有关二语词汇附带习得的研究成果,并在此基础上提出了国内二语词汇附带习得领域内有待进一步研究的几个问题,建议我国未来的二语词汇附带习得研究进一步拓宽研究视角,扩大研究范围,丰富研究手段,并不断改进研究方法。     

词汇习得与大学英语词汇教学

针对现在大学生词汇量贫乏的情况,从词汇知识和词汇能力两个方面分析了大学英语精泛读课词汇教学的特点,试图结合第二语言词汇习得理论指导学生通过精读课与大量阅读相结合,有效地、完全地习得词汇,旨在为大学英语精泛读课词汇教学提供有用的建议。     

心理词汇与大学英语词汇教学

在英语教学中,词汇教学占据了很重要的地位,如何有效地开展词汇教学也成为众多学者研究的课题之一。二语词汇习得普遍受到母语影响。有效地防止母语干扰,对提高学习者二语能力具有重要作用。利用心理词汇理论探索词汇教学的新路径,强调指出重组英语心理词汇的重要性,并提出相关的英语词汇教学策略。     

隐喻机制下二语词汇习得路径探究

隐喻是语言的重要属性,是人类认知和思维的基本方式,在二语词汇习得中发挥着重要作用,是学习者成功实现二语习得的基础和前提。然而,目前的研究仍多停留在隐喻机制对二语词汇习得积极作用的理论方面的探讨,尚未就隐喻理论下二语词汇习得的实践路径进行较全面的分析,对具体词汇习得路径的研究仍有待突破。对隐喻机制作用下二语词汇习得具体过程和特点的分析,将对中国学习者二语词汇认知系统的成功建构有着积极的促进作用,并将对二语词汇教学实践及相关理论研究有着重要的参考价值。     

二语心理词汇在外语习得中的建构

对于SFL学生来说,词汇的大量积累和语言能力的提高通常是一个不成比例的问题.应试或者其它目的有意识地增加词汇量,结果二语语言能力还是得不到应有的发展."心理词典"或"心理词汇"的概念为理解发展母语背景中的二语语言能力和解决外语学习困境提出了有益的思考.母语和二语心理词汇建构机制的区别和联系是两种语言能力发展中的障碍和条件.只有克服母语心理词汇的干扰和控制,让二语心理词汇的构建处在一个相对洁净的环境中,二语语言能力才能得到有效发展.     

2003-2013年国内CSSCI期刊二语词汇习得投入量假设研究综述

Laufer＆Hulstijn提出了投入量假设,认为投入量越大,词汇附带习得的效果就越好。分析国内有关投入量假设的CSSCI论文可见,十多年中,国内对该理论展开了广泛的研究。可尝试从研究对象、词汇附带习得输入载体、实验变量设定和研究结论等方面来描述分析国内的研究现状,为今后的进一步研究探明方向。     

运用二语心理词汇的性质实施英语词汇教学

词汇是语言不可或缺的组成部分，是进行语言交际的先决条件。随着二语心理词汇研究的深入，如何把该理论应用到词汇教学实践中显得尤为重要。本文从二语心理词的性质与特点的角度提出了相应的词汇教学策略，以便更好地开展词汇教学。     

从心理词汇的角度谈外语词汇教学

词汇教学一直都是第二语言习得研究领域的热点课题,激活学习者的心理词汇能够有效地提高学习者的词汇应用能力。本文旨在分析心理词汇的定义和组织,并介绍影响心理词汇激活和提取的因素,从而总结出心理词汇对外语词汇教学的启示,以期有利于我国外语词汇的教学。     

心理词汇组织和提取与英语词汇教学

词汇习得是二语习得的一个重要方面,而心理词汇研究成果对于词汇习得具有重要积极意义。介绍心理词汇在人脑中的组织形式以及影响其有效提取的四大因素,并探寻其对英语词汇教学的启示。     

词汇习得理论和英语词汇教学

国内外关于词汇习得理论的研究表明词汇习得的过程不仅仅是词汇量扩大的过程,即英语单词与母语等值词的对应过程,它还包括词汇语义化的过程以及语义网络的建立。它表现在学习词汇能力中接受性能力和产出性能力的均衡发展。在介绍这一理论的同时,讨论了它对英语词汇教学的启示和指导作用,并提出一些可行性的指导方法。     

词汇笔记本在二语词汇习得中的作用——定量定性综合视角的考察

通过定量和定性分析相结合的方法,调查了词汇笔记本在二语词汇习得中的作用。被试系某高职院校三个班120名中等偏下英语水平大学生,其中一个班为实验组,另两个班为对照组,三个班教学内容完全一样,对实验组使用了为期8周的词汇笔记本方案。接受性和可控产出性词汇测试表明:实验组对目标词的学习效果显著地好于两个对照组。在自由写作中实验组也更倾向于使用目标词。不过,从回溯访谈的结果来看,词汇笔记本虽然是一种二语课堂词汇学习的有效工具,但对学习者自主并未产生积极的作用。本研究为二语词汇习得中笔记本的使用提供了实验支持。     

浅谈英语词汇的教学方法

词汇教学是英语教学中非常重要的组成部分。在课堂教学中运用多种教学法以强化词汇教学是十分重要的,本文就此提出了几点有关如何提高学生词汇水平的建议。     

二语心理词汇发展中语义石化的实证研究

二语心理词汇习得研究在我国还是一个薄弱环节。通过实证研究对二语心理词汇发展中语义石化现象的调查表明,二语习得者的词汇能力通常不能达到母语者的水平,探究其根源对二语词汇教学具有实际指导意义。     

二语心理词汇的组织特征

本研究应用词汇联想测试调查了两组不同英语水平受试的心理词汇组织特征,结果发现两组受试的二语心理词汇的组织特征都以语义反应为主。至于不同词性的词汇义关系,名词和形容词更趋向于聚合反应,而动词更趋向于组合反应。     

培养英语专业学生词汇习得策略的探索

文章试对教师指导下英语专业学生词汇习得策略进行了探讨,即教授词根、词缀知识,通过隐喻教授词汇及正确使用英文字典等,以使学生的词汇习得更加科学、有效。     

二语心理词汇的提取

心理词汇的提取对于词汇学习有着重要的理论和实践意义,然而二语心理词汇多数情况下无法及时有效地提取。心理词汇的提取主要受量和质两方面因素影响,模型理论能更好地展现心理词汇提取的过程,同时词频效应和语义联系在心理词汇的提取中起关键作用。文章从心理词汇提取的角度探讨二语学习者如何进行有效的词汇学习,以期对词汇教学有所启示。