守牢安全“基本盘” 当好群众“守夜人”——衡阳市衡山县应急管理事业改革工作纪实

正衡山县坚持把安全生产作为一切工作的"底线""红线",树立"大安全、大应急"理念和"一盘棋"思想,积极推进应急管理事业改革,为各项工作按下"加速键"。近日,湖南省应急管理厅厅长李大剑来衡督查调研时,用六个"基本"充分肯定了该县急管理事业改革工作。他说,衡山县先立后破、大胆尝试,不仅整合了各部门的应急资源,形成统一高效协调的应急指挥体系,彰显应急执法地位和执法权威,还组建     

[衡山县]构建"六张网",着力推进乡镇应急能力建设

自2019年组建县应急管理部门以来,衡山县以构建"六张网"为支撑,着力推进乡镇应急能力建设. 健全组织体系网.为实现应急管理工作高效运行,衡山县在县级层面构建了以"三委三部六办"为支撑的应急管理新体系,即成立了以县委书记任政委、县长任主任的"衡山县应急委员会",下设"安全生产委员会""防汛抗旱指挥部""森林防灭火指挥部""减灾委员会""抗震救灾指挥部"五个均由县长任指挥长或主任的具体工作机构,上述六个机构下设的办公室都在应急管理局.     

乡镇机构改革:可否跳出精简-膨胀的怪圈

通过对近20多年乡镇机构改革的回顾与分析,认为每次乡镇机构膨胀都有其特定的历史原因,但是,只要乡镇政府作为一种国家从农村社会汲取资源的"工具",就摆脱不了"精简-膨胀-再精简-再膨胀"的宿命;只有取消乡镇政府"赋敛"职能,它才有可能寻找到新生之路.这同时也说明,乡镇改革仅仅在机构精简上做文章是不够的,最关键和最核心的是从根本上改变乡镇政府的性质、切实转变它的职能.     

天津市科技系统事业单位改革的思考

2019年天津市科技局推动科技系统事业单位改革整合工作,通过创新要素的整合、创新资源的战略重组,将原有的20余家事业单位按照不同性质和职能划分,整合成为3个新的创新机构,以期解决长期困扰科技系统事业单位发展的"小、散、弱"现象。研究了事业单位改革大局下,公益一类、公益二类事业单位面临的问题和产生的根源,探讨了解决问题的思路方法,并着重就天津市科技系统事业单位改革整合后新成立的3个机构的发展方向进行了论述。     

嘉禾县:应急"铁军"保安宁

嘉禾,铸造之乡,"江南铸都",萧克将军曾多次说:"嘉禾人是打铁的,也是铁打的."嘉禾县应急管理局自2019年3月正式挂牌成立以来,为打造"对党忠诚、纪律严明"的准军事化应急"铁军",加快推进应急管理机构职能由"物理相加"向"化学反应"转变,出台了机关管理"1+N"制度,即《嘉禾县应急管理局工作规则》+《内控管理工作制机构度》《办文办会办事规则》等.为保证系列规章制度的有效执行,增强其生命力,该局还制定了《嘉禾县应急管理局绩效考核与评优方案》,对全局干部职工包括执行落实制度在内的情况实行考核,与年度评优评先、绩效奖励挂钩.     

高职环保类专业“思政课程”及“课程思政”教学改革与实践

从"复旦共识"到"北京指南",基于思政教育的专业改革已成为教学改革的关键,"为谁培养人""培养什么人""怎样培养人"为专业发展提供了发展方向。本文结合环保类专业特色,分析学生学情及思想特点,确定了"思政课程"改革、"课程思政"通识平台搭建、专业课程"课程思政"改革3个方向,通过分析各类课程特点,提元素、凝亮点、融行业、培精神,凝炼出环保类专业"121"(一主两辅一特色)思政教学模式,为新时代生态文明建设及环保专业发展提供了专业人才与强力的保障。     

“白人至上主义”与“多元文化主义”间的根本冲突

<正>牛可:美国是个移民国家,又是个幅员辽阔、资源富足而劳动力短缺的国家,不断输入移民在经济上是必然的。既然这个孕育于宗教改革和启蒙运动的国家一开始就以"自由""平等"以及道德之"善"界定自己的国家特性,以"山巅之城"自居,那么除了把自己建成多族裔、多文化的国家,别无他途。美利坚的"合众",在相当程度上是承认与包容人与人、族群与族群间的差异,在和而不同的基础上"合众为一";一些人以种族、族裔、宗教和文     

“化境”探微

对钱钟书先生"化境"说的理论基础和内涵进行了研究。围绕钱氏在《林纾的翻译》一文中提出的三个核心概念——"化""诱""讹",集中阐述了"化"的内涵及求"化"的途径。     

高校自主招生方式变革的缘由与路径——从“联盟招考”到“独立招考”

自主招生是高校选拔录取工作改革的有益探索,是新时期深化教育领域综合改革的重要举措。目前,自主招生从高校"联盟招考"时代迈进"独立招考"时代,其主要缘由是联盟招考方式未能寻得各方利益的"最大公约数"。建立自主招生考试与管理新机制,仍需进一步明晰各方职责,即教育行政主管部门要"出谋",试点高校要"出面",高级中学要"求真",各级招生考试机构要"务实"。     

论林权制度改革与生物遗传资源的保护模式

林权改革被称为"第二次土改",有两个重要任务:一是理顺林业资源主体与客体的关系,激活林业资产,二是生物遗传资源保护,维系生物多样性可持续发展。结合林权改革内容,探讨林权制度改革与生物遗传资源的一种保护模式:即生态补偿模式、资源权赋保护模式和民事权利救济保护模式。     

全国两会代表委员热议"应急管理"

<正>关键词:政府工作报告在今年的政府工作报告中,"应急管理""防灾减灾救灾""安全生产"的出现分外令人鼓舞。这是2018年党和国家机构改革以来,应急管理事业第一次在全国两会上接受检阅。两会代表委员们热议政府工作报告,他们一致认为应急管理、防灾减灾、安全生产工作责任重大、使命光荣,要着力防风险、化危机、保稳定、惠民生,确保人民群众生命财产安全和社会稳定。     

“马克龙改革”在路上

<正>近年来,法国深陷低增长、高失业泥潭,经济增速徘徊在1%,失业率高达10%,几乎是英国、德国两倍,青年失业率更是高达25%,引发社会、安全形势恶化,民众怨声载道。马克龙深知"法国病入骨髓",结构性改革迫在眉睫,但囿于行政机构冗杂低效、党内意识形态束缚严重、街头政治阻力大等原因,之前的各项改革都窒碍难行。马克龙抓住民众求变心理,高举"革新""进步"旗帜登上历史舞台,试图打造"融合理想和现     

大学体育“课内外五结合”的教育模式构建

为研究大学体育的教育模式,结合当前大学体育教育存在的问题,构建了大学体育"课内外五结合"的教育模式,该模式包括"体育课程导论""运动技术课堂教学""体育文化知识讲座""体质训练监测""体育俱乐部业余训练与竞赛"等5个模块,并探讨了各模块的教育内容、实施策略及评价办法.该模式在浙江师范大学行知学院进行了运行实践,结果表明:它不仅能调动大学生体育锻炼的积极性,还能激发教师教学的潜能;整合学校体育教学的资源,充分体现了体育的教育作用.     

开福区:一个检查“神器”破解三大难题

<正>"应急救援措施是否到位""安全生产投入及安全生产费用的提取和使用是否到位""不同工种的岗位操作规程是否落实到位"……近日,在某工商贸类企业,开福区安监局执法人员正带着安全生产检查"神器"搞检查。面对生产经营单位大量需要检查的制度、台账、证照和生产经营场所、车间,执法人员对照"神器",     

浅谈“园中园”早教园本课程研发

"园中园"就是在幼儿园里设立亲子园,幼儿园中开办"园中园"亲子园依托的是幼儿园悠久的办园历史、完备的现代化硬件设施、优美的园舍环境、专业的师资队伍。为了确保亲子园半日活动的最优化,我们通过"一果共享""一物共玩""一物多玩"等有效策略,合理整合利用幼儿园的优质资源,研发"园中园"早教园本课程。组织丰富多彩的亲子游戏,实现亲子双方同乐、同学、同步成长。     

畅谈“三保合一”后的医院医保管理

今年3月公布的国务院机构改革和职能转变方案，明确整合城镇职工基本医疗保险、城镇居民基本医疗保险和新型农村合作医疗保险的职责，由一个部门承担（以下简称“三保合一”）。“三保合一”后医保办负责人应从顺应改革、调整思路等几个方面做好医院的医保管理工作。     

论“被迫诠释”

方法论诠释学以追求文本意义与作者原意为主要特征,即诠释者要与作者一样准确甚至更加准确地理解文本。在具体诠释过程中,诠释者往往由于不能脱离自身的主观意识而对作者和文本造成误读,这一现象如从作者的角度来看,即造成诠释者对作者的"被迫诠释"关系,具体说来,又可分为"不解""误解""正解""曲解"和"创解"等五个层次。"被迫诠释"本身并不存在"好"或"坏"的价值判断,但从诠释者应更好地理解作者和文本这一诠释目的出发,在文本诠释过程中,诠释者应采取"各释其释"的诠释路向。     

超市“直采”模式打通农产品流通关节

超市＂直采＂模式从形式上突出了农商产销职能的进一步分离,但更强调了内在机制上关联度的统一和资源的整合,是农产品流通体系的一种创新,对构建农产品现代流通体系,改革农产品流通体制具有重要意义。     

“双一流”建设背景下高校国际化办学的组织结构变革——结构功能主义的视角

加强国际交流与合作是"双一流"建设的任务之一,在国际化办学过程中需依靠功能与结构完备的相关组织强力推进。结构功能主义认为,一个组织或社会系统要稳定发展,需要具备"适应""目标实现""整合"和"潜护"功能。在推进高等教育国际化办学过程中,高校同样需具备这四大功能。为此,要大力实施组织结构变革,丰富组织功能,服务和资源开拓功能并重;明确组织目标,制定国际化目标并稳步推进;再造组织结构,统筹推进学校国际化工作;塑造组织内涵,加强国际化制度与文化建设。     

关于语言教学“怎么教”和“教什么”的研究

本文依据语用学理论对语言教学通常涉及的"怎么教"和""教什么"两个基本问题进行研究。传统上人们一直认为,语言教学关注的是前者而不是"教什么",即教学方法是第一位问题,教学内容则是第二位问题。本文对这种传统的观念提出挑战,认为在这两者之间后者决定前者,而不能本末倒置,因此应给以特别重视。同时本文就"教什么"提出了具体的看法。