探究性学习方法小议

《语文课程标准》指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”如何才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生自主、探究性学习呢？笔者认为：教师要教给学生进行探究学习的方法,并考虑学生的知识基础、思维能力、个性差异等来组织调控学生探究学习活动,必要时给予及时的指导和帮助。在语文教学中实施探究性学习,有以下几种常见的方法：     

浅谈新课标下学生语言表达能力的培养

语言表达能力是以识记、理解和分析综合为基础的一种应用性很强的能力。新的语文课程标准在谈到如何全面提高学生的语文素质时特别强调：语文课程应该注重培养学生＂正确理解和运用祖国语言,丰富语文积累,培养良好的语感,发展思维,使他们具有应用需要的识字能力、阅读能力、写作能力以及口语交流能力。＂高中学生经过了九年义务教育阶段的学习,具有一定的语言积累和阅读理解、表达交际能力以及初步的理性思维能力,如何在这个基础上帮助他们尽快地适应新课标学习的要求,提高他们语言的综合表达能力,是我们每一个高中语文老师值得研究的重要课题。     

阅读期待对思维能力拓展的意义

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，它是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望，是学生阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。因此我们在阅读教学中要关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益，让我们的语文课堂教学更加精彩。那么，如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？     

自主合作 探究学习

全日制义务教育语文新课程标准明确要求：学生“能主动进行探究性学习。”发展学生探究性学习能力,已成为语文教学继“双基”（基础知识、基本技能）之后的又一重要目标。要想发展学生探究性学习能力,让学生积极主动地参加学习,真正成为学习的主人,教师要善于保护和培养学生自主、合作意识,张扬他们的个性。     

语文教学对学生创新思维能力的培养

学生创造性思维的培养在中学语文教学中具有重要地位。语文教师可从三个方面着手培养学生的创新思维能力：提高学生的想象能力；重视探究性学习；注重个性化阅读。此外，教师还要教会学生观察生活、感悟内心、了解社会，让学生与周围人的交流或通过课外阅读获得间接生活体验、感受，以激活学生的思维，培养其创新能力。     

从阅读入手促进课堂教学改革

2011年版《语文课程标准》提到：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力等。那么,如何改进课堂教学才能实现这样的理念呢？     

培养好学生的数学阅读能力

数学阅读是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术，要求人们不仅需要具有语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。那么如何培养学生的阅读能力呢？     

浅谈新课标下的语文阅读教学

语文新课程标准对语文教学提出了新的要求：语文课程不仅要指导学生正确地理解和运用祖国语言，而且应加强语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写作能力，阅读能力，更要重视提高学生的品德修养审美情趣。     

充满感性阳光的高中语文课堂

《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”工具性与人文性的统一,是指“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式,应得到积极的提倡和实践,语文课程必须容纳学生的生活的经验,并有助于学习与课程文本的互动。”     

合理运用报刊、书籍、影视、广告、网络资源——小学语文课程资源开发与利用浅析

语文课程资源的开发是指教师和学生利用校内外的语文教育内容资源,组织语文实践活动,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的语文素养。从利用报刊、书籍资源,增强学生的阅读能力;利用影视资源,培养学生良好语感;利用广告资源,增强学生的灵活性;利用网络资源,拓宽学生学习面等四方面论述基层教师在小学语文课程资源开发与利用中的做法。     

授人以鱼,不如授人以渔——浅谈语文阅读方法的指导

阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一,同时也是人们学习、生活中不可或缺的重要手段。随着现代信息社会的发展,阅读资料的来源已从单一的书本文字阅读,转为多元化阅读模式,所以,在语文教学中注重对学生阅读方法的指导,培养学生综合阅读能力以及自学的能力就显得尤为重要。     

高中语文阅读教学法的应用

语文课程是一门学习语言文学运用的综合性、实践性的课程。高中语文课程性质规定：高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的的语文应用能力与一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身的学习和有个性的发展奠定基础。阅读教学在语文教学中有非常重要的地位，以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。     

中学语文阅读教学的策略小议

阅读能力的培养是语文学习的关键所在,随着社会的发展与进步,信息量不断扩大,阅读能力将直接关系到学生其他方面综合素质的提高。本文就初中语文课堂教学中如何培养学生阅读能力进行了探讨.     

潜移默化传方法 春风化雨育新知——小学语文教学刍议

小学语文教学中,阅读是很重要的一方面,因为它关系到学生下一步学习中阅读能力、理解能力的培养和提高,关系到学生人文素养的提高。小学语文课程标准提出：＂阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。＂由此可见,新课标将阅读教学放到了非常重要的地位。本文拟就小学语文教学中方法传授,教学方法选取进行探讨,希望能对同行教学起到点拨作用!     

新课改下如何进行语文教学

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,笔者将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。提升学生的阅读能力,构建高效课堂。     

翅膀 梦境 快乐——多渠道开展低年级阅读教学的点滴体会

《语文课程标准》明确地将语文课程的功能定为“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。那么低年级学生的语文素养如何着手培养呢？根据儿童的年龄特点,我们借助童话进行启蒙教学。童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们。对于以无意注意为主的低年段孩子,童话无疑是培养孩子注意力,激发他们学习兴趣、阅读兴趣和作文兴趣的最佳“诱饵”。     

语文阅读教学方法初探

叶圣陶说过：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”语文新课标提出：“阅读是学生个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,教学中教师应立足培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,培养其自主学习习惯,激发其学习的内驱力人手,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。由此笔者就语文阅读教学中学生学习自主性的培养谈几点粗浅的看法。     

浅谈语文教学中阅读能力的培养

在语文教学中，逐步培养学生的阅读能力，使学生获得阅读的乐趣是语文教学必须达到的目标之一。近年来，为达这一目标，我做了如下尝试：     

论中职学生说、读能力的培养

中职学校开设语文课程的主要任务是继续培养学生听、说、读、写的能力。其中，本人认为对中职学生而言，培养学生的“说”与“读”的能力最为重要。本人将从两个方面来探讨这一问题：一是提倡广泛阅读，培养良好习惯；二是把握语文教学特点，加强口语训练。     

让学生成为阅读的主人

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。可见《语文课程标准》非常重视自主学习。自主学习应该贯穿于学生学习语文的全过程，甚至贯穿于学生一生的学习。这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，是培养型人才的必经之路。下面，我就根据自己多年的教学谈谈一些可行的方法，供教育同仁者参考。