试论儿童视角下萧乾小说的复调审美

萧乾小说多采取儿童视角作为叙事策略,本文拟从儿童视角的角度观照萧乾小说,借用巴赫金的复调理论探究儿童声音和成年人声音的对话,尤其在儿童和成年人、隐含的成年作者和作品中人物两个层面对话复调中探究小说独特的审美意味.     

景点实践在旅游英语专业“教学做”一体化中的意义——以镇江市赛珍珠故居的模拟导游实践活动为例

为增强旅游英语专业学生的实践能力,专业核心课程＂地方旅游景点英文解说＂采取模块式教学,将理论教学内容与实训教学内容有机整合,以旅游英语2010级学生在赛珍珠故居的模拟导游实践活动为例,景点实践活动是旅游英语专业学生＂教学做＂一体化进程中的有机一环,对检验与提升学生的实践能力具有重要意义。     

“非分析性自动化预制语块”在非英语专业词汇习得中的实证研究

针对非英语专业学生的学习现状,分析了词汇学习中的难点,以＂非分析性自动化预制语块理论＂为基础,对非英语专业词汇习得进行研究。教学实践表明,预制语块理论能够激发学生词汇习得的积极性、提高词汇运用的准确性,显著提升自主学习能力。该方法对英语教学具有重要的启示意义,有助于教师和学生更好地掌握词汇结构,为词汇学习提供新的有效途径。     

众声喧哗的对话世界——复调小说《卡拉马佐夫兄弟》的话语结构分析

陀思妥耶夫斯基开拓了长篇小说的一种新体裁——复调小说。复调小说是多种对话的统一体,在对话环境下揭示深刻的思想内容。复调小说中处处渗透着对话性,小说所有成分之间存在着一种对话关系。复调特征在陀氏长篇小说《卡拉马佐夫兄弟》中得到了充分体现,小说中的所有主人公都是有思想的人,他们通过对话交际向别人讲述自己的思想,并聆听他人声音作出的回答。该文意在以巴赫金的复调小说理论为基础,从语言结构方面揭示小说《卡》的对话性,亦即大型对话和微型对话的艺术特色。     

大学英语写作教学改革方法初探

大学英语写作教学长期困扰着英语教师,由于非英语专业学生没有单独开写作课,教师在课堂上更注重理论的讲解,学生对教师布置的课外习作不够重视等原因导致非英语专业学生在英语写作上表现普遍不尽人意。而只有提高英语写作能力,增强英语整体综合应用能力,才能更好地适应我国国际化发展的现状。本文将从大学英语写作现状、切实有效的写作教学方法、以及良好的作文评阅方法三个方面展开,希望有助于大学英语写作教学的发展。     

以学生为中心的综合英语课程教学

综合英语是我国高校英语专业学生必修的一门系统传授知识、综合训练技能的课程,也是英语专业的基础主干课程.我国高校教学正处于全面改革时期,要求综合英语课堂教学由传统的＂以教师为中心＂向＂以学生为中心＂的教学模式转变.本文根据以学生为中心的综合英语课堂教学方法的理论基础,探讨了综合英语课堂教中＂以学生为中心＂的教学模式的实践活动,并指出了实现这一教学模式的有效途径：强化学生的＂中心＂意识的同时提升英语教师的综合素质.     

高校英语专业课程思政的教学实践研究——课堂话语分析的视角

高校英语专业课程思政的教学实践是以课堂话语为媒介,教师和学生共同诠释思政意涵、构建价值理解、达成理性共识的过程.分析英语专业的12节课程思政课例,梳理教师在课堂话语中融入的高频思政元素,构建了涵盖人文情怀、家国情怀、个人品格和科学观的思政元素框架图.教师运用以互文性为前提的互动、意义协商和突显信息焦点的课堂话语策略,形成"对话—理解—共识"的课程思政教学路线,将思政元素有机融入英语专业教学实践中.未来高校英语专业教师需要提升挖掘思政元素的能力,以价值引领为基本,掌握并拓宽将思政元素融入专业教学的话语策略.     

论林纾《金陵秋》的复调性

目前学界对林纾《金陵秋》的研究远远不够,尤其是艺术层面的探讨更为少见。《金陵秋》中多种声音的共存以及各种声音之间的对话,构成了小说思想形象的复调;《金陵秋》中叙事视点在人物之间、人物与叙述者之间以及故事内外之间的自由转换,形成了小说叙事的复调;《金陵秋》中不同文类的组合、双重情节线索的独立并行生成了小说结构的复调。多重声音、多向视角、多种文类、多条线索互动共生,构成了《金陵秋》的复调性特征。     

论公外翻译课程设置与复合型外语人才的培养

大学英语是各高校开设的一门必修的公共基础课。长期以来,大多数教师和非英语专业学生只重视英语"听力"、"阅读"、"口语""、写作"和"综合英语"等课程的学习,"翻译"知识总是被忽视。其实翻译教学是高校外语教学中的一个重要组成部分,它不仅能激发学生的学习兴趣和乐趣而且是培养复合型人才的重要一环。本文结合目前我校非英语专业英语课程的设置与教学情况,论述了非英语专业学生学习翻译基本理论和技巧的必要性,并就该课程的设置和教学提出了作者的观点。     

关于建构对话式师生关系的哲学思考

师生关系直接影响着教育教学过程。在中国师生关系发展史上,无论是＂教师中心论＂还是＂学生中心论＂,均存在着自身难以克服的缺陷,强调教师或者学生的＂单主体＂地位。20世纪西方教育哲学强调教师与学生主体地位的统一。建构对话式师生成为不可逆转的趋势。在实践中,必须以主体间性理论为指导,在平等、理解与合作中建构对话式师生关系,通过对话达到教育主体之间以及个体与人类文化之间生命精神能量的转换,促进师生生命质量的不断提升。     

携手同行——论英语专业翻译课堂中的同伴互助学习模式

翻译作为综合衡量英语专业学习者语言能力的重要指标之一,在英语专业教学中占有重要地位.在翻译教学中教会学生掌握同伴互助学习模式,有助于提高学生的翻译实践能力,增强学习效果.同伴互助学习挑战教师作为知识唯一来源的权威地位的同时,克服了单个班级学生人数多、学习时间少、教学资源紧张等条件限制,创建了互助的课堂学习氛围,提高了翻译教学质量.     

论人文精神在语文教育中的作用

本文阐述了新时代教师的社会职能的新特点,分析了学生心理障碍、性格缺陷的表现,联系语文教学现状,从高职人才培养目的出发,论证了语文教育观念的转变,提出了语文教育改革的重点之一是在教学中加强人文精神的渗透,将人文精神教育与学生心理障碍、性格缺陷的克服相结合,以达到培养高素质人才的目标的观点。     

非英语专业学生会话实例分析及对英语口语教学的启示

本文通过对两个班级的非英语专业学生校内四级口语考试中情景对话的录音进行抽样分析,指出了非英语专业学生的口头对话中出现的主要问题,并针对这些问题对学习者和口语教师提出了相关建议,指出对学生在模拟情景下的口语输出进行效果分析和检验是促进口语教师更加有效地进行口语教学的有效途径,并为口语交际能力培养中进一步提高口语的输入和输出质量提供了参考。     

论综合英语教师课堂角色的扮演

文章采用问卷和访谈的调查方式,以广西三所高校英语专业的大一、大二和大三的270名学生以及这三所学校的43名综合英语教师为研究对象。研究结果表明：学生最希望综合英语教师在课堂上扮演＂创造者＂的角色,创造轻松、活跃的课堂学习气氛以减轻学习压力和焦虑情绪;综合英语教师信念中扮演最频繁的角色是＂帮助者＂;在实际的课堂教学中,知识的＂传授者＂仍然是综合英语教师扮演最频繁的角色。     

对综合英语课程教与学的一些思考

综合英语是一门英语综合技能训练课,也是高等教育英语专业基础阶段的重要课程,无论是教师还是学生都要对该课程引起足够的重视。笔者从建构主义等理论的角度针对当前该课程的教和学方面还存在的一些问题提出了一些看法,指出要改变传统的教学和学习思路以及方式,采取以学生为主,教师为辅以及以学习者为中心,以建构主义教学理论为指导的方法,一方面教师要改变教学思路,多创新,注重自己角色以及作用的转变;另一方面学生要变被动为主动,在学习中要用主人翁的姿态来学习。     

“发于声、及于情”——谈声乐教学中的情感培养

声乐是一门通过＂声音＂与＂乐律＂的作用与听众进行情感沟通共鸣的技巧性很强的高雅艺术学科。＂发于声、及于情＂是声乐演唱的主要特点,本文通过理论探究和个例分析总结情感因素在声乐教学中的重要性,研究声乐教学中进行情感培养的基本方法和手段,结合自身经验总结教师应如何将自身的情感体验融入到声乐教学中去,并使学生融会贯通。     

论高职高专非英语专业学生大学英语分科教育

高职高专非英语专业大学英语的分科教育是指专业英语的教学模式,即把＂听说读写＂分成独立学科进行单独的训练。这样做不但可以在时间上给予足够的重视,学生也可以在各环节中得到扎实的练习。     

论高校“三生教育”课的教学策略

在高校＂三生教育＂的教学实践中,教师面、线、点结合教学法,主动征求意见或建议教学法,学生讲授及实践体验教学法,师生面对面对话交流教学法,师生背靠背交流等教学法,是增强高校＂三生教育＂实效的重要途径。     

中职化学抛锚式教学策略的设计原则初探

基于建构主义学习理论的抛锚式教学策略强调学生是意义的主动建构者,通过学生的主动探究和协作学习实现知识意义的最终建构,运用于中职化学课堂教学从而提高教学有效性。在抛锚式教学策略的设计中要强调＂教师主导、学生主体＂的观念,重新定位＂主导作用＂的教师角色和＂主体作用＂的学生角色。结合中职化学课程特点,通过多种媒体创设与当前化学学习主题相关的真实、丰富的教学情境。确定问题学会＂抛锚＂,围绕抛好的＂锚＂设计学习活动。强调意义建构,实现学习过程的最终目的。     

基于“支架式教学”的开放性阅读教学设计的应用与反思

基于＂支架式教学＂的开放性阅读教学的基础理论采用建构主义学习理论立场,强调学生的主体地位和教师的指导作用,注重学习情境的真实性、学习协作性和对知识意义建构的独立性。因此,学生的自主学习意识及创新能力将会得到有效的培养和提高。教师的教学策略也应以建构主义理论为依据,在教学过程以开放性配合学生的学习,以使教学得到有效提高。