珞珈山下人才旺 继续教育成果多

武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学，建校百年来，培育并形成了“自强、弘毅、求是、拓新”的优良校风。学校学科门类齐全，涵盖了哲、经、法、教育、文、史、理、工、农、医、管理等学科门类。现有108个本科专业，20个国家重点学科，28个一级学科具有博士学位授予权，20     

深化改革，教研互动，促进课程质量的不断提高——湖南文理学院国家大学英语教学改革试点工作的探索

湖南文理学院是一所地方性的本科院校：作为教育部大学英语教学改革的首批试点院校之一，学院明确了大学英语教学质量要从大学英语课程改革抓起的管理理念，突出课程的核心地位，精心打造现代意义的“大课程观”，并在课程设置、学习模式、导学手段、教学资源环境、评估体系和教研室建设等方面进行了深入的探索和改革。     

我校实施五大战略积极创建综合大学

我校在“纪念改革开放30周年暨创建综合性大学”理论研讨会上提出：要走一条质量立校、特色兴校、人才强校、品牌荣校、开放活校的战略发展之路，努力创建综合性曲靖大学．     

大学文科计算机教学调查研究

通过对全国近30所高校12个文科类专业培养方案的详细调查研究，对当前大学文科的计算机教育进行了全面分析和研究。特别是在课程设置、课程内容和形式、考试方式等方面进行了全面了解，重点分析了当前大学文科计算机教学中存在的问题，提出了“采用分级教学”和“网络辅助教学”的对策，同时提出在大学文科中开设“综合性”计算机课程和小范围内开设“计算机专业课程”等选修课程，以利于综合性高级专业人才的培养。     

综合性大学参与师范人才培养问题研究

教师教育由封闭式走向开放式，综合性大学参与师范人才培养是教师教育发展的必然趋势，但是采取封闭式还是开放式，这只是形式问题，其实质都是为了进一步加强教师队伍建设。在分析综合性大学参与师范人才培养的潜在优势和问题的基础上，提出要进一步提高对教师教育的认识，树立“大师范”观念，探讨综合性大学师范人才培养模式，建设教育专业硕士学位，构建与完善我国开放式教师教育体系。     

新农科背景下长江大学生物技术国家一流本科专业人才培养模式改革与实践

新农科建设为我国涉农高校“双一流”明确了方向，随着现代农业与第二、第三产业的深度融合，新产业、新业态不断涌现，带动了我国生物产业的高速发展.为满足生物产业发展需求，急需培养大量高素质的生物技术专业本科生.长江大学抢抓国家一流本科专业建设的契机，从人才培养目标修订、培养方案优化、实践教学模式完善等方面进行积极改革并实践，构建具有长江大学特色的生物技术“双方向”人才培养体系和全员协同的“三全育人”培养模式，实现“产、学、研”一体化实践教学体系.改革实践，既加强了师资队伍建设，优化了课程设置和人才培养模式，又提高了人才培养质量.     

我国“211工程”大学图书馆创新管理理念探讨

根据“211工程”大学建设目标,采用考察法、文献资料法、专家访谈法等,对多所大学图书馆进行了实地考察,探讨了“211工程”大学图书馆在运营过程中可借鉴的质量管理、资源管理、采集管理、馆员管理、本位管理等5项管理方式,并对国外图书馆管理方法和理念进行了研究,指出“211工程”大学图书馆应引入ISO质量管理体系,转换管理理念,建设优质服务平台,创建全国一流图书馆.     

美国圣约瑟夫大学教学管理制度及对我们的启示

美国高等教育的质量领先于国际水平，与其管理制度密切相关。本文基于对美国地区类（北部）综合性大学———美国圣约瑟夫大学教学管理制度的调查，认为圣约瑟夫大学的教学管理制度形成了一个综合管理体系，对良好学风的养成、高素质人才的培养等发挥了重要作用。通过比较分析，本文认为可以在教学管理制度、教学业绩评价等方面借鉴圣约瑟夫大学的制度安排，不断提高教育质量。     

"以人为本"--大学管理现代化的基本向度

坚持“以人为本”，是党的十六届三中全会《决定》提出的一个新要求。“以人为本”理念对于我国大学实现管理的现代化具有重大价值意义。我国大学管理中存在的问题，从某种意义来说，正是“以人为本”理念缺失所造成的。因此，只有坚持“以人为本”理念，“扬弃”传统的管理理念和管理体制，我国大学才能冲出旧体制和旧观念的牢笼，实现管理的现代化。     

综合性大学参与教师教育和培养的个案研究--以云南大理学院为例

为了提高教师教育和培养的质量和水平 ,真正建立一种开放性的全社会共同参与的教师教育和培养的新体系 ,国家鼓励综合性大学参与教师的教育和培养。当前综合性大学参与教师的教育和培养已成为我国教师教育和培养制度改革的一个显著特点。但与此同时 ,综合性大学参与教师的教育和培养在我国毕竟属于一种新生事物 ,它们在参与教师教育和培养的过程中不可避免地会遇到一些问题和困难 ,由此 ,它们也需要国家相应的政策支持等。在本文 ,我们以云南省大理学院为个案 ,对综合性大学参与教师教育和培养这一课题进行了初步分析和探讨     

从历时的视角构建高校汉语课程新体系

我国高校汉语课程，以其断代的古今汉语分置体系，在教学和实践中显露出种种弊端，已无法适应现代社会发展的实际需要。打破这种课程设置的格局，从历时的视角重构高校汉语课程的新体系，架构起注重语言知识的内在有机联系的“语音学”、“文字学”、“词汇学”、“语法学”、“修辞学”等诸课程模式，以拓展学生的知识视野和专业口径，为社会培养出综合性的高素质的人才服务。     

教育即服务 学生即顾客 质量即生命——重庆文理学院办学理念探析

大学的办学理念是大学的思想、精神和灵魂，它决定着大学的思维方式和发展方向，是学校最重要的“软实力”,在对办学传统的传承、对学校生存与发展的战略思考和对IS09000族标准的贯彻过程中，重庆文理学院提炼形成了“教育即服务、学生即顾客、质量即生命”的办学理念，并以此为指导，在更新教育质量观念、改革组织结构、建构教育服务体系、健全质量监控体系等方面全面实践，促进了学校的发展．     

教育即服务学生即顾客质量即生命——重庆文理学院办学理念探析

大学的办学理念是大学的思想、精神和灵魂，它决定着大学的思维方式和发展方向，是学校最重要的“软实力”,在对办学传统的传承、对学校生存与发展的战略思考和对IS09000族标准的贯彻过程中，重庆文理学院提炼形成了“教育即服务、学生即顾客、质量即生命”的办学理念，并以此为指导，在更新教育质量观念、改革组织结构、建构教育服务体系、健全质量监控体系等方面全面实践，促进了学校的发展．     

《鹭江大学学报》稿约

《鹭江大学学报》系我校主办的综合性学术理论刊物,本刊以马列主义,毛泽东思想为指导,贯彻执行党的“一个中心,两面三刀个基本点”的基本路线和教育方针,坚持“三个面向”贯彻"双百"方针,积极反映我校教学,科研,管理的新成果。     

旧房增层改造的施工组织与质量控制

本文结合旧房增层改造的特性，提出了建设、设计单位和质量监督部门等均参与施工组织管理，“外保”与“内保”体系相结合及结构质量的检验方法等。     

实现突破打响品牌--关于台州市农产品质量安全管理的思考

台州市农业资源十分丰富，拥有“黄岩蜜桔”、“东魁杨梅”、“洛阳青枇杷”、“三门青蟹”、“仙居三黄鸡”、“新前茭白”、“富山蔬菜”等一大批久享盛名的特产资源。近年来，台州市委、市政府积极应对入世给台州农业带来的诸多难题，对农产品质量安全管理工作进行了大胆的探索和实践，在农产品质量标准体系、检验检测体系、认证认可体系、     

构建面向21世纪广州大学体育专业的新体系

当前广州大学体育专业在办学上优劣势并存，为适应21世纪体育发展的新要求，必须构建新的体系。通过分析我国体育事业和体育产业的新发展，认为社会对体育专门人才需求的广义和深度有了质的变化。结合广州大学体育专业人力、物力、办学效益等现状，提出了继续抓好体育专业建设，找准突破口，体现专业特色，利用广州大学作为市属综合性大学的资源优势开设新的资源优势开设新的专业和专业方向，走联合办学的发展道路，拓宽专业口径的构想。并在管理架构、创新思路等方面提出了实施构想的建议。     

印度韦洛尔科技大学考试制度评析--兼谈对湖北科技学院考试制度改革的启示

考试制度直接影响着教师的教学理念、教学内容和方法、学生的学习态度和人才培养质量。只有30年独立办学历史而早已成为印度“五星级大学”的韦洛尔科技大学培养了大量能得到国际社会普遍认可的人才，其值得我们研究和借鉴的考试制度发挥了重要作用。结合湖北科技学院实际，可从“完善平时成绩评定体系，提高学生参加考试门槛，转变舞弊处罚方式”等方面完善我校考试制度，进而使我校人才培养质量逐步与国际接轨。     

“双碳”背景下职前教育在福建省电力人才培训中的探索

<正>在国家“双碳”战略目标的指引下，电力类职教院校要如何肩负起绿色环保征程的新使命新任务、深化教育教学改革、提高人才供给质量、增强职前教育建设与国家产业新发展的匹配程度？如何积极稳妥推进碳达峰、碳中和的“双碳”战略目标，为能源电力行业的新发展输送高质量人才？本文将对这些问题进行探索。本文对福建省电力行业“双碳”人才需求与供给问题进行分析，提出当前绿色电力人才培养需求，研究了“双碳”人才培养策略，以及职教院校该如何有力支撑电力企业转型升级和绿色发展的新需求。     

“双一流”建设大学科技成果转化效率测量——基于“十二五”至“十三五”期间数据观测

“双一流”建设大学是我国高水平大学的代表，也是科技成果转化的主体。因此本研究基于2011-2020年“两个五年计划”期间的面板数据，运用DEA数据包络分析方法对这两个时期“双一流”建设大学科技成果转化的效率进行测量和动态监测，考察“双一流”建设大学科技成果转化资源配置的合理性和科技成果转化效率的现实情况。结果显示，与“十二五”时期相比，“十三五”时期“双一流”建设大学科技转化效率较低，科技成果转化能力有所降低；高校科技成果转化的产出存在不足，尤其是实际收入数明显不足，未能充分体现科技成果的应用价值，很多科技成果没有成为推动经济发展的现实动力。