谈市场条件下的教育选择

社会主义市场经济的确立,是经济体制的重大改革。我国经济基础的这一重大变革,使得整个教育必须适应经济体制的转型而做出相应的调整,实现多方面的接轨,才能达到教育与经济协调发展的目的。 教育作为关系全局的先导性基础产业,既具有社会属性,又具有经济属性,因而是一种特殊产业,即教育生产人才产品。随着人才、劳务、科技市场的建立,人才的商品属性在一定程度     

关于建立教育市场的思考

长期以来,教育与经济的关系一直没有理顺,对教育的生产力属性认识不够,使到教育的生产力属性得不到应有的发挥,教育滞后于经济的发展。随着社会主义市场经济体制的建立,教育只有主动适应社会主义市场经济的发展,才是唯一出路.本文侧重从高等教育的角度就建立教育市场这一论题,发表自己的意见。     

浅谈市场经济体制下的职业技术教育

目前,我国正处在孕育社会主义市场经济新体制,以及市场经济走向正常运行的阶段。面对社会主义市场经济体制的需求,我们必须加大教育改革的力度,加速建设有中国特色的职业技术教育体系,使职业技术教育真正成为经济发展的支柱. 一、职业教育的发展要适应经济运行市场化的要求 社会主义市场经济最基本的特征就是社会经济活动的市场化。如果市场没有竞争,则就是一个没有效率的市场。对市场经济而言竞争起着发动机的作用,它使企业和市场拥有活力。而这种活力最主要的是依赖于人的智慧及其创造性活动能力的发挥。市场化需要一代新     

思想政治教育工作的经济学方法透析

经济属性是人的系统属性中的基本属性之一,在思想政治教育工作实践中要正视人的经济属性。对思想政治教育的投入将会产生两种效益,即社会效益和经济效益。思想政治教育的投入也是一种风险投入,产生良好效果的为有效投入,未产生良好效果的为无效投入,这就要求我们切实提高思想政治教育投入的针对性和有效性。在思想政治教育工作中同样存在一个市场供给与需求的关系问题:思想政治教育产品供给过度就会造成浪费或效率递减;思想政治教育对象的层次性决定了产品需求的多样性;精神产品具有物质属性和精神属性,其物质属性决定它必须受到经济规律的制约;思想政治教育产品既要满足社会需求,又不能忽略市场需求,既要重视产品的政治性特点,又要关注产品的经济性特征。     

论马克思的市场经济理论及其现实意义

市场经济是以市场为资源配置主要方式的经济形式,是商品经济发展到一定阶段的产物,马克思通过剖析资本主义生产方式,对市场经济作了广泛而深入地研究,论述了市场的起源,实事求是地肯定了市场的作用,同时分析概括了市场经济的运行规律如平等自愿规律、价值规律、竞争规律、市场扩大规律。马克思不仅看到了市场机制的积极的一面,还深刻分析了市场机制的局限性:市场调节范围的有限性、市场调节的滞后性、盲目性。此外,马克思还指出,市场经济不是一种独立存在的经济制度,市场经济的社会属性,是由与其相结合的社会制度决定的。马克思关于市场经济的理论为我们提出社会主义市场经济理论奠定了理论基础,也对我国发展社会主义市场经济有重要的现实意义。     

高校体育教育与市场经济的几个问题

通过文献资料法,对我国高校体育教育如何适应有特色的社会主义市场经济进行了分析,认为:在我国建设社会主义市场经济的初级阶段,高校体育教育不能完全进入市场,但要适应市场;不能把市场经济规律引入高校体育教育,但是高校体育教育必须与社会主义的市场经济相适应。     

试论教育的产业地位及其投资效益

近年来,随着经济体制改革加速向社会主义市场经济的推进,我国教育界,理论界关于教育产业和教育投资问题的讨论进一步趋热。如何全面地科学地分析和认识这一问题,不仅直接关系到教育体制改革的深化,还影响到建立社会主义市场经济体制目标的实现。本文拟从教育的产业属性、产业地位和投资效益的视角对该问题作一些探讨。 一、教育是一项制约全局的基础性产业 1、教育的生产性决定了它的产业属性 关于教育的属性,传统的观点认为,教育属于上层建筑范畴,因而教育必须为经济基础服务。这种观点对教育客体的认识有失偏颇。其一,这种观点只强调了教育的社会性,把上     

社会主义荣辱观教育的难点及对策探析

来自经济、社会、家庭、教育等方面的诸多因素,给社会主义荣辱观教育造成一定的制约和影响,成为社会主义荣辱观教育的难点。从现有的社会经济发展状况和多数人思想道德的实际水平和精神诉求出发,来思考社会主义荣辱观教育的建构和完善,最大限度地减少市场经济和转型期的负面因素对社会主义荣辱观教育的负面影响;改革和创新社会主义荣辱观教育的模式;确实帮助学生解决具体困难;积极探寻社会主义荣辱观教育的规律,是解决社会主义荣辱观教育难点的积极办法。     

加强和改善党的领导 发展社会主义市场经济

社会主义市场经济与加强党的领导是统一的。没有党对市场经济的领导,也就没有市场经济的社会主义方向,大力发展社会主义市场经济,必须加强和改善党的领导。 社会主义市场经济包含着相互联系的两个方面:一是在资源配置中,以市场为基础的调节生产要素在社会各个生产部门之间的分配,实现国民经济的按比例协调发展;二是发展市场经济,必须坚持市场经济的社会主义方向,体现社会主义的本质特征,最终实现劳动者的共同富裕。前者体现的是生产要素的组织和配置问题,后者体现的是生产关系和社会属性问题。两者的有机结合就是社会主义市场经济,即在坚持社会主义道路前提下的市场经济。     

大学生接受核心观教育的文化机制构建--基于“跟进式教育”的视域

“跟进式”教育是高校思想政治教育和核心价值观教育的一种新理念和特色模式，包括教育跟进、管理跟进、服务跟进和活动跟进等四个模块，相应地，它有四个方面的属性，即教育文化属性、管理文化属性、服务文化属性和活动文化属性。作为一种科学教育观，“跟进式”教育的文化属性体现出的培育、规范、关怀和拓展功能对大学生核心价值观教育有很大影响，因此，从文化机制方面探究大学生对社会主义核心价值观教育的认同和接受，具有一定意义。     

公有制与商品经济的关系及公有制改革形式

公有制与商品经济(市场经济)是对立统一的辩证关系,社会主义所有制结构及公有制改革的目的是要解决公有制与商品经济的矛盾性(或对立性,或商品经济的弱点),发挥公有制的优越性。社会主义所有制结构与公有制的改革和实现形式与途径是组织经济集团和通过思想政治教育以及政府立法来保证职工的主人翁地位。     

社会主义市场经济条件下的道德原则

社会主义市场经济作为一种现实的经济关系和体制，对于社会主义的道德观念乃至道德体系会产生重大影响。市场经济体制与其运作的社会主义经济、政治和法律思想条件共同作用于社会主义道德的形成及相应层次。市场经济机制决定了社会主义应具备公正、平等的竞争道德；市场经济运作的社会主义经济条件决定了社会主义道德的本质和互利主义、集体主义的基本道德原则；市场经济运作的社会主义的政治、法律条件和意识形态规定其道德的特定内     

关于高校在经济活动中涉及法律问题的思考

社会主义市场经济是法制经济，即以各种法律、法规和制度界定市场经济行为主体的活动范围，各种利益主体都必须在各自的范围内遵循市场规律、依法进行活动。随着教育体制改革的不断深入，高等学校已逐步融入市场经济活动中，法律法规在给高校经济活动提供各种便利和保障的同时，对高校依法理财、规范管理、正确履行法律义务也提出了更高的要求，高校需要在各种经济活动中严格遵守相关的法律规律，实现高校规范发展的目的。     

邓小平理论与中国体育事业

邓小平理论对发民我国体育事业具有重在原指导作用，社会主义的物质文明建设和精神文明建设为我国体育事业的发展奠定了经济基础和创造了文化氛围。市场经济体制的良性运转和科学技术的进步，为体育产业化的兴起和全面纳入社会主义经济建设轨道提供了根本保障，建立健全完备的法制、法规，以法治国是邓小平理论的重要内容，各项体育活动，只有依据相应的法规和政策，才能得到健康发展。     

基础教育英语新课标的教育理念与多元化人才培养研究

21世纪是知识经济的时代,随着经济的发展和科技活动全球化,社会人才市场需要呈现多样化、多层化,培养多元化人才是社会的必然要求。基础教育如何为高等教育培养实用型、创新型和复合型人才奠定良好的、坚实的基础,是基础教育教学改革的关键,本文从基础英语教育的纲领性文件新课标所体现的教育理念,探讨多元化人才培养的模式与途径。     

试论高等教育市场化特征

高等教育市场化就是引进市场机制,使高等院校在教育教学的整体运行中具有市场特征,实现高等教育产业社会效益和经济效益的最大化,这样既能满足市场经济、社会发展对高等教育的有效需求,促进经济发展,又能推动我国高等教育体制改革,拓宽投资渠道,使高等教育投资体制多元化,加快高等教育健康有序的发展。     

从马克思到邓小平的社会主义商品经济发展模式探析

社会主义国家能否发展商品经济,在马克思主义经济学说史上有过一个从否定到部分肯定再到肯定的认识发展过程。马克思、恩格斯预测社会主义是没有商品生产的社会。列宁认为从资本主义到社会主义过渡的时期仍然需要保留商品生产。斯大林部分肯定了社会主义商品生产的可能性,但又把它局限在个人消费品的范围。毛泽东在不同时期对社会主义发展商品经济的问题有着相互矛盾的态度。邓小平科学地解决了社会主义同商品经济的关系问题,创造性地提出了社会主义市场经济理论,这是对在社会主义条件下发展商品经济的创新性认识。     

诚信与财经类高校大学生素质教育

诚信是社会主义市场经济持续健康发展的道德基础,但是在现阶段信用经济的建立还任重道远,这就要求高校特别是财经类高校担负起义不容辞的责任,在素质教育中树立起诚信是立身之本,诚信是经济之脉,诚信是立国之基的理念,创新诚信素质教育,完善大学生人格构建,为社会主义市场经济培养高素质现代财经人才。     

从马克思到邓小平的社会主义商品经济发展模式探析

社会主义国家能否发展商品经济，在马克思主义经济学说史上有过一个从否定到部分肯定再到肯定的认识发展过程。马克思、恩格斯预测社会主义是没有商品生产的社会。列宁认为从资本主义到社会主义过渡的时期仍然需要保留商品生产。斯大林部分肯定了社会主义商品生产的可能性，但又把它局限在个人消费品的范围。毛泽东在不同时期对社会主义发展商品经济的问题有着相互矛盾的态度。邓小平科学地解决了社会主义同商品经济的关系问题，创造性地提出了社会主义市场经济理论，这是对在社会主义条件下发展商品经济的创新性认识。