从大学理念的变化分析理工科院校人文教育失落的原因

人文教育理念不仅是历史上,也是现时代大学理念的重要内涵之一。不论是中世纪的西方大学,还是现代世界各国的大学,均不会否认其教育培养人、塑造人之目的。当然,此处所指之“人”,当是既有专业技术,又有精神之丰满的“和谐发展”的人。因此,在大学中进行人文教育,本就是大学教育的题中应有之义。今天我们面对大学（高等工科院校）人文教育逐步失落的现状,提出复兴人文教育,不仅是回归大学教育理念的需要．更是促进大学教育发展的需要。本文旨在从分析大学理念的变化这一层面来谈谈大学人文教育失落的因素。     

人格本位——再论新时期大学教育理念

本文针对社会上屡屡出现的大学生违法犯罪事件,反思了新时期大学人才培养的理念,从我国大学教育理念的发展历程入手,找到了当今大学教育理念存在的问题,并重新提出“人格本位”的理念。     

教育即服务 学生即顾客 质量即生命——重庆文理学院办学理念探析

大学的办学理念是大学的思想、精神和灵魂，它决定着大学的思维方式和发展方向，是学校最重要的“软实力”,在对办学传统的传承、对学校生存与发展的战略思考和对IS09000族标准的贯彻过程中，重庆文理学院提炼形成了“教育即服务、学生即顾客、质量即生命”的办学理念，并以此为指导，在更新教育质量观念、改革组织结构、建构教育服务体系、健全质量监控体系等方面全面实践，促进了学校的发展．     

创新办学理念加快发展步伐

办学理念是办好大学的思想、精神和灵魂,它决定着大学的办学行为和发展方向。成熟的办学理念,是一所大学走向成熟的重要标志。要在激烈的大学竞争中脱颖而出,必须加强大学理念建设,加快学院发展步伐。要牢固树立“教学是教师第一天职、育人是办学第一使命、教师是办学第一资源、发展是办学第一要务”的办学理念,促进学院快速发展;要正确处理好规模与质量、学科专业建设与推进社会服务等五个重要关系,促进学院协调发展。     

教育即服务学生即顾客质量即生命——重庆文理学院办学理念探析

大学的办学理念是大学的思想、精神和灵魂，它决定着大学的思维方式和发展方向，是学校最重要的“软实力”,在对办学传统的传承、对学校生存与发展的战略思考和对IS09000族标准的贯彻过程中，重庆文理学院提炼形成了“教育即服务、学生即顾客、质量即生命”的办学理念，并以此为指导，在更新教育质量观念、改革组织结构、建构教育服务体系、健全质量监控体系等方面全面实践，促进了学校的发展．     

浅谈如何践行“学生第一”的高校办学理念--兼谈池田大作人本教育思想

“以人为本”是科学发展观的核心,落实在教育领域就是要“以生为本”,“一切为了学生”。而日本著名教育家池田大作的教育思想的核心就是人本主义。他所创办的日本创价大学的办学理念就是“学生第一”。其人本教育思想的内涵也正诠释了高校教育人、培养人、发展人的重要核心内容,适应时代的发展要求。笔者结合自身教学经验,从高校应如何践行“一切为了学生”的办学理念,如何理解并内化池田大作人本教育思想的内涵等方面进行分析,指出培养学生成人、成才的新途径。     

论大学教育中的钟摆现象及解决途径

大学教育发展过程中出现了人文主义与功利主义不断冲突、校正、互为制衡的“教育的钟摆”现象。其根源是一个人性发展的理智与欲望之间的钟摆现象。大学教育需要摆脱“钟摆”现象，实现理智与欲望契合，实现学生在和谐的分量与比例上兼得“谋食”与“谋道”的能力。要实现这个良好的大学教育的目标，关键在于狭义的教育之外，在于大学本身需要拥有契合理智与欲望的办学理念和使命，即：构建强大的功用与非凡的理念。     

现代大学“以人为本”教育理念探析

在我国历史长河中。“以人为本”有着深远的历史渊源。文章通过对中西方“以人为本”思想的历史考察,追溯了现代大学“以人为本”教育理念的缘起,筒述了现代大学“以人为本”教育理念的概念及基本观点。     

人本思想与高等教育管理理念的转型

探究了人本思想的历史渊源和马克思主义人本思想的内涵;分析了忽视“人”的教育管理理念的弊端,阐明了高等教育管理“以人为本”的重要性;最后探讨了“以人为本”的高等教育管理理念的实践。     

试论高校“参与式”思想政治教育理念

传统的思想政治教育理念在主导层面、主体层面和客体层面存在许多不容忽视的问题，越来越不适应新形势的需要。从主导、主体和客体建构关系来看，高校思想政治教育工作与“参与式”方法有其内在的一致性。具有实践性、组织性、渐进性、开放性等特点的“参与式”思想政治教育新理念，融合并发展了主导型下的传统理念，彰显了“以人为本”的理念，建构了和谐校园建设的重要理念。倡导并实施“参与式”思想政治教育新理念，对于加强和改进高校大学生的思想政治教育，具有十分重要的理论价值和现实指导意义。