数学思想方法在解析几何教学中的应用

本文阐述了在解析几何教学中运用数学思想方法的重要意义,探讨了几种常见的数学思想方法在解析几何教学中的渗透与应用,旨在加强学生对数学思想方法的理解,让学生在解答解析几何题目的过程中做到学以致用。     

空间解析几何与立体几何教学结合一例

本文提出了空间解析几何中(直线和平面的关系)一个问题的八种解法。作者提出了空间解析几何与立体几何教学结合的一种新观点。它对大学数学的基础教学,特别是对师专的数学教学有参考作用.     

独立学院空间解析几何教学的探讨

针对独立学院学生,本文从渗透数学思想方法、应用意识的培养两个方面论述了在空间解析几何教学中培养学生创新思维和应用能力的可行性;并结合教学实践,就如何在教学中渗透数学思想方法,培养学生创新意识和应用能力提出了几点设想。     

在解析几何教学中融入数学建模思想的探索与实践

指出目前解析几何教学中存在的一些问题,讨论在解析几何的教学中融入数学建模思想的必要性,探索如何在解析几何教材、教学方法等方面融入数学建模思想的方法．     

谈《解析几何》课程教学内容与教学方法的改革

《解析几何》是大学数学专业的一门主要基础课 ,面对新的形势 ,传统的以知识为中心的教学模式已不能适应人才培养的需要 .《解析几何》教学的内容和方法必须进行改革 :1 基础知识不能放松 ;2 基本数学思想和研究方法必须掌握 ;3 以学生为本 ,充分发挥学生学习的主动性 ;4 教学内容必须进一步整合 ;5 避免内容重复 ,尽量采用《高等几何》的观点 ;6 充分使用现代化教育技术手段     

高校解析几何课程教学改革的探索

文章对解析几何的教学现状、改革现状进行了分析,提出了解析几何与线性代数的结合、将MATLAB数学软件引入解析几何教学中的思想及方法,极大地改变了传统解析几何的教材体系和知识体系,这将更好地把几何、代数有机地融合在一起,更能体现数学软件在数学学习中的辅助作用。     

论数学思想方法视域下的解析几何课程改革

依据布鲁纳的结构主义课程理论、发现学习理论和数学中的结构主义理论，在解析几何最核心的思想方法即数形结合的思想、几何变换的思想的统领下．构建了解析儿何的整体知识框架；将体现相同数学思想方法、采用相同研究方法的内容进行了优化整合；在相关内容中突现、贯彻了解析几何的思想方法．通过以上改革，对经典的解析几何内容进行了教育学的再加工．从而，优化了解析几何的知识结构，有利于培养学生的创新意识和创新能力．     

浅谈新课程标准下的解析几何教学

本文对在新课程标准下进行解析几何教学时教材把握的深度和广度、知识建构、解析几何与平面几何的关系,二元方程f（x,y）=0的内涵及外延、理顺知识点的内在联系、数学思想方法的总结以及培养学生的数学应用意识等方面进行了初步地探讨和研究,并附以具体的例题分析。     

浅谈数学建模和大学数学教学改革

文章通过对数学建模的思想、教学模式进行研究,探讨了大学数学教育应该从教、学、考、练的教学环节中实行改革,提出从教学思想、教学模式、学生练习、教学考评上向素质教育过渡的观点和方法.     

师专类数学教学方法的探讨

针对师专数学教学中的一些方法进行了探讨,指出传统数学教学方法的一些弊端,提出一些现代数学教育思想,如创造思维与创造力的开发。提倡数学问题解决作为师专数学教学的模式,并论述了它的一些积极意义和作用。     

论矢量法在数学各科教学中的应用

矢量法来源于普通物理学,抽象于高等数学。由于此法具有通俗易懂、直观简便等特征,所以它被广泛用于高师数学系各科的教学中。本文着重介结矢量法在解析几何、高等代数、数学分析、微分方程、微分几何等一些高等数学学科以及物理学、化学学科教学中的若干应用。     

基于数学认知结构的教学创新方略

数学教学过程就是学生建立稳定数学认知结构的过程。文章从明确学生数学认知结构的内涵、熟悉学生的原有数学认知结构、创设新旧数学知识认知结构过渡桥梁、突出数学思想方法教学和把握数学的整体性、把计算机多媒体技术作为建立稳定数学认知结构的“加速器”、用数学文化丰富数学认知结构的文化特性等方面，阐述创新数学课程教学方略。     

平面解析几何交互推理系统的设计与实现

采用传统的前向推理策略,结合平面解析几何的特点,设计了交互推理系统策略和模型,然后从系统的几个关键技术入手实现平面解析几何的交互推理系统的设计,再通过两个实际的应用实例验证该系统.系统将学生从复杂重复的计算解放到解题思路的思考.     

变化中的不变量 --谈立体几何折叠问题的解题思路

从立体几何自身的线面关系问题;与空间向量结合的综合问题;与解析几何结合的综合问题;与最值结合的综合问题四个方面探求立体几何折叠问题的解题思路.结合具体题例,总结了其解法的关键是抓住变化中的不变量.     

艺术专业大学数学教学困境分析及策略探讨

当前很多高校艺术专业开设了大学数学课,但教学效果却不很理想,因为艺术专业学生数学基础知识薄弱,学习大学数学有一定困难,再加上他们对数学应用的广泛性认识不深,不愿意花精力学习大学数学．因此,应该结合艺术专业学生的学习实际开发符合他们的课程,培养学习的兴趣、学习的方法,讲解一些与艺术有关的数学知识促进他们数学的学习．     

高等数学策略教学的若干探讨

对理工科高等数学教学过程中的策略教学进行了分析和讨论,指出策略教学应该伴随整个教学过程的始终,通过策略教学,能够培养学生的思维能力、学习能力、和创造能力。     

合理情绪疗法在大学生心理咨询中的应用

大学生的不健康心理往往都与一些不合理的信念或观念有关。不合理的信念正是大学生产生情绪和行为问题的认知根源。合理情绪治疗就是要帮助大学生改变不合理的思维方式,帮助他们学会以合理的方式看待自己和周围的人与事物,以减少他们陷入情绪障碍的可能性。该方法简便,易操作,适合大学生的特点,值得在大学生心理咨询中推广使用。     

阜阳师院大学生心理健康状况的调查

采用 SCL-90量表评定192名阜阳师范学院大学生的心理健康状况。测试结果表明,阜阳师范学院大学生存在着严重的心理问题,其性别,科别(文、理科)之间无明显差异。     

对上饶师院大学生体育需求与体育教学改革的对策研究

运用问卷法和数理统计法，对上饶师院大学生体育爱好、体育知识需求及教学模式进行了全面、客观的调查研究。分析了上饶师院近几年的体育教学大纲存在的问题。认为当前的体育教学改革不能主动适应大学生对体育知识的需求；针对存在问题提出意见和对策，为高校体育教学改革提供依据。     

数学教学行为新课程意识的强化

教师是教学活动的倡导者和参与者,是学生学习的促进者.在新课程理念下,数学教师有效教学行为应指向于学生数学学习的有效学习行为.实现有效教学行为必须强化教学的对象意识、环境意识、目标意识、自主意识和裁判意识.这5种意识的强化能促使数学有效教学互动机制的生成.