大学英语四级考试对三年制师范院校大学英语教学的影响

三年制师范院校的大学英语教学存在诸多困难和问题,但对它们而言大学英语四级考试(即CET-4)是挑战更是机遇.CET-4是针对普通本科高校非英语专业学生进行的标准化水平测试,但近年来,随着CET-4影响渐大和就业压力的增大,已有越来越多的三年制师范院校非英语专业学生参加或积极准备参加CET-4.在教师的教学思想、方法,学生的学习心理、行为、策略,教材选择,考试评价和教学管理等许多方面,CET-4对三年制师范院校的大学英语教学产生了深刻影响,也有力地促进了它们的大学英语教学和改革.     

大学英语四级考试对三年制师范院校大学英语教学的影响

三年制师范院校的大学英语教学存在诸多困难和问题，但对它们而言大学英语四级考试(即CET-4)是挑战更是机遇。CET-4是针对普通本科高校非英语专业学生进行的标准化水平测试，但近年来，随着CET-4影响渐大和就业压力的增大，已有越来越多的三年制师范院校非英语专业学生参加或积极准备参加CET-4。在教师的教学思想、方法，学生的学习心理、行为、策略，教材选择，考试评价和教学管理等许多方面，CET-4对三年制师范院校的大学英语教学产生了深刻影响。也有力地促进了它们的大学英语教学和改革。     

大学英语四级备考技巧之讨论

CET-4作为一种衡量大学生英语水平的教学性测试已被广大教师,学生和用人单位所认同。但CET-4的考试通过率并不高,分析原因主要是因为大学生在备战四级的过程中,在应试方法和技巧上存在一定的问题。笔者从词汇、作文、听力、阅读、完形五个方面进行分析,总结了一些备考方法。     

从Bachman的交际测试模式看CET-4

本文从Bachman的交际测试模式中的测试环境、测试说明、输入方式、答题方式与材料输入方式及答题之关系这五个方面对CET-4真题进行分析,旨在评析CET-4试卷与此理论的相符程度,也为教学提供一个指南。     

4P模式下710分制的CET-4对听力教学的反拨作用研究

现行的CET-4测试对教学的方法、内容、速度和顺序,以及教学力度和深度等方面都存在一定程度上的积极指导,听力教学也得到改进。然而,在实际运用能力方面,考试的预期反拨作用还很有限。为使学生的知识水平与语言运用能力共同得到提高,CET-4和大学英语教学均需进一步改革。     

从CET-4听力测试看大学英语听力教学

为了加深对非英语专业大学英语听力教学的认识和提高教学质量，本文探讨了大学英语听力教学中要重视的一个问题，即首先分析影响学生听力的因素，再以学生为课堂教学中心，联系CET-4听力测试的实际去提高教学。     

主位推进模式与大学英语四级议论文写作教学

以系统功能语言学的主述位理论为基础,分析主位推进在语篇生成中所起的作用以及大学英语四级考试(CET-4)的议论文中常用的主位推进模式,并尝试从语篇的角度探讨主位推进模式在CET-4议论文写作教学的应用.     

浅谈非专业大学英语四级议论文写作

在非专业大学英语教学中,写作能力的培养是一项重要的教学目标,同时也是学生急待提高的语言技能。议论文是大学英语四级测试中一种常见的体裁,出现的频率很高,但由于许多学生缺乏非专业英语四级议论文写作的必要知识,不知如何去写,或者写得不规范,所以往往达不到CET-4的要求,最终不能通过CET-4测试。因此议论文的写作便成为非专业大学英语写作教学中的一个重点内容。     

CET-4复合式听写对大学英语教学的启示——基于五年CET-4复合式听写真题分析

CET-4复合式听写向来是学生最难应付的题型之一。基于对2006年6月至2010年6月近五年CET-4复合式听写真题的分析,从中找出所考查的重点及题型特点。分析结果对大学英语教学的方方面面产生了深刻的启示,主要包括对听力、语法、词汇、口语以及写作的启示。这些启示又反过来揭示一个深刻的道理,即要做好CET-4复合式听写需要全面提高英语水平,因为复合式听写是一种能全面客观地衡量学生英语水平的手段。     

大学英语写作教学之现状分析及改进措施

文章从对大学英语写作的重视度、教材、课时及英语等级考试方面分析了大学英语写作教学滞后的原因,并从应重视大学英语写作教学、教材改革、课时分配及CET-4作文命题改革等方面提出了相应的改进措施.     

浅谈高职英语写作教学的改进和学生英语写作能力的培养

书面表达在CET-4和PET—A、PET—B中都占有较大的比重,然而许多学生在此方面失分严重,影响过关成绩,因此改进英语写作教学、提高学生写作能力显得尤为迫切。本文介绍了高职院校英语写作教学的现状,分析了高职学生英语书面表达的主要困难,阐述了改进高职英语写作教学的途径以及培养高职学生英语写作能力的方法。     

影响学生学习英语的变量差异性的调查

通过对影响 95级各系学生 CET-2考试通过率的调查和分析 ,结果说明 :学生 CET-2的通过率与学生因素的情境因素有密切关系。学生学习英语态度及英语任课英语任课教师特征是影响学生学习英语的 2个主要变量     

大学英语四级转型测试与大英课程考核方法的走势

大学英语四级考试(CET-4)是检验大学英语教学的重要手段.通过大学英语新老四级的对比研究,结合目前大学英语四级考试的转变,随机调查分析了西安邮电学院本科学生的四级转型测试情况.从我院CET-4转型后的考试来看,我院学生的英语成绩总体不理想,综合英语应用能力不强,同时指出了四级测试变化对我院大学英语考核方法走势的影响,最后结合目前我院大学英语考核方法的现状,提出了相应的建设性对策.     

OLAP和数据挖掘技术在CET-4和CET-6模拟预测系统中的应用

在OLAP和数据挖掘的理论基础上，介绍在开发高校CET-4和CET-6通过率模拟预测系统过程中如何应用OLAP和数据挖掘技术来实现预测功能。     

英语快速阅读测试结构效度研究——以2007年6月CET-4快速阅读部分为例

大学英语四级考试(CET-4)中的快速阅读测试目的是测量学生的快速阅读能力。但是考试结果不能直接显示考生获得正确答案的途径。本文以2007年6月CET-4快速阅读部分为例,通过调查问卷获取了考生的快速阅读考试答题情况数据;数据分析肯定了此次考试的结构效度,同时也发现考生存在对题目指令误解的现象。     

考研英语试题以及CET-4、CET-6中的虚拟语气

分析、归纳、总结了考研英语以及CET-4、CET-6中的虚拟语气试题，并以全新的角度较为全面地阐述了虚拟语气试题的拟题及应试技巧．目的是提高学生综合运用语言的能力．     

大学英语四六级考试新题型与大学英语听力教学改革

2007年1月全国铺开的CET-4／6考试新题型和2008年12月试点的网络四级考试引起了全国大学英语师生的关注。本文从CET-4／6新旧题型的听力分值变化的角度．阐述了听力分值增大的原因和必要性,并提出如何加强大学英语听力教学改革的设想。     

英语专业专科生词汇学习策略调查

根据O’Malley、Chamot和文秋芳的词汇学习策略分类法,结合教学经验,运用SPSS10.0软件定量分析英语专业专科生英语词汇学习策略的使用特点,发现元认知策略中的选择性注意,认知策略中的构词法、联想、上下文语境及猜测与CET-4成绩呈正相关。     

从新CET-4阅读题型特点出发，积极改革大学英语阅读教学

新CET-4考试中的阅读题型是在新的时代背景下，为了适应新大纲的要求而推出的一项改革，它具有考查考生的阅读速度及综合阔渎能力的显著作用。与改革前的重精渎、轻快速阅读的阅读题型相比，新题型能更好地体现出学生的综合英语水平。因此，如何从新CET-4阅读题型特点出发，积极地改革大学英语课堂的阅读教学，将片面强调提高学生语言知识的传统阅读教学模式转向培养学生多种阅读技能，提高学生综合阅读能力的新型阅读教学模式转变，成为了摆在广大战斗在大学英语教学一线的教师们面前的重大课题。     

大学英语四级考试成绩预测模型构建与实证分析

通过选取东南大学120名本科生英语成绩,以全国英语四级考试成绩为因变量,以学生大学英语课程期末考试成绩为自变量,构建多元线性回归数学模型,并得到了回归系数的数值。对回归模型以及回归系数的显著性检验表明本科生大学英语课程学习成绩与CET-4成绩具有高度的相关性。最后,根据已建立的预测模型方程预测出120个样本的CET-4成绩与其实际成绩进行对比发现,两项成绩基本吻合,这也进一步表明了预测模型的准确性。