培养体育教育专科学生教学设计能力的探索

教师专业化发展与《体育与健康》课程标准改革等对中小学体育教师素质提出了新的要求,为适应此要求,加强在校体育教育专业专科学生教学设计能力的培养成为必然.从理论课程教学内容的整合优化、理论与技术课程教学理念转变和教学模式改革、教学设计比赛和教育见习实习的相互促进等方面进行探索.     

在化学奥赛辅导教学中实现专业成长

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对化学教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。这要求化学教师必须跟上课程改革的步伐,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长,与新课程同行。     

大学外语教师专业化发展的推动力：反思性教学

外语教学改革,对教师的教学素质提出了更高的要求,而大学外语教师在教学方法和教学理念上存在着矛盾。反思性教学可以有效的协调这个矛盾,推动大学外语教师的专业化发展。本文首先阐述了反思性教学及其重要性,又以个案分析为例来阐述如何运用反思性教学的方法,提高教学效率,促进教师专业化发展。     

高校数学教学改革应顺应中学教育发展趋势

中学数学改革已有10余年,然而大学数学教学仍有条不紊地使用传统的数学教材、教学方法.现代化的发展需要我们对传统的数学教学模式进行思考、改革.对中学数学的改革理念、教学内容、教学方法作相应的分析,基于中学数学教学的改革,对现行高校数学教学进行分析并探讨高校教学改革.     

教师教育专业化对公共《心理学》课程改革的诉求

教师职业专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师职业专业化必然要求教师培养的专业化,为此需要厘清教师职业专业化与教师职前培养专业化的逻辑关系,诊断高师公共《心理学》课程教学存在的问题,解决教师教育专业化对《心理学》课程改革诉求的主要对策是：明确公共《心理学》的课程性质和地位、加强教材建设改革教学内容、改革教学方法手段促进教学质量提高、改革单一的课程考核方式。     

教师教育专业化对公共《心理学》课程改革的诉求

教师职业专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师职业专业化必然要求教师培养的专业化,为此需要厘清教师职业专业化与教师职前培养专业化的逻辑关系,诊断高师公共《心理学》课程教学存在的问题,解决教师教育专业化对《心理学》课程改革诉求的主要对策是:明确公共《心理学》的课程性质和地位、加强教材建设改革教学内容、改革教学方法手段促进教学质量提高、改革单一的课程考核方式。     

名优教师专业发展的困境与实践探索——以宁波市“学科教育家”(中学数学)高级研修班为例

名优教师专业发展有着诸多的现实困境.从名优教师的行动困境来看,主要体现在教学实践缺互创新;个体的反思与科研能力不足;专业成长呈现个体内发式倾向.从教师所在学校的培训困境来看,主要表现为无法有效帮助名优教师更新学科知识及教学理论;未能帮助名优教师解读他人教学模式并催生其自身个性化的教学理念;缺乏系统化的培训课程的设计及名师教学理念区域辐射平台的搭建.分析宁波市“学科教育家”(中学数学)高级研修班表明,促进名优教师专业发展既要注重理论与实践的整合,也要注重研训团队的教育实践经验的交流,从而全方位提升名优教师的专业知识、教学理念及教学实践能力.     

论教师职前教育课程的现状与改革方向

我国中小学教师的职前教育在课程理念、课程设置、课程结构等方面存在着与教师职业专业化要求不相适应的状况,因此,要培养适应基础教育课程改革需要的专业化的教师,教师职前教育需要从以下几个方面进行改革:以教师专业化为导向,转变课程理念;以教师能力提高为宗旨,改革课程内容;以教师综合素质提高为目的完善课程结构。     

数学分析课程改革的思考与实践

本文分析了高等师范数学专业《数学分析》课程的教学现状.针对中学数学新课标的要求,我们提出需要加强该课程与中学数学的衔接.同时根据课程本身在整个数学专业分析课程体系中地位的特殊性,本文从采用科学合理的教学设计、尝试新的教学方法,提高课堂教学质量和促进学生数学思维的发展等方面来研究该课程改革的思考和实践.     

高师数学教育专业微格教学课程评价研究

本文结合当前新课程评价改革的相关理念,尝试在数学教育专业的微格教学中采用一套体现新课程理念的评价方法,发挥评价的激励功能,促进教师的专业化发展.     

教师专业化发展进程管窥

从新课程理念对教师专业化发展的现实需求出发,对关于教师专业化发展进行分析和概括,从分析教师专业化发展的四个阶段入手,指出未来教师专业化的发展趋势,并有针对性地提出一些建设性的意见,为教师专业化发展的改革寻找一条有效的途径．     

一元二次方程的精彩演绎

新一轮课程改革的主要理念是在教学过程中，教师要具体地引导学生研究数学问题的形成过程和发展过程，运用变化发展的观点进行教学，使不同的学生得到不同的发展。文章通过对一元二次方程的演绎，展示教学过程中教师如何引导学生研究数学问题的变化与发展过程。     

专业导向下高职“计算机数学”课程目标建构与过程设计

研究了当前高职"计算机数学"课程面临的实际问题,提出以培养学生专业职业能力为导向,以算法思想培养为着力点,进行高职"计算机数学"课程改革,并从过程设计的角度对新课程的教学思想、教学内容、方法设计及评价方式等进行了阐述。     

个人理论视域下教师专业化发展困难的原因探究

教师个人理论直接影响到教师对教育教学事实和问题的认识和理解,决定着他们的自身专业化发展水平。新课改下教师教育理念的＂固化＂、专业自主权受到＂挤压＂、技术取向的＂阻碍＂以及理论的＂失衡＂影响了教师个人理论的形成,阻碍了教师专业化发展。     

新课程背景下基础教育教学改革的检视--中小学教师专业知识的不足与提升

推进教师专业化关键是构建教师专业知识体系.教师专业知识主要包括学科知识、课程知识、教学知识以及通识性知识.在新课程改革中,中小学教师专业知识准备不足,无法适应新课程改革的需要,有必要构建诱致性和强制性的机制,激励教师主动学习;同时,教师要在真实的教学情境中不断"感悟",形成个性化的专业知识系统.而师范生专业知识建构需要体现师范生的主体性,在实践性活动中内化专业知识.     

大学生数学应用能力培养现状与建议

介绍了高等校学生数学应用能力的概念、培养大学生数学应用能力的重要性,论述了现阶段学生数学应用能力培养的现状,并通过思想认识方面、教材编选方面、教学方法方面、教学实践方面指出了培养过程不足之处和存在的问题、指出问题的根源。最后就现状提出了关于提高学生数学应用能力的建议:转变传统观念即以知识为核心转变成以应用为核心;加强课程建设的改革,增强实用性、交叉性课程和数学软件、程序设计等计算机应用课程的设置;增强多媒体教学的辅助功能;积极开展数学建模及其竞赛活动、开设数学实验课等。     

基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究

我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议.     

《大学英语视听说》项目化教学设计

项目化教学是近年来高职教学领域引起普遍关注的课程教学改革,其课程改革与教学方式也正在被广大教师和学生所接受。在此,笔者结合所在学校项目化教学改革的实践,以高职商务文秘专业为例,谈谈《大学英语视听说》项目化教学改革的一点体会。文章就大学英语项目化教学改革的实践,以商务文秘专业为例,整合课程内容,确立专业教学目标;设计课程项目,拓展职业能力演练;围绕项目任务,开展四位一体评价,为高职《大学英语视听说》项目化教学提供一定的参考价值。     

论地方高校建筑学基础教育课程的教学设计

全球化背景下地方高校在服务地方经济发展中,如何开展建筑学专业基础教育课程的教学设计成为了探讨的中心问题。以培养建筑学专业技术人才为最终目标,贯穿在专业教育的每一个环节,在基础教育课程中通过对学习活动、学习动力系统、教育技术等进行设计,创建有利于学生素质教育、专业技能和创新能力培养的多样化教学设计。提高教师和学生在专业基础教育中开展教学实践的能力,促进课程教学改革,提高学习质量和效率,最终实现高校教育教学质量和人才培养质量的双提高。