中学化学新课程背景下的教师技能研究

新课程理念倡导新的教师观、学生观、教学观．教师是新课程理念的直接体现者，是学生发展的引导者．教师的素质如何将直接影响着新课程目标的实现度．本文以中学化学新课程为背景，对教师实施新课程的诸项新技能进行研究．     

计算机教学中学生创新能力的培养

<正>如何培养出创新人才是教学研究的重要课题.就当今计算机教育的现状,探讨了在计算机教学中培养学生的创新能力.1转变教师的教育理念在教学中进行创新能力的培养,要解决的问题是教育理论、教育思想体系的变革,具体到教师是个体教育观念的转变.首先,老师应该认识到教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段.教师应充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把获得知识的方法、途径教给学生.其次,教学活动实际上是师生间的双边活动,甚至是教材、学习目标、社会环境等等因素的多边活动.在教学中要充分发挥学生主体作用和教师的主导作用,促进教学质量的提高.     

高中数学新课程教学的辩证思考

<正>数学新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标.但是由于新课程理念的设计问题和教师的实际操作缺乏理论指导及实践经验,3个目标并未实现预期的协调统一,出现了一些新的问题,用矛盾的观点辩证地看待这些问题,有助于教学改革的顺利进行.     

实施体育课程改革对体育教师的要求

体育健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲(试行修订本)》在全国实施以来,扩大了学校和教师的自主权,改变了过去教学内容一刀切的缺陷,充分发挥了教师的积极性和创造性.同时也对体育教师提出了新的要求,中小学体育教师要适应新课程的要求,必须更新观念,转变角色,全面提高素质,     

师生和谐关系的构建

<正>新课程标准的实施对教师提出了新的要求,为适应素质教育的需要,必须建立和谐的师生关系。教师要从过去"师道尊严"的圣坛上走下来,成为教育现象的研究者、教育艺术的探索者、学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、学生知识构建的促进者,树立终身学习的理念,与学生一道成长。这是心理教育、学校教育的需要,也是现代教育的一项重要内容,更是创新教育的一种体现形式。一、教育观念的转变是前提与基础     

论新课程背景下的教师文化重塑

在新课程改革背景下，人们更多地关注教师在课程中的作为，并期待着与新课程范式相适应的教师文化的转变。但从目前教师文化的研究及实践中看，还存在着一些值得重视的问题。探讨新课程所需要并追求的教师文化，重塑与新课程理念相适应、积极的教师文化是贯彻实施新课程改革的关键，也是新课程改革顺利实施的文化土壤。     

新课改对化学师范类教育的影响及思考

为了实现新课程的培养目标,同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端,2001年颁布的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》对基础教育课程改革提出了“六个改变”,这“六个改变”集中体现了这次课程改革的主要精神和教育理念,这些价值理念也必须体现在教师专业化的培养当中.就我     

谈新课程背景下上好体育与健康课的认识

新课程背景下的体育教学从指导思想到教学目标,从教学内容到组织形式,从练习方法到教学环境,从对教师的要求到课堂上的及时评价都发生了巨大的变化,对体育教师提出了更高的要求。从教学内容的选择、教学方法的创新、教师的指导作用等方面进行论证。     

经济全球化下高等师范教育的改革与发展

高等师范教育面临全球化带来的机遇和挑战,其改革与发展的基本走向要以专业化教师教育理念为指导,逐步实现定向与非定向、学术性与师范性的整合;在高层次发展中拓展功能、实现转型;推进教师职前教育与职后教育一体化;达成国际交流合作与本土化、民族化的有机统一。地方高师院校积极推进改革与发展,必须转变办学理念,改革人才培养模式,加快内部改革与建设,建立现代大学制度,突出办学个性特色,并加强与国内外高校的交流与合作,才能适应转型,向地方性、多科性、综合性方向发展。     

探究性教学方法与传统教学方法的比较研究

<正>2001年6月,教育部颁布《基础教育改革试行纲要》,在全国实行新的基础教育课程体系、课程理念、课程评价观,采用新的教材。这一举措强烈冲击了原有的教师教育体系,对基础教育和高等教育实践提出了更高的要求。     

谈体育课堂中学生的个性发展

体育教师不再单纯地为"教"而"教",而是懂得如何进行课程设计以及如何应用体育教学方法促进学生全面发展的教育专业人员。如何促进学生个性发展呢?通过以下几点进行:培养学生学习的兴趣;注意个别差异,因材施教;注意教学方法的创造性。     

教师专业化视野中的教育实习:理念、内容与模式

教师专业化是当前教师教育改革的核心问题,在教师专业化的进程中,教育实习在理念上要促进教师的专业成长。推进教师专业的可持续发展,实现生命的人文关怀,达到高校与中小学的双赢,实现实习管理的现代化和注重评价的发展功能。在内容上要改革教育课程体系,推进教育实习的课程化,要结合基础教育改革,创新教育实习内容。在模式上要注重创新性和研究性,遵循循序渐进、反复实践的原则。     

在化学奥赛辅导教学中实现专业成长

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对化学教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。这要求化学教师必须跟上课程改革的步伐,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长,与新课程同行。     

高校体育的创新教育

高校体育的创新教育应从树立体育创新教育理念,改革陈旧教材、营造创新环境,创新体育教学环境和教学手段,发挥学生的主体行为、促进学生自主创新,培养体育教师的创新教育能力和建立体育教学的创新评估体系等六个方面来进行。     

高校体育课程学习评价体系的建立

以教育部制订的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》精神为依据,构建了一套体现新课程理念要求的大学生体育学习评价体系,为高校体育教师评价学生成绩提供具体的操作方法.也为新时期高校体育教学改革提供量化参考.     

新课改后的生物教学改革

教育是国家发展的重要后盾,优秀的师资力量是保证,而教师教学工作的确保是优秀师资成长的源泉,因此抓好教育教学的工作是我校的中心工作,基于工作以来的思考与总结,以及学校领导对教师培养与发展的重视我得益于多次的外出学习机会,我对现代生物新课程的目标和教学理念有了较高的认识,并大体归纳了教学中我对传统教学和现在的新型教学的几大差异和值得完善与改进的地方,以便为今后工作学习提供对策。     

探究性教学方法与传统教学方法的比较研究

2001年6月，教育部颁布《壤础教育改革试行纲要》，在余国实行新的基础教育课程体系、课程理念、课程评价观．采用新的教材。这一举措强烈冲击了原有的教师教育体系，对基础教育和高等教育实践提出了更高的要求。     

教师教育新型教学模式构建的比较分析

从师范教育到教师教育理念的转变以及实际运作，标志着我国教师培养的跨越性进展与突破．研究和把握新型教学模式，是适应教师教育可发展的迫切需要，是优化教师培养新范式、拓展教师培养新渠道的必然选择．     

目标管理视角下的学生评教

学生评教与领导专家评价、同行评价、教师自我评价一样,是教学评价的有机组成部分。剖析了目标管理视角下学生评教的价值理念,介绍了在实行教学目标管理的前提下如何进行学生评教。     

复旦本科通识教育改革的经验及启示——核心课程、讨论课、助教制

通过分析复旦大学本科通识教育的核心课程、讨论课、研究生助教制度等内容,探计了课程与教学管理、教学范式改革,以及本科通识教育改革的路径与方法;提出课程设置与有效教学是通识教育改革的关键;通识教育核心课程的实施与教学范式的改革密切相关,教师需要在授课形式方面做更多改变;教学范式的改革需要理念更新,以学生为本,也需要全体教师和学生的共同参与;高等教育的教学观也应从过去只重知识传授向注重学生能力培养的方向转变。