习作教学中的几点尝试

"作文难,作文难,一写作文心里烦."这是流传在学生中间的一句顺口溜,充分反映出学生害怕写作文的心理.细细思考,学生作文难无外乎就是三种情况,一是找不到生活素材;二是找到了素材不知怎么表达,思路不畅;三是有了素材和好的思路却苦于没有语言,来来去去都是几句话.     

作文教学如何培养学生写作兴趣

当前,作文教学成了教师的心头之痛：中学生对于作文普遍都存在着厌烦、恐惧心理,写起作文来无话可说,无从下笔,写出的作文大都是假、大、空,没有生活气息,没有真情实感,胡编乱造,千篇一律,干巴无味。该讲的技巧讲了,该训练的也练了,学生作文水平不见提高。一句话,对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难教。学生作文难写,究其缘由：有缺乏写作技巧的,更多的是写作素材贫乏、写作视野狭窄、写作兴趣低下。那么,如何培养学生的写作兴趣呢？     

激活兴趣 为学生作文解困

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，笔者就这个问题从三个方面进行阐述。     

作文教学中学生写作能力的提高

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们有必要探究作文难的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。     

为有“活水”源头来——新课改中作文教学实践点滴

作文是学生语文综合能力的具体体现。有的学生们总觉得作文难，一拿起笔无话可说、无事可写，究其原因，一是缺乏素材，二是不知如何下笔，如何解决这个问题，是我们作文教改中的头等大事。我在作文教改中是这样做的：     

让作文不再成为学生的负担

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。     

浅谈如何提高学生的作文能力

在语文教学中，对教师而言，最难教给学生的是作文，而学生最难掌握和最难写的也是作文。很多学生怕写作文，常常为此苦恼，究其原因，主要表现在三个方面：学生缺乏情感因素，对写作没兴趣；积累的东西有限，不善于用语言表达；对写过的作文不进行反复修改，不能做到精益求精。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？     

如何指导学生写好话题作文

话题作文是一种新的作文形式.发散、集中、定向是写好话题作文的三个步骤.写好话题作文要转变观点、积累素材,要有创新精神.     

谈谈作文教学

作文教学是整个语文教学的重中之重。据大纲规定“要使学生具有写作能力”这一要求 ,教学中须把提高学生作文能力放在首位。但目前教学中存在着学生作文质量差 ,效率低的现状。针对这种状况 ,笔者认为教学中应从加强阅读 ,积累丰富的写作素材 ;引导观察 ,感悟生活 ,积累生活素材 ;多说勤写 ,提高驾驭语言的能力三方面引导 ,方能显效。     

浅谈学生积累作文素材的方法

学生怕写作文主要由作文素材不足引起，日常教学中指导学生勤于观察生活；多动笔写日记；注重课余时间广范阅读图书；加强学生互批作文等等方法都能有效的使学生积累素材。     

关于作文指导方法的尝试

该文围绕“如何指导作文，提高学生写作水平”这一中心议题，提出几点指导方法：即改变教学模式，指出传统指导方法的弊端，倡导自由写作；提出调动学生积极性，激发学生写作兴趣的建议，变“要我写”为“我要写”；指出学生应该走进生活，积累素材，增加情感体验；建议有效利用教材中的经典篇章，使阅读与写作相互渗透，互为利用。     

浅谈一类给出主题句的英语作文的写法

给出主题句的英语作文是学生在大学英语四、六级及其它形式的考试中，经常遇到的题型之一。对于这样形式的作文，有的学生认为有很多内容好写，但不知怎样去写；有的学生觉得没有什么好写的；还有的学生写走了题。本文结合实例阐述了这类作文的写法。     

让孩子喜欢作文

作文，对于刚入门的三年级孩子来说，简直比登天还难。他们生活内容还不大丰富，知识面相对狭窄，又不善于观察周围事物，懵懵懂懂的，不知作文为何物，常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘的，是难写的。接触作文，他们要么皱眉头，要么咬笔杆，要么发呆，半天挤不出几个字出来。如何让学生爱上作文呢？通过平常的读书看报学习，结合自己的教学经验，总结出作文启蒙教学的几点体会，在此作为“引玉”之“砖”抛出。     

激发小学生作文兴趣“四法”

亲近学生,让学生尽量放松,多写学生感兴趣的作文素材,让学生乐于自由表达;多写学生熟悉的材料,让学生轻松自由表达;多指导学生仔细观察,发现作文的素材,让学生要迅速地自由表达。     

作文教学的攻坚克难

学生作文头上压着三座大山:没得写——没有留心生活,不注意积累素材,没东西写;没法写——有些同学虽然有积累生活素材,但不懂得如何写,从何写。不想写——学生作文总是经历失败,从未过多尝试成功的喜悦,没有信心。因此,只有推翻这学生头上的三座大山,学生作文才能翻身文奴得解放。本文笔者就如何提高学生写作能力谈一些教学方法与体会。     

浅谈小学习作教学

教师设计好作文指导课，是指导小学生写好作文的关键。那么，我们应如何进行习作指导呢？首先，要激发学生的写作兴趣，用多种方式调动学生“说”的欲望，鼓励学生说真话，表真情，教师要对学生多表扬，调动写作积极性，学生才能写出好文章。其次，要教给学生写作方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。教师要帮助学生扩展思路，选择文章素材，从多个角度去思考问题。最后，要精心安排课堂，教师不能只把眼光放在课堂上，要注意课内与课外结合，读与写结合，作文与做人相结合。     

怎样写出“物品”的特色来

小学五年级第三单元作文要求让学生写说明文。如果写这—单元的作文最好复习一下本单元的四篇说明文,从中掌握好说明的方法,然后精心品读作文要求,最后引导学生深入了解所要写的说明文的素材。这样,就可以让学生携带自己所要书写的物品,如：蔬菜、水果、玩具、文具或电器,当堂进行观察,当堂即兴作文。具体做法如下：     

在赏识激励中激发学生写作兴趣

作文一直是语文教学的重中之重，但现在也变成了难中之难。今天的作文教学以进入了一个尴尬的境地，学生不愿写，老师不愿改。如何打开局面，让学生有兴趣去写，提高写作水平，我进行了六年的探索尝试。我发现问题不在学生怎么样，而是老师对作文的评价一直太严厉，对作文的标准太苛刻。我们要从多个方面激励学生，对学生作文的评价要以提高其积极性为主，通过言语激励，自我评价，相互评改以及多形式展示作品，从而激发学生写作欲望，开掘学生的创作源泉。     

低年级日记训练的有效方法

长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。作文难写，作文难教，这是广大师生的心声，尤其是农村小学师生的心声。如何改变这种局面，我认为写日记是最奏效的方法之一，也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。需要老师悉心指导，让学生感受到写日记的快乐，不把它当成一项任务，反而作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话想说就说，这样，日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯：     

激发小学生作文兴趣"四法"

亲近学生,让学生尽量放松,多写学生感兴趣的作文素材,让学生乐于自由表达;多写学生熟悉的材料,让学生轻松自由表达;多指导学生仔细观察,发现作文的素材,让学生要迅速地自由表达.