浅析学习风格与学生英语能力的提高

主要介绍在中国云南大理学院进行的一次有关学习风格的准实验研究.试图找到更多有关学习风格在课堂上的引入对于中国大学生的英语水平和其对教学的满意度产生的影响.通过对相关数据进行分析可得出结论:融入学习风格并且教师的教学风格与学生的学习风格相匹配的班级要优于教师没有注意到学生学习风格的班级.那些受过学习风格训练且接受和其学习风格匹配的教学的学生,其学习成绩要好于没有受过学习风格训练的学生.数据还表明了引入学习风格的班级,其学生对于英语学习、英语教师和英语课程都有较高的满意度.     

学习者对重述的识别

重述是课堂上教师大量使用的反馈策略.近年来,重述成为国外二语习得研究中备受关注的话题.大量研究表明重述对外语学习会起到促进作用,但是重述的纠错性质能否被学习者识别也受到有些学者的质疑.考察学习者对重述的识别会揭示出学习者的认知过程和影响重述发挥作用的制约因素.本文将对近年来国外围绕学习者识别重述的研究进行回顾,并指出重述作为一种反馈策略,可以通过教师培训使其更好的发挥对二语习得的作用.     

新建本科院校大学生英语学习风格研究

运用定量的方法,通过调查问卷,对新建应用型本科院校大学生感知学习风格进行调查研究,发现:新建应用型本科院校大学生英语学习风格整体上具有较强的学习风格偏好倾向.他们最喜欢动手操作型学习风格、最不喜欢小组型学习风格;男生和女生的英语学习风格偏好中确实存在差异,但这种差异并不显著;英语专业学生比非英语专业学生表现出更多样化的学习风格偏好.对这些结论进行分析和讨论,为新建本科院校大学英语教学改革与实践提供依据和启示.     

语言学习风格对大学英语教学的影响

语言学习风格是语言学习中个体差异的表现形式之一，受到了外语教师和外语教学研究者的广泛关注。文章综述了语言学习风格的理论、学习风格的类型及其在语言学习方面的表现特点，在分析学生的学习风格倾向后，指出了协调好学习风格与教学风格对外语教学的重要性。     

认知风格与高职英语网络空间自主学习模式研究

随着网络自主学习模式的兴起,作为个体差异重要组成部分的认知风格,成为越来越多外语教学研究者关注的焦点。以认知风格理论为依据,对以职教新干线为平台的大学英语自主学习模式进行了研究。研究表明,通过空间教学资源优化,课堂教学和网络自主学习相结合,教师监控网络自主学习过程和评估网络自主学习效果等措施能提高高职学生自主学习能力。     

低秩先验引导的无监督域自适应行人重识别

无监督域自适应行人重识别在智能监控中发挥着重要作用,并引起了研究者的广泛关注.尽管目前的研究已经取得了较大进步,但不同数据集之间的域偏移问题给行人重识别带来极大挑战.研究发现,在连续时间里,同一摄像机视角下的行人图像具有相同的风格,如果将这种风格信息从行人图像中分离出去,将有效缓解由图像风格差异引起的域偏移问题.为此,提出一种低秩先验引导的域不变信息分离的字典学习方案.根据风格信息的低秩先验性,将行人图像特征中的风格信息和行人身份信息分离开来,根据同一身份行人属性的域不变性建立视觉特征与属性之间的联系,缓解域偏移所带来的影响,通过自训练策略来调整学习参数.实验表明,方法的性能在很多数据集上超过了传统的无监督域自适应行人重识别方法以及部分基于深度学习的无监督域自适应行人重识别方法.     

刍议学习风格的个体差异对英语教学的启示

在学习过程中,学习者的学习风格起着重要的作用,也是影响学业成就的重要变量,学习风格中包括认知风格、情感风格和生理风格.文章主要通过对学习风格的认知方式进行分析,并指出了学习风格对英语教学的启示.     

学习风格理论与英语教学策略研究

学习风格是学习者个体差异的一个重要方面,是一种有倾向性的认知和感知,具有稳定性、可塑性、独特性和相对性的特点,它的形成是学习者先天生理条件和后天个人发展的结合。对学习风格的类型和学习风格的特征的研究,可以让学习者更好地了解自己的学习风格特点,从而有效地提高外语学习的质量;有利于教师优化整合英语教学策略,使之与学习者的学习风格相匹配,进而取得理想的教学效果。     

高职高专学生外语学习风格研究初探

本文对学生外语学习风格理论产生与研究,外语学习风格的分类以及外语学习风格研究的目的,意义和对外语教学的启示进行论述,并试图通过对外语学习风格研究,为高职高专的外语教学改革提供理论依据。     

学习风格及其对外语教学的启示

学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴,对外语教学有着重要的指导意义和启发作用。本文介绍了学习风格的定义、类型及特征、以及学习风格的测量手段,并指出了学习风格研究对外语教学的启示,对如何将学习风格理论应用到外语教学中提出了相应的建议。