九年义务教育初中数学教育的若干理论

本文从初中数学教育的现状入手，着重的阐述了九年义务教育初中数学教育的若干理论问题．重点剖析了现代数学观、数学素养对公民素质教育的意义、数学素质教育的落脚点在于全面贯彻数学教学目的、面对全体学生、强化应用意识、浅化概念注意实质、突出数学思想方法的数学以及建立科学的初中数学教育的谰价体系等．旨在更新观念，深化教学教学改革．     

从中西方数学教育思想演变看数学素质教育

从中西方古代数学教育思想的对立，到两种数学教育思想的换位，最后，发展演变为数学素质教育，说明了数学素质教育思想形成的历史必然性．     

关于大学生数学素质教育的几点思考

本文通过对工科数学教学中如何加强学生数学素质教育问题的思考,提出“数学素质”是人才全面素质的一个方面,应该把对学生数学素质的培养纳入对人才培养模式的总体框架之中,服务于总体的需要．     

对“教育观、教学观、学生观”的再认识

当前,从“应试教育”向“素质教育”转轨,是中小学教育改革的主题。应试教育注重教育的选拔功能,而素质教育注重教育的发展功能。在小学数学教学活动中如何实施素质教育,首要的问题是明确指导思想,转变教育观念。下面结合自己的教学实践谈谈对“教育观、教学观、学生观”的再认识。1．对教育观的再认识（1）素质教育是教书与育人结合的教育。数学教育具有育人功能,但它又有数学学科教学的特点,它有别于思想品德教育。教学中结合学科特点,对学生进行思想品德教育,寓思想教育于数学教学之中。具体做法：a．教学中增强数学的应用意识…     

关于中学数学素质教育的探讨

全面贯彻教育方针,认真实施素质教育,培养高素质的劳动者,这是党中央、国务院对中小学教育改革的要求。中学教学在实施素质教育中如何结合本学科实际开展教学,这是一个亟需研究解决的问题。本文谈一点个人在实践中的认识和体会。1．正确认识数学素质教育的含义中学数学素质这个概念是我们在实施数学素质教育中首先必须弄清楚的问题。对此,1992年在宁波召开的全国数学教育高级研讨班上就专门对数学素质作了四个方面的阐述：①知识观念层面：能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形成和数据信息,以形成量化意识…     

面向21世纪高师数学教学内容改革的若干问题

本文从中等教育对师资的要求、高师生源质量的变化、素质教育的要求和高师数学教学内容自身存在的问题等方面，论述了高师数学教学内容改革的必要性，并对高师数学教学内容改革提出了几点建议．     

培养学生阅读能力是数学素质教育的重要内容

本文就当前中学数学教改中提高学生数学素质教育问题，提出应重视培养学生阅读能力问题，文中对培养学生阅读数学书籍习惯、方法，提高学生数学语言表述能力，以及与之有关的高考内容诸问题进行了深入的论述，供热心教改的教师与家长参考．     

以非智力因素为契机 培养数学差生的学习兴趣

面对新课程改革的全面推行,基础教育的紧迫任务是由应试教育转向素质教育．数学作为中学教学的一门主要课程,让广大学生都学好数学,是时代赋予每一个数学教师光荣而艰巨的任务．但目前由于种种原因,有相当一部分学生讨厌数学课,致使出现了不少数学差生,为了有效地解决这一问题,本文以非智力因素为契机,培养数学差生的学习兴趣为立足点,谈一谈如何重新唤起数学差生学习数学的热情．     

学生数学语言应用能力素质的研究

加强学生的数学素质教育,这是一个富有丰富内涵和实际意义的重要问题,正在引起数学教育工作者的高度重视。“数学素质教育”观念的形成,将导致数学教育的理论和实践向更高层次发展。笔者认为,培养学生的数学语言的应用能力,应该是加强学生数学素质教育的重要     

数学素质概念及数学教学方法探究

探析了数学素质的概念和结构，提出了课堂数学素质教育的基本教学策略．     

浅谈通识教育背景下的高等数学教学

通识教育是指在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育,其目的是培养健全的人以及社会中有健全人格的公民.在通识教育背景下,高等数学教师在传授数学知识的同时,应加强数学思想的渗透,应加强人文精神的渗透,着力培养学生的数学素质,从而达到高等数学的教学目的.     

浅谈通识教育背景下的高等数学教学

通识教育是指在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育,其目的是培养健全的人以及社会中有健全人格的公民.在通识教育背景下,高等数学教师在传授数学知识的同时,应加强数学思想的渗透,应加强人文精神的渗透,着力培养学生的数学素质,从而达到高等数学的教学目的.     

高等学校数学教育中的人文素质教育

在高等学校数学教学中长期以来行“应试教育”,而时代的发展和高校教育的学术性和应用性兼备需求,又对学生的数学素养和综合素质提出了更高的要求。这种反差要求我们在数学教育中,除了通过传授数学知识、应用数学知识、培养数学思维等达到提高学生的智力素质的目标外,还必须重视人文素质教育。     

浅谈数学建模和大学数学教学改革

文章通过对数学建模的思想、教学模式进行研究,探讨了大学数学教育应该从教、学、考、练的教学环节中实行改革,提出从教学思想、教学模式、学生练习、教学考评上向素质教育过渡的观点和方法.     

海南省高校公共体育课教学质量专家评估体系研究

为探讨海南省高校公共体育课教学质量专家评估体系,笔者采用了专家咨询法和层次分析法,对公共体育课教学质量专家评估体系的样本进行了研究分析,并在建立模糊数学评估模型基础上,对模糊数学评估方法的使用进行了说明,最后确立了海南省普通高校公共体育课教学质量专家评估指标体系,为改进教师教学工作,推动教师教学改革,实现教师目标管理提供科学依据．     

大学生数学建模的认知与实践

通过对数学建模特点的分析，阐述了大学开展数学建模教育对发展大学生的创新能力和综合素质有着重要作用，数学建模推动了大学数学的教学改革     

数学思想方法教育：数学教育的根本点

基于大学数学教育的实际,论证了数学思想方法教育是大学数学教育的基本点,探讨了目前大学数学教育改革的成就与不足,提出了实施数学思想方法教育的构想。     

专本沟通数学专业人才培养模式及教学改革的探究

本文提出了专本沟通企业的教育要完成从专科到本科观念转变的观点，并不数学教育专业人才培育方案、加强素质教育、确保教育质量从理论与实践的结合上进行了有关的探讨。     

浅析当前大学数学教育中的若干问题

从大学数学教育的改革的紧迫性、必然性出发,以当前大学数学教育面临的形势和存在的主要问题为背景,以未来社会对人才的需求为理论依据,提出大学数学教学改革的具体思路,具体表现在:转变教育观念,树立正确的学习意识;转变教师的角色,帮助学生树立自学与研究精神;多媒体技术与传统教学模式相结合,设置数学实验课,熟悉使用数学软件包等。     

高师数学教育专业课程设置探讨

为了适应并推进我国基础教育改革与发展,强化高师数学教育专业为基础教育改革发展提供支持的意识,较好地实现师范毕业生与教师岗位的对接,从教师专业发展角度,改革现有高师数学教育专业课程设置,构建动态合理的课程体系,培养新型的数学教师,是当今高师数学教育专业发展的有效途径．