当代大学生批判精神培养研究

批判精神是主体在批判活动中所体现出来的一种理性分析的行为倾向、反思的意识、否定的态度和勇于创新的精神。由于受传统文化、大学教育理念和教学行为以及政治经济环境等因素的影响,我国当代大学生普遍缺乏批判精神。大学教师是否具有批判精神是培养大学生批判精神的关键。改革标准化考试制度,营造良好的教学环境,把批判精神的培养和学习能力的培养以及大学生人格的塑造结合起来是培养大学生批判精神的重要环节。     

试论学生批判思维能力的形成

科学发展史反复证明：批判是创新的源泉，是科学发展的源动力。本在化学教学的理论后面上探讨了培养学生批判思想能力的意义、障碍、环境、途径及注意问题，力求对中学化学教学实施素质教育、创新意识和创新能力的培养提供一点启示。     

《进一步开展学术研究和学术批判工作──为东北人民大学人文科学学报创刊而作》

“学校的学术空气还不够浓厚。原因当然很多。但我想：一个原因是带共同性的，那就是对学术研究和学术批判与教学工作的相互关系与相互影响的作用，认识不足，估计不足。有些还不了解：绝没有一个在学术研究和学术批判工作中的懒汉，而能成为教学工作中的良师；反之，任何一个教学工作中的真正良师，必然是学术研究和学术批判工作中刻苦用功。勤奋钻研的真正学者。对于学生，特别是对于高年级的学生，我们也应该指导和培养他们结合自己专业从事学术研究和学术批判工作的独立思考能力和兴趣、习惯。同样的，绝没有一个在学术研究和学术批判工…     

对心理学中几个问题的探索

一、对去年心理学教学中资产阶级方向批判的评价问题由北师大教育系首先进行的对心理学教学中资产阶级方向的批制,它的基本方向是正确的。通过这一批判,提出了建立为无产阶级政治服务,为培养共产主义新人心理品质服务的心理学的历史任务;在批判过程中也使广大的师生受到极其深刻的阶级观点的教育,对以后心理学教学改革具有深远的影响。因此成绩是很大的。     

从"批判性与建设性相统一"谈思政课教学改革

所谓批判性是指在马克思主义理论的教学中,根据马克思主义批判的本质特征,注重对学生传授追求、探索理论问题的方法、途径和能力的训练;在教学过程中,让学生在其对问题的论证过程中,培养他们对问题具有可交流性、可理解性和可反思性的能力;并引导学生去理解、评价、重构甚至反驳这些论证,感受、领悟、理解、锻炼出思想的智慧。因此,在马克思主义理论教学中,应引入马克思主义自我批判之维、社会批判之维和自我审视之境,教师须培育自己相应的批判力和提升自己的人文素养。     

英语专业写作教学中学生思辨能力实证研究

本文以"批判教学法"为理论框架,采用实证定量方法,研究批判教学法指导下英语写作教学模式对培养学生思辨能力的作用。结果表明实验班在综合批判思维倾向上显著高于对照班,且实验班在分量表的5个特质上均优于对照班。可见批判教学法指导下的英语写作教学对提高学生思辨能力具有明显效果。     

古典力学科学性与思想性教学探讨

本文探讨了在牛顿运动定律及动力学三定律教学过程中,如何加强思想性与科学性教学的做法与认识。说明了在教学中突出辩证唯物主义世界观与方法论教育的可能性与重要性,批判形而上学观的必要性,物理教学对育人的作用。     

批判话语分析在英语精读教学中的应用——以《最蓝的眼睛》为例

批判话语分析关注社会实践并试图揭示隐藏其后的语言运用、权力和意识形态之间的关系，这种语言研究的批判性方法有助于培养学生批判性认识和判别事物的能力。然而，目前国内对批判话语分析在英语教学实践中的应用还缺乏较细致的研究。鉴于此，以费尔克劳话语三维模式为基础，结合精读课文《最蓝的眼睛》，本文提出了一些如何把批判话语分析应用到英语专业精读教学中的具体建议。     

批判与超越:论学校体育理性教育

后现代主义的兴起，出现了对现代教育观的批判，其矛头直指现代教育观的核心理念一理性．所有这些批判、探索，无疑对反思我国体育教育中存在的弊端有积极意义，同时，对学校体育教学也产生了负面的影响．对现代理性教育模式的局限性批判，其目的是为了发挥现代性的潜能，而不是走向相对主义，走向非理性．对现代理性教育模式局限性的批判，揭示了现代理性教育模式的内在冲突及其原因，为我国当前学校体育教学改革作出更为理性和冷静的价值判断．     

大众文化时代的文学理论教学

大众文化的出现对文学的冲击是非常大的,但应该更为理智的看待大众文化对文学的双重作用,站在批判的立场上肯定其合理性,批判其负面作用,且将其合理性引入文学理论教学过程,从目的、手段、形态、方法等方面完善文学理论课程教学     

学习马克思《数学手稿》的几点体会

在伟大领袖毛主席关于“教育要革命”的光辉指示指引下,我们在铁道工程专业74级高等数学课程的教学中,同工农兵学员一起初步学习了马克思的《数学手稿》。通过学习,我们深深地感到《手稿》所阐述的光辉思想不仅在当时是批判数学领域里唯心主义和形而上学的锐利武器,而且对于我们目前进行教育革命,特别是开展学科领域的革命大批判,用马克思主义占领数学教学阵地同样具有十分重要的意义。     

"文革"期间中国对于自然科学的批判

中国20世纪50年代和"文革"期间开展过一系列批判自然科学的活动.文章探讨了"文革"期间科学批判活动的社会背景,讨论了物理、化学、生物等各个学科的主要批判内容,并对批判活动的起因、批判方法和特点作了初步分析.文章认为,"文革"所提出的政治批判任务和"四人帮"的故意操纵是这一时期开展科学批判活动的主要原因,所采用的批判方法主要是进行意识形态批判,这一时期参与批判活动的人员数量和类型以及所批判的学科领域之多都超过了20世纪50年代.     

野蛮的背诵

文章就中学文言文教学,对传统的背诵教学加以反思,认为在当前的语文课程改革中,我们不能简单否定传统行之有效的教学方式,而应该事实求是地分析,批判地继承和发展。     

避免教学反思能力的浅层化

教学反思之所以引起理论界和教学一线教师的普遍关注，主要在于它带来了一种不同于常规的教学靳理念，体现出教师自主进行思考和批判分析的态度与方法。从认知心理学角度说，反思是一种复杂的内部认知过程。对教学而言，教师对认知行为的调节和控制有可能带来外显的教学行为的改进。可以说，教学反思有利于教学水平的提高并促进教师的专业发展。     

自然辩证法在教书育人中的功能初探

在普通物理学教学思想性的研讨中,本文从物质观、运动观、时空观、因果观等方面阐述了辩证唯物主义的自然观,批判了形而上学的机械论自然观,探讨了自然辩证法在教书育人中的功能,交流了做法和体验。     

意识形态批判向度的转换

"意识形态"是法国启蒙运动者特拉西为了摆脱宗教和形而上学的偏见而提出的观念学的概念,它在马克思德意志意识形态批判中获得重大的理论和实践意义,其批判向度由对理论形态的唯心主义的意识形态的批判转向了对资本主义社会政治经济学的意识形态的批判。马克思之后对意识形态的批判向度主要侧重科学技术的意识形态批判和文化意识形态的批判,甚至认为意识形态已终结。     

基于“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂策略研究

"深度学习"原本是人工智能领域的一个概念。教育中的深度学习其实是教育变革,通过教育教学方式的转变而促进了学生能主动地、批判地学习,进而能丰厚学生各方面的素养。在信息技术课堂上,教师应通过提升学生深度学习的价值取向,创造更加现实和批判的教学环境。通过课堂即时评估,促进学生真正意义的建构和深度学习。     

宗教批判抑或政治批判--论鲍威尔批判哲学的基本立场

鲍威尔的批判哲学既是宗教的批判,也是政治的批判,但归根到底是宗教批判。这是由鲍威尔批判哲学的思辨性质所决定了的。鲍威尔批判哲学的双重立场使得宗教批判和政治批判呈现出交错的复杂局面,我们不能仅仅局限于马克思的原则性结论,而必须深入鲍威尔哲学的内部,客观公允地对待鲍威尔的批判哲学。只有这样,我们才能真正理解鲍威尔哲学对马克思哲学革命的逻辑重要性。     

《基于网络与多媒体的大学英语新型教学模式下的自主教学与教学行动研究》

本文讨论了基于网络与多媒体的大学英语新型教学模式下,突出自主教学与教学行动研究相结合,来促进教学模式、课程设置和教学评估等各个方面的工作。从而真正做到以学生为中心,激发学生兴趣和充分开发教学资源,培养学生的自主学习能力。同时教师借助自主教学和教学行动研究,以理性的思考和批判的态度,帮助教师审视自己的教育理论与教学实践之间的联系,使教师既成为教学实践者,同时又成为教学研究者,把研究与实践一体化。     

浅谈初中历史教学反思

在教学实践中经常进行教学反思,是为了实现有效的教育教学。历史教学反思是适应新课程的必然选择,作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。该文主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思,批判地考察自己的行为及情境的能力。