高职院校课程考核方式改革研究与实践

随着教育改革的不断深入,教学内容和课程体系的更新,新的人才培养模式的逐步确立,传统的以闭卷笔试为主的考核方式已难以适应新的形势下对高职人才培养的需要。只有改革传统的考核方式,才能真正反映学生的综合知识、技能水平,只有采取灵活多样的考核方式、方法,才更加有利于培养具有创新精神的高等技术应用型专门人才。     

高职院校基础课程改革的探索与实践——以无锡职业技术学院为例

基础课程改革滞后,已与高职教育的发展不相适应。无锡职业技术学院通过修订人才培养方案,将基础课程的建设作为教育改革的重点,根据德、智、体、美全面发展的要求,系统设置基础课程;为了更好地服务于专业教学的要求,改革基础课程的教学内容;以提高教学效果为目标,改革教学模式。     

高职院校《网络营销》课程改革初探——以福州海峡职业技术学院为例

《网络营销》是电子商务专业一门实践性很强的课程,它不仅要求学生掌握扎实的理论基础,更要求学生能够在学习中熟练使用网络营销的方法和工具。以福州海峡职业技术学院为例,探讨学校《网络营销》课程的改革模式,以期能适应社会对电子商务专业学生的职业能力需求。     

以深化校企合作提升高职教师实践能力——以苏州工业职业技术学院为例

培养学生的实践能力是高职院校人才培养目标的重要内容,教师的实践能力是人才培养的关键。通过分析目前高职教师实践能力的现状,借鉴国外职业教育的成功经验,结合苏州工业职业技术学院深化校企合作的实践,提出提升教师实践能力的途径。     

高职院校课程思政培育载体建设研究与实践——以天津职业大学为例

课程思政既是高职院校提高技术技能人才培养质量的重要保障,更是落实立德树人根本任务的必然要求。针对目前高职院校在课程思政建设实践中存在的问题,对课程思政培育载体建设进行了研究,提出强化顶层设计、推动协同合作、细化考核评价、优化师资队伍和开发育人素材,并进行了实践。     

艺术类高职院校课程思政创新实践研究——以苏州工艺美院为例

课程思政与艺术类高职院校的专业教学具有先天的内在统一性。本文从艺术类高职院校层面探讨了课程思政的内涵和价值,全面分析了艺术类高职院校的专业与思想政治教育的多重耦合性。从二者的共性出发,结合苏州工艺美院的实践探索,从“思政课+”创新实践教学、生态育人课程体系构建、“主题+项目”式课程思政实践教学、工作室式现代学徒制课程思政双主体育人等方面积极探索艺术类高职院校课程思政的创新实践路径。     

高职院校物质文化建设探索与实践——以顺德职业技术学院为例

学校物质文化具有标识功能、激励功能和审美功能等,高职院校要突出其区域性、职业性、实践性、高教性等特质,实践探索建立具有本校特色的学校物质文化。本文结合顺德职业技术学院的实践经验,探讨了高职院校物质文化的建设策略。     

高职ESP课程考核改革的探索

ESP课程要求以就业为导向,注重教学目标的实用性和实践性。而高职院校的ESP课程至今仍然沿袭传统的考核方式,严重阻碍了教学目标的实现。本文结合教学实践,对高职ESP课程如何实施科学合理的考核方式作了分析和探讨。     

高职院校课程考核改革实践探索

课程考核不仅是评价教学目标实现与否的一种方法和手段,更能对教学目标的实现起一定的导向作用。通过介绍无锡南洋职业技术学院课程考核改革实例,提出高职课程考核改革应根据不同课程教学目标和特点,灵活采用不同考核方式,全面评价学生能力;并指出高职课程考核改革是推进、深化高职课程教学改革的有效途径,构建适应高职教育的考试评价体系是实现高职人才培养目标的需要。     

高职院校图书馆参与地方文化传播研究——以苏州经贸职业技术学院为例

以地方文化传播、特色文献建设为背景,阐述了高职院校图书馆与地方文化建设的关系,并结合苏州经贸职业技术学院的实践,探讨了加强高职院校图书馆地方特色文献建设的对策。