雨课堂在软件类实验翻转课堂教学中的运用

鉴于软件类实验硬件依赖性弱的特点,提出了翻转课堂结合雨课堂的新型实验教学模式。课前引导学生自主学习,初步完成实验;课中通过答疑解惑、组织学生交流讨论等进行实验内化;课后进行实验优化、总结与反馈。通过引入雨课堂智慧教学工具,提高学生学习的主动性和参与互动交流的积极性。经过问卷调查、实验过程数据统计,结果表明雨课堂结合翻转课堂的教学模式应用于软件类实验教学成效显著。     

翻转课堂在生物化学实验教学中的应用

翻转课堂是近年来的一种教学新模式,教师在课前对学生学习进行个性化指点和任务布置,在课堂上完成知识内化、能力拓展,以此来提高教学质量。探讨在生物化学实验教学中,如何进行翻转实验教学的过程模式,包括教学模式的构成、内容选择等。对翻转课堂教学模式中教师的要求,面临的困境及问题进行一系列分析,翻转实验课堂促进了教学改革和教学质量的提升,学生通过翻转实验提高了学习积极性和分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力。     

以“学生为主体”的水分析化学实验教学方式改革探索

传统的实验教学多采用"老师讲学生听,老师做学生看,学生做老师管,交报告判成绩"的模式,学生总是被动地去做实验,甚至有的学生实验课时不动手、课后抄袭别人的实验报告,实验课达不到提高学生多种能力的最佳效果。在水分析化学实验教学改革中牢固树立以"学生为主体"的教学思想,通过学生参加课前预实验、课堂实施"学生助教"制、规范实验报告书写等措施,使学生的学习兴趣、语言表达能力、操作技能、分析和解决问题的能力、创新能力等分别得到了不同程度的提高。     

思维导图在高校有机化学实验教学中的应用研究

随着高校教育的不断改革发展,越来越多教师开始注重对教学方式的创新完善工作。思维导图应用作为高校有机化学实验教学过程的重中之重,是一项不可或缺的关键内容,通过将思维导图与有机化学实验教学有机结合在一起,能够有效激发学生的学习兴趣和热情,有机化学实验教师可以利用图片、视频以及课件的方式丰富教学内容,营造出和谐愉悦的课堂学习气氛,从而有效提升有机化学实验教学效果。该文将进一步针对思维导图在高校有机化学实验教学中的应用展开分析与探讨。     

互联网+背景下智能化翻转实验课堂的构建与实践

为切实提高实验教学质量,加快一流人才的培养,围绕“以学为中心”,以促进学生知识技能掌握、能力素质提高为出发点,以“动物贴壁细胞传代培养”实验为例,针对传统实验教学中存在的一些问题,利用互联网优势,依托网络智能教学平台,构建了智能化翻转实验课堂并付诸实践。该智能化翻转实验课堂,突出学生的学习主体地位,包含课前、课中、课后三阶段内容,融课前自主学习、课中个性化学习和课后拓展学习为一体,在学生中的接受度比较高,可显著促进学生相关知识技能的掌握和综合能力素质的锻炼。该智能化翻转实验课堂,融合互联网使传统实验课堂焕发了新的活力,这不仅是对传统实验教学的革新,也使得翻转课堂在实验教学中的实施更加便捷、高效与智能。     

基于雨课堂的智慧课堂教学学习行为分析——以“数据库原理与应用”课程为例

随着教育信息化3. 0的逐步推进,智慧课堂成为了云教学、大数据、人工智能与教学深度融合的主要代表。通过介绍智慧课堂的教学实现工具——雨课堂,从实现架构、课程模式,结合软件工程的一门专业课——"数据库原理与应用",探究并实现了基于雨课堂的课程教学方案与教学流程,让课程教学"课前—课中—课下"不下线。根据雨课堂提供的全过程学习数据从各方面分析了学生的学习行为和学习规律,指导教师调整学习内容和学习计划,并实现学生个性化指导。     

基于微课的翻转课堂计算机基础实验教学模式研究

针对高校计算机基础教育现状,通过对"微课"教学资料和"翻转课堂"教学模式的研究,结合实际课堂效果反馈的切实需求,提出基于微课的翻转课堂实验教学模式。探讨了该教学模式在"大学计算机基础"课程实验教学中的应用,并分别从实验教学内容设计、实验教学模式构建和可行性分析等方面进行了论述。     

“人类生态学”课程线上线下混合式教学改革的实践探索

"人类生态学"的传统课堂教学中,学生普遍缺乏主动学习的态度,对知识的认知缺少高阶性,都是被动地"专心听讲".教师完成大纲规定的知识的讲授时间都不够,课堂上几乎不能开展讨论,教学也处于低阶状态.为此,作者对"人类生态学"课程的教学进行了线上线下混合式教学的实践.基于"雨课堂"的功能,把线上慕课和线下课堂学习结合起来,教学过程由课上向课前和课后延展.在教学理念上,由"以教师为中心"转换为"以学生为中心".课堂前学生在线完成慕课学习,掌握基本的知识点内容.课堂上先检查慕课学习效果,督促学生课前的线上学习.之后,解答问题、分析课程内容,同学交流对知识的理解和与现实问题结合的讨论,扩展知识的新内涵.探索把"人类生态学"课程建设为符合"金课"特征的课程.     

浅析高职院校化学实验的教学

高职院校的化学实验教学要以生为本,根据学生现有的化学实验的能力确定相应的教学策略.同时,教师改变陈旧的化学实验模式,建立适合学生的化学实验模式.在学生进行实验的过程中,教师要抓好学生之间的合作学习,并有针对性地选择化学实验课和专生课的有效融合的化学实验进行重点训练.另外,教师要能够采用多媒体课件辅助教学优化了高职化学实验教学,使抽象的化学实验教学变得直观可感.     

基于三阶段反馈的经管类实验教学动态评价模式探究

为解决经管类实验教学评价重结果、轻过程等问题,体现实验教学的过程性和动态性,依据"课堂生态系统"思想,运用过程控制与动态反馈的方法,结合前测、中介干预、后测三阶段评价梯度设计,构建了适用于经管类实验教学的动态评价模式,该评价模式能够使评价结果更具时效性和综合性,从而更好地实现教学目标。实践结果表明,该评价模式在提升学生学习的主动性、创造性以及改进教师教学效果等方面有较明显的优势。     

高校“有机化学”课和谐课堂的构建

本文以“有机化学”课程为例，通过对和谐课堂的涵义、和谐课堂构建的必要性、有机化学教学中存在的矛盾进行阐述，提出了“有机化学”课和谐课堂的构建途径与实施方法。对激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质、提高教学质量具有重要意义；     

基于问题教学法的有机化学实验教学案例

对在有机化学实验教学中采用以问题教学法为主模式的教学案例进行了分析讨论,以"三点一线"法实施实验教学,分析发现,问题教学法能显著提高学生的学习积极性和主动性,有利于培养和提高学生的科学素养、创新精神及发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

以学生为中心的有机化学实验教学模式研究

实践教学是提高学生综合素质,培养学生实践能力和创新能力的有效模式。通过构建"以学生为中心"的有机化学实验教学模式,对传统的有机化学实验教学模式进行改革。通过多媒体CAI课件、网络教学等现代信息技术,拓展教学内容,增大教学容量,扩大学生的视野;通过问题式教学法的引入,使实验反哺教学,加强实验教学与理论教学的联系。     

基于翻转课堂模式的模拟电路课程设计教学改革与实践

在模拟电子线路课程设计的教学中,进行了基于翻转课堂模式的教学改革与实践。通过翻转课堂重新建构学习流程,将"信息传递"提到课前,"吸收内化"提到课上。通过课堂互动,将学生从知识的被动接受者变为主动学习者,实现高效率的深度学习。将各种先进的教学手段融入教学过程,提高了学生的学习兴趣、激发了学生的设计创新能力。通过翻转课堂教学体系,更新教育观念与教学方法,培养综合素质好的开拓创新型高级技术人才。     

浅议如何培养学生有机化学实验的良好习惯

有机化学实验是化学及相关专业本科实验教学中一门重要的基础实验课程。为了在有机化学实验课堂教学中有效培养学生良好的实验习惯,切实提高学生综合素质、保证教学质量和保障实验安全,该文从实验教学的整个流程和各个环节着手,对改进实验教学方式和模式进行了初步探讨,在实验课堂上始终强调实验的安全,要求学生严格按照科研工作的实际需要去认真执行实验室的各项规章制度。实践表明,通过这样的模式,可训练学生养成认真细致、积极主动、严格规范操作的实验习惯。     

混合式对分课堂在高校生命科学类学科教学中的研究与实践——以“生物化学”课程教学为例

混合式对分课堂是适应"互联网+教育"时代背景和适用于高校生命科学类学科教学的新型课堂教学模式.作者在分析高校生命科学类学科教学现状和课程特征的基础上,阐述了混合式对分课堂教学模式中,教师进行线上、线下交互式教学和学生进行课前、课中、课后连贯式学习的具体操作,并在实际课程教学中进行实践应用.混合式对分课堂可以有效结合现代教育技术和对分课堂教学理念,对促进学生生命科学类学科的学习具有促进作用.     

基于MOOC模式的开放实验教学的研究

实验是很多学科特别是理工类学科不可或缺的一部分,是将所学理论知识和实践相结合,认识并检验科学理论的重要过程。效果良好的实验教学,对提高学生综合素质、保证教学质量有着重要意义。将"慕课"这一开放学习模式引入到实验教学中,开发和构建基于"慕课"模式的开放实验教学平台,能够有效弥补实验教学中的不足,满足理论与实践相结合的实验课程的教学需要,达到培养学生创新能力和提高学习者学习兴趣与动力的目的。     

高校体育教学中实施翻转课堂的实践研究

采用文献资料法、问卷调查法和教学实验法探索翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用.结果表明:1)在体育教学中实施翻转课堂有很好的作用,能够增加学生参与度和学习兴趣,增加学生之间的团队协作,为学生提供个性化指导,真正实现以学生为中心,解放了教师;2)实施翻转课堂前的教学准备包括选择合适的内容进行翻转课堂教学,制定撰写教案,教学视频的录制和收集,网络课堂建设;3)体育教学中翻转课堂教学模式的实施过程包括课前布置学习任务,课前学生分组进行练习,课堂教学的检查与指导,教学成果的课堂展示,体育课堂中翻转课堂模式的教学评价;4)体育教学中实施翻转课堂还存在许多问题,如网络平台的完善,教学内容缺乏系统性,学生的自我学习能力有待提高,教师和学生都要及时转变观念接受新型教学模式.     

多模式教学法在有机实验中的实践与探索

本文提出了一种充分调动学生学习自主性、实验内容丰富、实验组织灵活的多模式实验教学模式,全方位地对有机化学实验教学进行改革,从而来改变传统教学方法的主观性,增进学生的学习兴趣,有利于培养创新人才。     

有机化学教法探讨

有机化学是消防专业学生必修的专业基础课。学生在学习有机化学时容易产生畏难情绪。文章通过在有机化学教学过程中发现学生在学习有机化学时存在的问题，结合教学实际提出怎样更好地让学生充分理解和掌握有机化学的基本内容．为专业课的学习打好基础。