学生探究能力的培养：由“扶”到“放”的过程

一、以“扶”的方式帮助学生“上路” 初二学生刚学物理知识，对物理有很大的好奇心和求知欲，并且喜欢动手做实验，教学中遇到的第一个利用控制变量法设计的实验是影响蒸发快慢的因素，首先我在讲此实验前给大家介绍控制变量法的思想，在自然界中引起某个事物变化的因素可能很多，我们想知道变化了事物与某个因素的关系，我们要把其它因素控制相同，[第一段]     

控制变量法在中学物理教学中的应用

<正>自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互交错、共同起作用的。为了弄清事物变化的原因和规律,必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来,使其保持不变,然后比较、研究其它两个量之间的关系,这种研究问题的方法就是控制变量法。下面谈谈控制变量法在中学物理教学中的几点应用。     

应用控制变量与数学正比例函数思想培养学生在物理学习中的迁移能力

控制变量思想在初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法中有很重要的应用。所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系,可将除了这个因素以外的其它因素认为的控制起来,使其保持不变,再比较,研究该物理量与该因素之间的关系。从自发应用变量控制思想,强化控制变量思想,到自觉应用变量控制思想,再与数学正比例函数的有机结合,定量研究大量相关物理规律形成对知识和能力的迁移应用,最后达到控制变量思想,数学知识应用相互促进,扩展延伸形成更高层次的知识和能力的迁移。     

边学边实验:初中物理教学的新探索

近十多年来,我们在初中物理教学中为了切实贯彻"以实验为基础"的教学原则,真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待,比较多地采用学生边学边实验的教学形式,取得了较好的效果,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用.针对当前初中物理教学的现状,我们觉得仍然要加强边学边实验教学,充分发挥边学边实验的教学功能.     

科学方法在初中物理教学中的应用

近几年中小学教育逐渐由应试教育向素质教育转变,新课程标准也强调要培养学生的探究能力,重要的是在探究过程中逐步培养学生用科学的方法去探究。比较法是通过事物间相同特征或相异特征的比较,提示事物的本质和区别。假设法的利用可以方便地对问题进行分析推理判断。控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索客观物理规律的科学方法。逐步让学生掌握科学方法可以使他们学会学习。     

多因素时间序列法的研究

该文分析现有的单因素时间序列法在实际应用中的不足之处，提出采用多无线性回归原理综合处理的多因素时间序列法。它首先利用单因素时间序列法对各项影响事物发展趋势的因素进行预测；然后利用多无线性回归法将各种因素综合起来，以求得事物的总发展趋势。利用股票数据对单因素法和多因素法两者进行比较，可以明显看出多因素法较之单因素法在预测精度上的优势。     

试论物理教学中"问题"法的作用

本人论述了物理教学中采用"问题"法教学的作用及效果,通过逆向思维能力的培养提高学生分析问题和解决问题的能力.     

影响反向冷挤压凹模径向压力的因素研究

基于Deform-3D数值模拟软件,通过单因素分析和正交试验方法,研究了各因素对反挤压凹模内壁径向压力的影响规律及程度大小。研究结果表明:以1060铝合金为例,变形程度由16%变化到81%,压力值由48MPa增加到872 MPa;高径比由0.4变化到1.2,其值增加70 MPa;摩擦因数由0.05变化到0.50,其值增加400 MPa;挤压速度对凹模内壁压力的影响很不明显,屈服应力与其的变化关系近似为线性。其中,挤压材料性能对内壁影响最大,高径比的影响最弱。最后,通过对1060铝合金进行物理模拟可知:各测点应变值的物理模拟与数值模拟结果,相对误差最大为13.30%,最小为0.38%。     

边学边实验：初中物理教学的新探索

近十多年来，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。     

“循进式”高中物理实验教学实践与思考

物理新课程改革对物理实验教学提出了更高的要求。如何更好地进行高中物理实验教学,提高学生的实验能力,是物理教师需要思考的问题。为此,我们在实验课教学中采用"循进式"教学方法,力求提高学生的实验能力。     

解决物理问题要过好"三关"

在平时的物理教学过程中,常常遇到学生"课堂知识可以听懂,独立做题束手无策"的现象.与学生交流时,许多学生都会说"物理太难学","没意思"等等.大多数教师在进行物理课堂教学及有关问题的训练时,往往直接给出简化后的物理对象或物理图景,因而学生在单独处理问题时,缺乏对物理对象和物理场景进行理想化处理的方法和能力,因此做题时往往无处下手,做不出题也就见怪不怪了.     

错层阳台之"利"与"弊"

受"90/70新政"及容积率的限制,小户型住宅设计被广泛重视.以影响因素之一--"阳台"的变化作为切入点,重点研究锗层阳台对住宅设计的影响.错层阳台较之传统阳台有很多优势,但在投入使用后出现了一些需要解决的问题.通过对错层阳台利与弊的分析,建议设计人员从居住者的角度进行改善与调整,同时呼吁人们对创新理念与事物的宽容精神.     

论狄德罗的"美在关系"说

把"关系"引入文艺学、美学领域是唯物主义美学家狄德罗所做的重大贡献,他总结前人的理论,提出完整而全面的"美在关系"的说法,开始注意到人的主体性,同时也把理性思辨植入西方理论中.尽管他的学说有不足和局限性,但确实为我们研究问题提供了一种科学的方法.如果重新审视东方、西方、古代、今天的许多问题,都可看到狄德罗"关系"的影子.     

高分子材料专业连续性实验教学的实践与探索

为培养学生结合多门课程知识的能力和提高学生解决复杂工程问题的能力,进行了高分子材料专业实验课程的教学方法改革。在现有实验项目的基础上,在"高分子化学"、"高分子化学实验"、"高分子物理"、"高分子物理实验"四门课程之间找到关联知识点,综合考虑多门课程的教学目标,将连续性实验教学方法应用于部分实验项目中,力求关联多个学期不同课程的教学知识点,并对其实际效果进行分析评价。     

对提高物理实验教学效率的几点建议

科学的本质是对未知事物的探究，提高科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学探究的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。我们一线的教师在实验中应多动脑，多动眼，多动手，从而让我们的物理教学效率得到提高。     

谈如何避免物理问题数学化

物理知识的学习过程中，时时离不开数学、物理和数学有密切的联系但又有区别，学生在学习物理的过程中，常常会出现把物理公式理解为纯函数关系，忽视了物理意义，对解题过程缺乏必要的物理语言描述，对物理结果的物理意义缺乏思考等问题。在教学过程中，我们应注意防止和纠正学生把物理问题数学化的倾向。     

LED植物荧光粉制备虚拟仿真实验设计

提出了LED植物荧光粉制备虚拟仿真实验的"一三X"设计思路,以Unity 3D为开发平台,软件的主菜单由"项目由来、实验原理、实验仪器、实验操作、应用提高"等9个菜单项组成;将"基于问题的探究式教学方法"融入到"原料选择、配比、称重、高温灼烧、XRD谱测试"等虚拟情景中;制订的"评分点多样—操作留迹—成绩反馈"实验评价体系,实现了对学生虚拟实验过程的科学测评,在应用物理专业实验的教学实践,学生反馈情况良好。     

原子第二宇宙速度与电离能普遍公式的推导、实验验证和理论预言

提出了“原子第二宇宙速度”这一新概念,并根据此概念推导出了单电子原子和离子的原子第二宇宙速度和电离能的普遍公式。根据这些公式计算出了100余种单电子原子和离子电离能的具体数值,计算数据与实验数据符合得很好,从而使这一新的理论和计算获得了成功。因现今实验技术的局限性,有些单电子离子的电离能实验值尚未被科学界测出,我们的理论计算值就作为理论预言列出,已获得的成功使我们有理由相信它们将会获得实验验证。本文的概念和计算显然涉及到经典物理与量子物理的关系等原则问题,其物理本质将在后面两篇文章中论述。     

怎样"求"才能获得"是"

实事求是包括了解、掌握“实事”与从“实事”中“求是”这两个方面的工作,但许多研究者却很少涉及如何从“实事”中“求是”的问题。这是一个不足。毛泽东“求是”,一是用分析与综合的方法,分析矛盾、矛盾方面以及条件的特点,综合、比较,得出结论。二是用归纳与概括的方法,概括实践发现的联系,揭示出事物运动的规律性。近代科学的早期,人们认识规律采用的主要是“实验一归纳法”,现代科学则侧重于运用“假设一演绎法”。解决从经验事实中“求是”的问题则有主要依靠逻辑方法和主要依靠理智去发明等主张。这些不同的方法都有许多成功的实例。我们应当学习、掌握这些方法,并把它们结合起来,以利于我们在实践中真正做到实事求是。     

物理实验成绩的模糊综合评判法

学生的实验成绩是多因素、多变量、界限模糊的事物,直接进行定量分析难以科学、合理地对其学习进行正确评价。为了科学合理地评估学生的物理实验成绩,本文采用模糊综合评判法进行评价。