光学课程教学中开设现代科技知识“窗口”的探索

光学教学必须努力探索教学内容的现代化,跟踪高速发展的现代科技和物理学前沿知识,而＂窗口＂式教学是光学课中加入现代科技和物理学前沿知识的一种可行的方法。本文分别从教材教学内容、＂窗口＂教学专题内容、教学手段以及教学形式等方面来探索如何通过＂窗口＂式教学来实现光学课教学内容的现代化。     

“一对一”与“一对二”——高师声乐小课教学之我见

本文从提高课堂教学质量这一目的出发 ,通过对“一对一”和“一对二”教学形式的比较分析 ,强调了“一对二”教学形式运用的必要性 ,进而提出了在高师声乐教学中应采用“一对二”教学方式     

高师声乐集体课教学的思考

声乐是一门实践性非常强而又极富个性的学科,其教学以技能实践传授为主要特征.传统的声乐教学采用个别课的形式.但由于高校声乐教学任务所决定,高师的学生在声乐学习过程中要掌握更加广泛的能力.针对这一点,笔者通过自身的教学经验总结出了在高师集体教学中的几点建议,通过四个小方面,七个大方面来阐述笔者观点.     

浅谈声乐教学中的教与学

声乐教学是一项复杂而细腻的教学工作,需要从多方面同时入手,只有把＂教师备好课＂、＂备好教师课＂、＂备好学生课＂三个方面充分巧妙的融合在一起,同时注重师生共同构建和谐课堂,创造出良好＂教、学＂环境,才能有效提高声乐教学的实际效果。     

论声乐教学考核中的"学分制+分级制"

高师声乐教学考核从及格制形式向学分制的转化已成为一种必然的趋势。“学分制＋分级制”的声乐教学考核方式，是社会经济背景发生变化，高等教育向市场经济体制适应的一种变革；是完成专业成绩考核与大学教育成绩考核的整体接轨，充分调动师生教学积极性、挖掘学生潜能，培养高素质创造性人才的较为可行的一种方式方法。     

论声乐教学中“气”的训练

＂气＂是歌唱的动力及源泉,是声乐艺术的主要表现手段之一,它也是歌者进行歌唱训练时首先要攻克的技术难题。没有良好的气,就没有美感的声音。在声乐教学中,＂气＂的训练是歌唱技术训练的核心。结合声乐教学经验.从声乐理论与教学中＂气＂与声音的关系,声乐教学中＂气＂的训练方法两个方面阐述了＂气＂的技巧对声音训练的重要作用,并且探讨了声乐教学中＂气＂训练的具体方法。     

留学生易误两类复句语法辨析

＂如果…就…＂和＂只要…就…＂是汉语中使用频率特别高的两个复句类型,同时也是在对外汉语教学中留学生最容易混淆的两个复句。虽然这两个复句,一个表示假设,一个表示条件,但绝不仅仅是它们表面上看似的那么简单,而是相互渗透,相互影响的,然而透过这错综复杂的表象,语法和语义两个方面的区别也是不容忽视的,特别是在其搭配、侧重、语气、效果和关涉方面表现得尤为明显,并进而将这几个方面的探索应用到对外汉语的教学中,用大量有针对性的例句来解决这个教学难点。     

浅谈高师声乐教学中的小组课

随着我国高等师范院校扩招的实施，为了解决学生急剧增加而师资相对不足之间的矛盾，于是出现了几种不同于传统声乐教学的个别课的教学模式。我认为，在这几种新兴的教学模式中声乐小组课的形式更适合当今我国音乐教育人才的培养，但同时也应把它与个别课的教学模式相结合并合理运用。     

乒乓球课“双打”教学法应用探析

本文运用文献法、实验法与调查法,对乒乓球课推挡、搓球、攻球三项基本技术应用＂双打＂教学法进行研究。实验数据表明＂双打＂教学法取得良好的教学效果。＂双打＂教学法坚持＂学生主体＂的指导思想,在练习形式、教学评价等方面独具特色;同时,对学生的协作精神、竞争意识及角色自我意识都有积极的培养。     

“思想道德修养与法律基础”课专题教学模式的实践探索

为提高＂思想道德修养与法律基础＂课教学的针对性和实效性,用专题建构＂思想道德修养与法律基础＂课的教学体系,在专题教学设计中要注重课程的＂三性＂,同时专题教学与其他多种教学方法的相结合,增强课堂教学的吸引力,提高教学效果。     

加强“05方案”中“原理”课教学的几点思考

＂原理＂课是＂05方案＂的重要课程,难度和跨度大。强化专业学习,完善知识结构;理顺教材逻辑,驾驭教学内容;加强团队合作,实施集体备课;推行教学比武,切磋教学艺术是推进＂原理＂课教学改革,提高教学效果的重要举措。     

构建“探究式”教学模式提升本科生创新与实践能力

自动控制原理是＂探测、制导与控制＂专业的主干专业基础课。为提高课堂效率、提升本科生的创新实践能力,建立了＂探究式＂教学模式。首先论述了＂探究式＂教学模型的建立方法;其次,给出了应用教学实验平台,建立以培养自主创新能力为导向的教学实践环节的方式;接着论述了如何在教学中引导本科生提前进行科研工作。实践结果表明,＂探究式＂教学对于培养学生的创新精神、推动教学改革具有重要的推广和应用价值。     

复合被字句中的“所”与“给”及相关的焦点标记问题

根据标记理论,认为重音是＂焦点的口头标记形式＂,通常所说的＂焦点标记词＂应该属于＂焦点的书面标记形式＂;通过对70部现当代文学作品进行定量分析的方式,考察了＂被＋NP＋给＋VP＂与＂被＋NP＋所＋VP＂这两类格式中虚词＂给＂与＂所＂的隐现规律,得出复合被字句中＂给＂与＂所＂的语法功能;在＂焦点标记＂理论基础上,文章通过论证得出,＂是＂、＂给＂与＂所＂都是焦点的书面标记形式。     

初中化学教学要加强对学科教学内容价值和功能的分析与把握——从“分子”一课的教学想到的

对比了初中化学"分子"一课教学的两种不同教学设计思路,解析了"分子"的这一教学内容的教学价值和功能,提出教师应加强对学科教学内容价值和功能的分析与把握,帮助学生发展对核心内容的认识;同时,分析教学内容价值和功能应成为化学教师继续教育培训的重要组成部分。     

“处处/到处”的句法语义功能

＂处处＂和＂到处＂是一组容易被混淆使用的统括性范围副词,从句法和语义表现上看,它们并不是完全一致的。＂处处＂的义项更多,句法功能也更丰富,＂到处＂使用的频率远远高于＂处处＂,是＂处处＂的三倍之多。这与两个词对语体的选择有关,＂处处＂多用于书面语体,＂到处＂则广泛应用于口语和书面语体,同时也与两个词在历时层面发生的演化和分工有关。     

关于音乐作品分析的浅见

关于音乐作品分析的浅见林纯纯在中师音乐教学中，无论是声乐课或琴法课（作品欣赏就更不用说了），总离不开对音乐作品的分析，而分析音乐作品就须对其内容与形式加以阐述。任何一件音乐作品都必须建立在音乐的最基本结构之上，就象写文章离不开一定的＂文法＂一样。而音...     

合作学习模式在高等师范院校声乐教学中的运用

合作学习模式作为一种有效的声乐教学与学习方式,可以从教学环境、教学形式、教学情境等方面给予声乐教学提供必要的条件。本文以多元的声乐学习环境与情境作为合作学习模式的切入点,阐述合作学习模式在高等师范院校声乐教学中的作用,论述高等师范院校声乐教学建立新型学习模式的可行性。     

以科研促教学,提高“思政课”教学质量

以科研促进教学是提高大学教学质量的重要途径。现阶段高校＂思政课＂教师,必须以支撑高校＂思政课＂教育教学的实际需要为突破点,进一步理顺马克思主义理论学科建设与高校＂思政课＂新课程建设的互动关系,不断提高科研能力,把科研与教学有机地结合起来,坚持以教学带科研,以科研促进教学,使教学和科研良性互动、协调发展、共同提高。     

基于“少教多学”理念的《IT素养》教学策略探究

教育的功能,不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的独立学习能力和独立思考能力。传统的＂灌输式＂教学,只注重传授知识,而忽视了培养学生的这两种能力,影响了学生的全面发展。为了兼顾＂传授知识＂和＂培养学生的独立学习能力和独立思考能力＂两个方面,笔者使用＂少教多学＂理念对所授课程《IT素养》进行了尝试性改革,希望能改变传统的＂灌输式＂、低效率的教学方式。     

“发于声、及于情”——谈声乐教学中的情感培养

声乐是一门通过＂声音＂与＂乐律＂的作用与听众进行情感沟通共鸣的技巧性很强的高雅艺术学科。＂发于声、及于情＂是声乐演唱的主要特点,本文通过理论探究和个例分析总结情感因素在声乐教学中的重要性,研究声乐教学中进行情感培养的基本方法和手段,结合自身经验总结教师应如何将自身的情感体验融入到声乐教学中去,并使学生融会贯通。