基于建构主义的网络教学课件设计

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。近年来发展起来的多媒体和网络技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件。本文根据建构主义学习理论的基本观点,结合信息技术、网络教学中现有的软件基础,就如何设计以建构主义学习理论为基础的网络教学课件进行探讨。     

基于建构主义的网络教学系统设计

在建构主义学习理论的支持下,网络教学日益体现出其优势。通过对建构主义教学模式、网络教学模式及我国网络教学系统发展的简单介绍,指出基于建构主义的网络教学系统如何进行模块设计,以实现教学方式的本质转变。     

建构主义学习理论与商务英语课堂教学

目前商务英语教学中存在诸多问题,如课堂缺乏商务特色、教学理念过时、教学模式陈旧等。建构主义学习理论提出“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。该理论可以为商务英语教学改革提供理论支持。借鉴建构主义学习理论,促使商务英语课堂实现以学生为主体,以协作学习为特征,从而更好地实现商务英语教学目标和任务。     

建构主义教学理论与基于网络学习的大学英语教学模式初探

建构主义教学观与传统的教学观的根本区别在于对知识和教学主体作用的不同看法。建构主义教学理论强调学习的主动性、社会性和情景性,大学英语网络教学旨在建立以学生为主体、以语言应用技能训练为主要内容的新型教学模式。两者所主张和创造的学习环境相一致,建构主义教学理论对新的基于网络学习的大学英语教学的改革模式具有现实的指导意义。     

任务驱动式教学法在数据库教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的.     

建构主义教学模式在日本汉语教学网络中的实现

近年来,在日本掀起了“学汉语热”,为了解决学习需求与汉语教师紧缺的矛盾,日本国内汉语网络教学悄然兴起,并且形成了一套独具特色的教学模式,其教学模式体现了建构主义理论在网络教学中的影响.本文以5个网站为样本,对日本汉语教学网站的共性进行评价,探讨建构主义教学模式是如何融入日本汉语网络教学中的.     

基于建构主义理论的C语言网络化教学初探

本文基于建构主义学习理论的特征出发,结合现有的一些技术,就以建构主义学习理论为理论基础如何设计C语言教学资源网络课程进行了讨论。文中论述了网络资源的运行环境,以及网站的主要模块,同时说明了在计算机学科教学中,基于INTERNET的网络教学不仅是学科知识的教学,还是使用技术工具获取信息的教学,更是过滤、处理及分析信息的方法与手段的教学。     

互动式网络协作教学模式的尝试

“互动式网络协作教学模式”是依据建构主义的教学理论,通过网络教学这种教学组织形式来实现的。它不仅仅改变了教学组织形式,也改变了学习形式。这种教学模式集合了计算机、多媒体、通信等多种现代手段的网络技术为支持,对传统教学在教学思想、教学方法、教学组织形式等多方面产生冲击和挑战,从而建构现代教学体系。     

建构主义教学模式在高校思政课中的应用

传统的侧重理论说教的教学方式严重削弱了高校思政理论课的教学效果,创新思政课教学模式和方法,是当前思想政治理论教学的改革方向之一。本文在借鉴前人研究成果的基础上,结合建构主义学习理论,探讨了在思政课中借助网络实践建构主义教学模式的教改探索。     

基于建构主义理论的大学英语口语教学

在大学英语口语教学实践中尝试应用建构主义理论，包括建构主义理论下学习环境四要素、建构主义教学模式、教学原则及教学方法。实践证明这种方法尤其适用于大班英语口语教学，能有效解决人数多、英语水平参差不齐等问题。     

基于Blackboard平台的信息技术与课程融合的教学模式研究

以建构主义学习理论、教育目标分类法、JiTT教学模式的相关理论为指导,以Blackboard网络教学平台为支撑,探索构建信息技术与课程融合的教学模式.教学模式包括学习导航、课前任务、学生反馈、教学调整、课堂教学、学习评价六个部分,体现了以学生为中心、注重课外学习、注重交流反馈等特点.     

基于校园网络环境的教学模式设计

基于校园网络的教学模式是一种全新的教学模式,以建构主义学习理论为基础,以培养学生自主学习能力为目标,在师生组合、教学过程和教学成果评价体系等方面都与传统的教学模式有着很大的不同,特别是教学过程多元化、多通道使这一教学模式具有很强的灵活性和自主性.     

基于CSCW的网络教学模式的应用与研究

从信息技术发展的角度出发,探讨在信息时代现有的教育观念、教学模式如何与现代的信息技术与网络技术相结合,极大限度地利用教育资源.在分析网络学习模式的基础上结合Agent技术提出一种建立在建构主义学习理论之上的CSCW的多元化的教学模式.     

浅析建构主义与英语教学

建构主义学习理论提倡＂基于问题学习＂的学习方式,并提倡在情境中教学,强调学习者是信息加工的主体。建构主义理论指导下的教学模式改善了许多传统教学模式中存在的难题,对英语教学有十分重要的新的指导意义。     

建构主义学习理论下网络教学模式初探

基于建构主义的网络教学模式是多媒体技术、网络通讯技术与现代教育理论相结合的产物,网络教学模式对传统的教学模式产生了很大影响,由于其本身具有的优越性及计算机网络技术的进一步发展,网上学习将会成为学习的一种重要形式。文章试图从建构主义的思想出发,分析网络教学模式的特点及基本结构,探讨如何运用建构主义学习理论,把网络教学模式的优势充分发挥出来。     

E-Learning方式下创新性教学模式探索

创新教育是当今教育研究的重要内容,在创新性教学中学生是积极的知识探索者、建构者,教师是领航者、组织者.基于E-Learning方式的教学模式是创新性教学研究的新领域.本文主要探索在网络环境下,结合网络学习特征及中学教学的特点,以建构主义理论为基础,学生自主探索、协作式学习和教师讲授相结合的创新性教学模式.     

大学英语网络教学--以学生为中心的主题教学模式

论述了网络技术在大学英语网络教学中的应用及意义,探讨了建构主义为理论基础,以学生为中心的主题教学模式的可行性、优势与问题。     

药理学教学中建构主义学习理论的应用初探

建构主义作为一种新的教学模式,强调以学生为中心,教师只是学习过程中组织者、指导者和帮助者。改革传统的教学模式和教学方法,调动学生的学习积极性,使学生较好地理解和掌握本门学科知识,己成为药理学教学中需要深入探讨和研究的问题。应用建构主义教学理论指导药理学理论教学,对培养学生自主学习、主动学习和终身学习的能力有积极的意义。     

问题式学习模式在大学英语写作课堂的运用

问题式学习是一种以学习者为中心,以解决问题为核心的新的教学模式,它是与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式。该学习不仅能激发学生的学习兴趣和学习动机,还能开发学生的批评性思维,发挥学生的学习主动性和创造性。文章结合具体的教学案例,以建构主义理论为指导,详细阐述整个教学过程,并提出相应的思考。     

构建网络环境下跨文化交际课程教学模式

网络环境下的高职高专跨文化交际课程教学模式是以建构主义学习理论为基础,以市场为导向,以培养学生的跨文化交际能力为目标,充分发挥网络资源优势,利用网络交互媒介和环境,为学生搭建互动交流的平台,构建融课堂教学、自主学习和课外应用三位一体的个性化、主动式教学模式。这种教学模式利用网络提供的内容丰富鲜活、形式多样的资源,充分激发学生的兴趣,更好地满足学生个性化学习的需要,因而能够改善教学过程,提高教学实效,实现"做中学,学中做"。