邓小平发展思想中的五个基本观点

邓小平发展思想中有五个基本观点非常重要。它们是：从全人类的高度来认识发展问题的观点；从本民族的特点出发来选择发展道路的观点；以经济的发展为重心的观点；注重社会的全面协调发展的观点；走可持续发展之路的观点。它们相互渗透、相互联系，共同构成了邓小平发展思想的框架体系。     

试析建国以来我国学校体育思想的形成与发展

从建国17年和改革开放以来,学校体育思想的形成和发展过程中,抽取当时有代表性,曾起主导作用的几个热点问题,来勾勒出学校体育思想的形成与发展概貌,认为:建国17年主要模仿和学习当时苏联学校体育思想;改革开放以来体质教育论、整体效益论、奠定学生终身体育基础观点、变被动体育为主动体育的观念,以及80年代至今几个观点的争论,促进了学校体育思想的发展.     

关于思想基础问题的广谱研究

讨论了广谱哲学关于思想现象的两个基本观点———思想杂化的多影观点和深层思想的自同构观点 ,依据广谱哲学的广义量化方法 ,给出了若干新的模型。这些结果对于思想政治教育工作具有直接的应用价值     

思想政治工作的非语言效应

思想政治工作就是要通过摆事实讲道理,使对方树立某种正确的思想、观点和看法,或改变某种错误的思想、观点和看法。对思想政治工作者来讲,要有较强的语言表达能力,要能够“用一句话点燃人的心灵”(卡拉科夫斯基语)。但做思想政治工作的过程,是一个立体化的过程,其中既有智力的、真理的、语言的效应,又有非智力的、技巧的、非语言的效应。在某种特定环境,非语言效应的作用有时甚至大于语言效应的作用。在长期的工作实践中,我们逐渐认识到非语言效应在思想政治工作中的地位。下面就从社会心理学角度谈谈这个问题。     

浅谈思想政治教育与大学生的全面发展

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容,也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。本文从三方面论述思想政治教育与大学生的全面发展：思想政治教育的本质、人的全面发展与思想政治教育的关系、大学生开展思想政治教育的途径。     

思想教育与思想控制辨析

思想教育和思想控制是两个既相互联系,又有本质区别的概念。思想教育和思想控制比较,逻辑起点不同、目标不同、采取的方法不同、实现的可能性不同。思想控制是一种错误的对待人的思想的观点,它完全抹杀了人的思想的创造性,是根本无法实现的。在认清思想教育错误根源的基础上,应该实事求是地制定思想教育目标,更加重视受教育者的主观能动性,更加重视运用隐形教育。     

浅析职业学校的思想政治教育的现状与对策

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。在我国,历来重视对公民的思想政治教育。对于职业学校学生而言,思想政治教育更是必不可少。     

用心理学视角看员工的心理需求——从霍桑实验探索思想政治工作的新思路

思想政治工作是一项有意识、有目的、有计划的教育人、培养人、提升人的科学。其工作重点是纠正人们的思想、观点、立场等偏向性问题，统一对某件事件的认识，为搞好中心工作提供有力的思想保证。     

新中国初期陈云的国家市场经济思想探析

20世纪五六十年代,陈云的国家市场经济思想得到了充实和完善。陈云提出了社会主义统一市场中应包含有国家市场和国家领导下的自由市场的观点,以及在购销的计划手段之外,还应该在国家计划许可的范围内充分发挥市场在资源配置中积极作用的观点。陈云的国家市场经济思想开了中国经济体制改革探索的先河。     

毛泽东的教育思想浅述

教育是一种通过受教育者以传递知识和行为观念训练的方式去影响人和社会发展的活动过程。她是一种永恒的社会现象。我们每个人都会有自己对教育的看法和观点,但能把自己的教育观点形成为思想理论体系的人,古今中外都属凤毛麟角;能把自己的教育思想全面付诸实践并使之造就出一个新民族的教育家对毛泽东来说是当之无愧的。当我们还把教育视为一种单纯的消费性福利事业,把当前的教育危机的根源简单化地归于教育投入不足之上时,冷静地抹掉蒙在毛泽东的教育思想上“左”的灰尘,使之在世界教育思想宝库中放出应有的光芒,这无疑是件非常困难而又有意义的工作。本文试图将毛泽东本人的教育思想中几个主要观点作一粗浅归纳,但必须申明毛泽东本人的教育思想不能等同于毛泽东思想,毛泽东的教育思想在中国教育实践中曾有过的偏差和失误也不是毛泽东     

新世纪建设有中国特色社会主义事业的强大思想武器

本文对江泽民同志最近十多年来一系列思想进行了阐述 :关于邓小平理论科学体系的思想 ;关于社会主义初级阶段和党的基本路线的思想 ;关于社会主义市场经济与实施科教兴国战略的思想 ;关于有中国特色社会主义的文化建设和民主法制建设的思想 ;关于国际形势和战略与军队建设的思想 ;关于和平统一祖国的思想 ;关于党的建设的思想。认为这些思想 ,是新世纪建设有中国特色社会主义事业的强大思想武器     

联系国际问题增强《邓小平理论概论》 教学效果

本文仅就《邓小平理论概论》中的发展问题、改革开放与惩治腐败问题、外交思想问题，在教学中如何联系和应用国际问题作一些探讨。表明在《邓小平理论概论》教学中，有机联系和应用国际问题，是一个极其重要的环节，既可以使学生对邓小平同志的国际战略思想有一定的了解和认识，而义为学生能够正确地、系统地把握邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的基本内容和精神实质，提供史广阔的视野和新的思维方式。     

论邓小平批判性思维的内容及品格特征

邓小平同志继承马克思的批判精神,运用批判性思维批判了各种错误的思潮,批判了僵化、不合时宜的思想观念及制度和体制中的弊端,推动和促进了邓小平理论的形成和发展。邓小平同志批判性思维的内容充分地体现了其坚定的理想信念、高度的社会责任感、大无畏批判精神的品格特征。     

邓小平理论与中国体育事业

邓小平理论对发民我国体育事业具有重在原指导作用，社会主义的物质文明建设和精神文明建设为我国体育事业的发展奠定了经济基础和创造了文化氛围。市场经济体制的良性运转和科学技术的进步，为体育产业化的兴起和全面纳入社会主义经济建设轨道提供了根本保障，建立健全完备的法制、法规，以法治国是邓小平理论的重要内容，各项体育活动，只有依据相应的法规和政策，才能得到健康发展。     

在深邃的历史思辩中找到的强国之路——关于邓小平生产力理论的思考

生产力理论是邓小平理论科学体系中最基本的内容。它是邓小平正视现实,反思历史,把马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合起来的产物。     

邓小平创造性地发展了毛泽东的教育思想

从“教育与政治”、“教育与经济”的关系以及培养目标等三个方面论述了邓小平同志对毛泽东教育思想的创造性发展。提出了在市场经济新形势下，深刻理解邓小平教育思想，坚持“科教兴国”战略，转变观念，深化高等教育体制改革的基本内容。     

“科”“技”兼顾：邓小平与第一生产力的引进

 改革开放初期，社会主义现代化建设成为党和国家工作的重心。分析了邓小平引进第一生产力的典型事例，以领略其“科”“技”兼顾的战略决策。邓小平指出，“四个现代化，关键是科学技术的现代化”。面对中国科技水平与发达国家的巨大差距，邓小平提出要利用世界上一切先进技术、先进成果的方针，国际科技合作得到迅速发展。“科学技术是第一生产力”，但是二者作用于社会生产的方式不同。因此，如何平衡科学与技术的关系成为科技决策者面临的重要问题。国际科技合作是国内政策的延伸，科学与技术国际合作模式的差别，充分体现着邓小平对科学与技术关系的平衡。     

马克思主义哲学认识论的创新与发展

马克思主义哲学及其认识论的产生 ,是伟大的哲学变革和理论创新 ,它必然引发共产主义者的革命实践和实践创新 ,并导致现存世界的革命化和新世界的产生。毛泽东和邓小平在领导中国革命和社会主义现代化建设的实践中 ,把马克思主义哲学认识论同中国实际结合起来 ,以他们在哲学上的理论创新 ,丰富和发展了马克思主义哲学认识论。江泽民的“三个代表”重要思想 ,不仅是对党的建设的重大理论创新 ,并且在哲学上具有重要的认识论意义。它为知识创新、科技发展时代潮流中的马克思主义哲学认识论的研究指引了正确方向 ,开辟了新的创新之路。     

邓小平理论的哲学方法论探析

邓小平理论中蕴涵着丰富的、独具特色的马克思主义哲学思想，并在实际上形成了邓小平理论的哲学方法论体系。其主要内容包括：唯物主义的方法；辩证的方法和历史唯物主义的方法等。当前，认真研究和总结邓小平理论的哲学方法论，对于我们进一步推动中国特色社会主义事业具有特别重要的理论意义和实践意义。     

国外邓小平理论研究的新视点--澳大利亚学者古德曼教授的主要观点及研究方法评介

澳大利亚学者古德曼教授是90年代以来，国外邓小平理论研究领域中的一个十分活跃又颇具影响的人物，其对邓小平理论研究基点、邓小平理论发展的连续性与非连续性等问题的认识颇有见地。但是由干不同的阶级、文化背景、不同的价值评判标准，也导致了其对邓小平理论属性、目标指向等问题产生许多错误认识。