研究生如何写好心理语言学论文--实证性研究

心理语言学以了解人类习得和使用语言的心理过程为目标,而心理过程是看不见、摸不着的,就不得不使用包括实验方法和统计方法在内的研究方法。因而心理语言学必然与实证性研究联系在一起。语言习得的心理过程必须对语言运用现象进行实验研究才能做出比较科学的判断。因此,写好心理语言学论文就必须总结出心理语言学思辨性与实证性相结合的研究方法。     

维果茨基心理语言学方法论体系探略

基于马克思主义哲学思想的维果茨基心理语言学研究方法体系的创立为苏俄心理语言学的形成和发展奠定了基础，同时成为世界心理语言学领域研究视角转向的动因。维果茨基心理语言学研究方法体系涵盖哲学方法论、一般科学方法论、具体科学方法论等三个层面。     

社会语言学背景下的交际模式与自我认同的“情愫”探究——英语语言性别差异的定量分析

语言性别差异研究是近些年在社会语言学、心理语言学及认知语言学交叉领域出现的崭新课题,尤其是从社会语言学及心理语言学双重影响下探讨语言性别差异带来的交际模式和自我认同变化的研究已引起广大语言学家的重视。通过对英语语言性别差异的研究,探讨性别差异在语音语调、词汇层面、话语表达等社会交际方面的表现,试分析男女各自交际模式的不同与变化,从而验证其交际模式的变化受内在自我认同变化的影响。     

语言学习的奥秘——评Jean Aitchison的《心理语言学入门》

由英国牛津大学语言与传播学教授Jean Aitchison所著的《会说话的哺乳动物：心理语言学入门》非常受国内学者的欢迎。对于任何对语言习得及语言习得与心理机制关系感兴趣的人,无需多少语言学或心理学的背景,也能通过此书的阅读对心理语言学的研究有一定的了解。     

语言习得的心理学视角

随着语言研究的不断深入，许多语言学家逐渐认识到，语言习得研究可以从社会语言学、心理语言学等多方面入手。以心理语言学理论为依据，概述心理学对语言习得研究的影响，着重分析语言习得过程的心理活动，并讨论这些理论研究对外语教学的启示。     

关于“记忆”的重释

记忆是一个非常抽象和复杂的术语,是心理语言学和神经语言学研究的主要对象,可是对于记忆的具体界定问题,有时却极易引起人们的误解。本文试图再次重谈记忆这一话题,具体谈了记忆的概念、记忆的分类、记忆的系统等方面,以期人们对记忆这一问题有一个全面和科学的认识,以便能更好地研究心理语言学和神经语言学的有关观点。     

阅读过程的再认识

本文试图将心理语言学的有关研究发现运用到英话阅读课的教学中,着重谈当前心理语言学阅读理论及依此理论探索阅读课的目的,再探求心理语言学观点在学习环境、教师行为以及课堂教学中的运用;最后总结心理语言学框架内教学模式的优点和教学效果。     

关于"记忆"的重释

记忆是一个非常抽象和复杂的术语,是心理语言学和神经语言学研究的主要对象,可是对于记忆的具体界定问题,有时却极易引起人们的误解.本文试图再次重谈记忆这一话题,具体谈了记忆的概念、记忆的分类、记忆的系统等方面,以期人们对记忆这一问题有一个全面和科学的认识,以便能更好地研究心理语言学和神经语言学的有关观点.     

关于“记忆”的重释

记忆是一个非常抽象和复杂的术语，是心理语言学和神经语言学研究的主要对象，可是对于记忆的具体界定问题，有时却极易引起人们的误解。本文试图再次重谈记忆这一话题，具体谈了记忆的概念、记忆的分类，记忆的系统等方面，以期人们对记忆这一问题有一个全面和科学的认识，以便能更好地研究心理语言学和神经语言学的有关观点。     

心理词汇研究与二语词汇习得

心理词汇从心理语言学的角度解释了词是如何在人脑中储存以及如何被提取的。它是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点之一。文章就其与词汇教学进行了相关研究,并探讨了如何在二语词汇教学中帮助学习者利用英语词汇的各种心理的联系来强化和扩展他们的心理词汇网络,促进学习者对英语词汇的习得。     

春晚流行语小议

春晚流行语的产生和发展是社会进步的产物，本文通过认知语言学、社会语言学、文化心理三个角度对春晚流行语的产生途径进行分析，旨在探讨春晚流行语所反映的人们的心理认知规律、社会现象和文化心理。     

心理词汇的研究对英语词汇教学的启示

从心理语言学的角度介绍了一些与英语词汇教学有关的心理词汇研究，并探讨了如何在英语词汇教学中帮助学生激活心理词汇并且利用相关的语言信息和非语言信息建立词汇间多向的心理联系，扩展其心理词汇网络，以促进学生英语词汇的学习。     

敌意弦外之音中言语交际者心理防御机制分析——以《围城》为例

选取《围城》人物对话为研究语料，结合美国心理学家托尔曼（EC．Tolman）提出的“S-O-R”模式（stimulus—organism—responsemodel），从社会心理语言学视角，分析言语交际中的应激源——敌意弦外之音和言语反应之间交际者心理防御机制的中介调节作用。敌意弦外之音的言语表现形式、心理防御机制的激活、应对前的有意识努力以及通过合理化或否认等方式进行心理防御所呈现出的特征，有效揭示出交际者外显的言语表现背后内隐的心理动机。     

从心理语言学角度探讨大学英语阅读教学中阅读策略与技能的培养

英语阅读是一项非常复杂的心理语言学活动,包括语言知识、背景知识的掌握和阅读策略与技能等很多的因素,是英语教学研究的重要课题。本文运用心理语言学的理论,探讨大学英语阅读教学中阅读策略与技能的培养的意义和方法。     

语言习得与语言运用

最近几十年来，越来越多的语言学家和心理学家认识到研究语言习得和使用过程的重要性。心理语言学的主要研究领域有两个方面：第一，人是怎样获得语言的？这就是语言习7得的问题；第二，人是怎样使用语言的？这就是语言运用的问题。本文根据心理语言学理论，试图通过阐述：1．语言习得与语言运用的基本观点；2．语言习得与语言运用的规律和程序；3．语言习得与语言运用的内在联系     

话语含意推导的心理模型分析——以隐喻为例

认知语言学为话语理解与生成研究提供了新的理论框架,认为心理模型的运用是人类进行语用推理的基本形式,在自然语言的意义建构和理解过程中起着至关重要的作用。本文在认知语言学的“基于心理模型的含意推理因果化模型”的理论框架内,通过分析语言运用中的隐喻话语意义建构和理解的机理,借此进一步证明该框架作为研究话语含意的生成与理解的理论工具的普遍性、可及性和解释力,并认为话语含意的生成与理解是人们对客观事物之间的常规关系（相邻／相似关系）的认知加工、心理建模的结果。     

留学生与母语者心理词汇的比较研究

本文从心理语言学的角度出发,运用心理语言学的有关理论,通过对母语和二语受试的调查及进行定量分析,探讨和论述了在对外汉语词汇教学过程中两者词汇联想的特点。经过量化处理的数据显示,母语者的心理词汇性质和二语的心理词汇存在显著性差异。主要有以下四类:第一,和英语心理词汇不同,日韩、欧美的心理词汇和汉语母语者的心理词汇有着显著性的差异,主要体现在聚合关系中。第二,日韩者心理词汇的组合关系数量和正确率上不如欧美测试者;从构成组合关系的比例上看,日韩者所提出的组合搭配的比例普遍比欧美者的要低。第三,在语素联系和字形联系中,日韩者的心理词汇中语素联系比欧美和母语者多,而欧美者的心理词汇中字形联系反而比日韩者要多。第四,母语组中理科生的词汇网络具有辐射能力远,多元化和开放性的特点。     

听力理解的心理机制及其对英语听力教学的启示

听是获取信息的重要方式，听力也是英语教学中的重要环节之一。本文通过心理语言学的研究成果，结合神经语言学、认知心理学的相关理论探讨了听力信息的。理处理模式，并据此对英语听力教学提出了几点建议。     

浅谈二维视角下的语言意识

目前作为概念的“语言意识”一直是心理语言学研究的核心,其研究方法又与语言文化学密切相关。语言意识是一个民族语言的社会存在价值,具有“外显”功能,是通过外在的语言手段呈现出来的现象,是个体的存在对一个民族语言的反射。语言文化则是作为不同于外部世界的表征。具有“隐性”特征,是潜隐在语言内部的知识,是在特定的社会历史背景下形成的。二者关系虽有不同,但密不可分。该文试图从心理语言学的视角和语言文化学的维度重新对语言意识进行二维解析从语言意识涉及的概念入手,进一步的阐释了语言意识的性质和特征以及语言意识研究的意义。     

浅析影响二语心理词汇有效提取的因素——从中国英语学习者的角度

心理词汇的组织与提取是当今心理语言学研究的重要内容，而二语心理词汇提取的研究将会为二语教学带来重大的理论和实践意义。本文分析了心理词汇的相关理论、心理词汇的提取模型，并从我国以英语为二语的学习者的角度研究影响二语心理词汇有效提取的因素：词汇量、词汇知识的深度、词频效应、语境和母语的介入，对我国教师在词汇教学过程中的目标和策略有着非常积极的意义。