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面对世界经济的迅猛发展,网络信息的爆炸式传递,要求劳动者有着极强的吸纳、筛选信息与思考创新的能力,有着不断学习更新自我的能力。高中语文教学也必须由以教师为中心的灌输式教学向以学生为中心的参与式教学转变,必须充分考虑学生主体的主动参与程度。为此,笔者进行了“高中语文探究性单元教学”的探讨,以找寻调动学生主体积极参与教学的有效方式。 相似文献
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新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现课标理念,是否有利学生的发展。学生的自主发展有赖于教师的自主发展,教师的自主发展要求教师学会反思。同时,新课程也要求学生能改变学习方式不断反思自己的学习,提高学习效率。只有不断进行反思的教师,才有可能从“技术型”教师转变为“反思型”教师,进而发展成“创造型”教师。 相似文献
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网络教学中教师职能和传统相比发生了转变;并不是所有语文课都适合运用网络教学模式,应该因“材”施教;小学语文网络教学要突出“语文”的特点。不要上成电脑课或者自然课。 相似文献
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新课程要求教师转变课程观,教师观,学生观。教学过程由重知识传授转变为重能力培养,教师要有学习的主宰转变为平等的“首席”,要改变评价方法,促进学生不断发展。 相似文献
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基于网络教学的学生评价体系的构建 总被引:7,自引:0,他引:7
杨亮 《沈阳师范大学学报(自然科学版)》2004,22(1):36-38
学生评价体系是由传统教学向网络教学过渡的过程中产生的,用以辅助网络教学的重要教学手段,评价体系的引入为教学模式从“教师为主体”同“学生为主体”的转变提供了一条可行之路,基于网络教学的学生评价体系是一个突破了传统评价方法的,贯穿于整个教学过程始终的,全面的科学的评价体系,评价体系可以引导并帮助学生把握好学习的方向,同时可以辅助教师合理搭配教学资源,作好课程的设置。 相似文献
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新教材七年级《思想品德》主要是从学生“学”的角度编写的,可以称作“学本”。“学本”的意思,是在老师的组织、帮助下,学生自己学。由此看来,教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式都有了变化。这些变化对教师提出了更高的要求,要转变教学观念、转变角色、转变教学方式,改革教学设计、努力提高自身素质、转变自己的教学行为等就应该加强教师的作用,教师要做教学的有心人。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》要求学生转变原有接受式的学习方式,将学习方式转变为“自主、探究、合作”的学习方式.这对教师提出了教学方式上变革的要求,教师应发挥指导作用,指导学生转变学习方式.该文从传统的学习方式与新课程学习方式的联系入手,理清两者的区别和联系,进而让教师认识到学生学习方式转变的必要性,为地理教学中教师指导学生转变学习方式提供具体的做法,并提出转变过程中应注意的一些问题. 相似文献
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高职“应用型”人才培养目标的定位,为高职物理教学观念的转变提出了新的要求,在新形势下,高职物理教师只有树立全新的物理观和以培养应用性技术人才为目标的高职物理教学观;紧紧围绕“应用型”人才的特征,构建物理教学新体系,提高高职物理教师自身的素质与能力,高职物理教学才能沿着适应应用型人才培养的方向发展。 相似文献
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改革教学观念,构建和谐课堂是新课改的基本要求,转变中学物理教学的教学观念,应注重教师角色转变,注重教师传授知识向知识技能、情感、价值观整和的转变。注重学生的全面发展。鼓励学生的创新和实践,注重学生“学习物理知识”向“应用生活实际”的转变,注重实验探究,让学生在体验中感受新知识。 相似文献
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经过几年的教学实践,新课程的教学理念已深入人心,课堂教学形式开始出现转变,学生的学习方式与教师的教学行为也发生了根本性的变化,使学习方式与教学行为由传统的偏重教师教授转变为立足学生的发展,注重学生的主体性学习,把学习的主动权还给学生,使学生在教师引导下,由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而培养学生的创新意识和创新能力。[第一段] 相似文献
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随着改革开放的发展,21世纪的社会对英语专业人才的要求是以“复合型”英语专业人才为主。这无形中给高等师范院校英语专业的教学带来了新的机遇,也带来了挑战,因此高等师范院校在英语专业的课程编排中,应该积极地改变以往的排课理念,由以往的“以教师为本”的教育理念向“以学生为本”育人理念转变。 相似文献
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室内设计专业是培养学生掌握室内设计的多种技术的高级技术应用性专门人才。所以教师在课堂上应从“教学主体”转变为“教学客体”,相对应的教学模式也应从“教学”到“导学”。本文结合工作实践,对如何提高教师导学能力的问题进行了研究。我认为提升专业教师的导学能力,必须以市场为导向,学生能力为本位,以教师的个人能力为基础,从学生的个人能力出发,引导学生进行最有效的专业学习。 相似文献
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“研究性学习”的开设对教师提出了从未有过的要求和严峻的挑战。广大教师必须重新定位自己的角色。从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都要发生变化,做好从传统教学到“研究性学习”教学中教师角色的转变,在研究性学习教学中扮演组织者、促进者、合作者、参与者的角色。 相似文献
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新课标发布以来,学校教学理念得到全新阐释,教师也逐渐转变教学模式,课堂教学由传统的填鸭式教学向“以教师为主导,以学生为主体”的教学模式转变,讲究发挥学生们的自主性,让课堂教学变得更加灵活、新颖。在新课标教学理念的指导下,我总结了自己的一些课堂教学经验,对高中英语课堂教学工作做出一些探讨。 相似文献
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时代要求我们培养的是富有创造能力的人才。他们不仅要掌握一定的科学知识,更重要的是要有适应社会的能力。基于此,要求教师教学的着力点不只是教“书”(传授知识)而是教“学”(传授科学的思维方法),指导学生学懂、学会,直到会学,使学生“不待教师讲而自能读书”,达到“学生能自为研究,自求解决”的目的。从而把自学引入到教学过程,把教学实践从原来只重视研究“教”转变为同时在教师指导下以学生为主体的“学”,从原来单纯传授知识转变为重视智力、能力的培养。“授人以鱼,莫若授人以渔”。对此,我的感悟是:一、挖掘教材的深度是培养能力的… 相似文献
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教师在现代信息技术介入教学中的新角色 总被引:2,自引:0,他引:2
现代信息技术介入教学过程改变了教师在教学中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色除了是评判,组织,激励,参与和资料员外,更是课程设计、知识建构,情感沟通,教学研究等。为“扮演”好新角色,教师要适时地转变教育理念,掌握和应用现代教育技术,以适应时代需求。 相似文献
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课程改革的一个基本理念就是要求教师转变教学方式,“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提”。 相似文献
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网络教学的特点及需要注意的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
随着对网络教学环境的开发建设和基于网络的教与学的研究网络在教学中得到广泛的应用。网络教学在促进教师教学方式转变的同时,也带来了学生学习方式的变革。本文简要分析了一下网络教学的特点,并对网络教学中存在的若干问题进行了探讨。 相似文献