对非英语专业大学生英语学习动机的探讨

大学非英语专业低年级学生由于刚从紧张的高中生活进入大学,没有明确的英语学习目的,其英语学习存在着盲目性。有的学生则因为基础较差,在英语学习上非常消极被动。而到大学三、四年级,绝大多数院校不再开设英语课,应对英语过级考试对学生来说无疑较为艰难。作为大学英语教师,只有对学习动机有比较透彻的了解,才能培养和激发学生的英语学习动机,从而有效地组织英语教学。     

化工学院转专业学生的适应情况存在问题及其解决途径

为了充分体现"以人为本"的教育理念,我们学校在大一一学年举办两次转专业考试,充分的调动了广大学生主动学习的积极性。我们将以化学专业转专业本科生为例,从转专业成功与不成功的两类学生入手,从多方面进行有针对性的引导与帮助,让转专业的学生在新的学习环境里更好的学习。     

考试焦虑的认知行为辅导案例

小丽（化名），女，16岁，初中三年级学生，她是一个个性要强、任性的女孩，学习非常努力，成绩一直处于年级前10名。她自幼深受父母宠爱，在她读小学六年级时，父母双双劳务出国，她跟随祖父母生活，父母文化均不高（中学毕业），但家庭经济条件宽裕。父母希望她能好好学习，考上重点高中，将来到日本去读大学。刚进入初三时，小丽腿部摔伤骨折，母亲从日本回国照料她，学习任务加重了，学校经常给学生加班、加点，小丽的学习十分努力了。但由于身体受伤的原故，几次考试都失利，母亲又不断地唠叨着成绩，小丽内心非常焦虑。从此每逢大小考试的前几天，她就开始心慌，吃不下饭，情绪不稳定，心理很着急，而且失眠。好几次考试，小丽因紧张恐惧，拿到试卷后，心律加快、头昏、全身出汗、焦虑不安，根本无法坚持考试，甚至出现过休克现象。这种情况持续了很长时间，起初她母亲认为可能她心脏不好，就带她到医院检查，结果心脏无任何异常问题。这时她的班主任找到我，小丽就来到了心理咨询室。     

大学英语期末口语考试对教与学的反拨作用——以北京信息科技大学为例

针对大学英语期末口语考试反拨作用的实证研究目前还较为鲜见。本研究通过对北京信息科技大学参与大学英语期末口语考试的师生开展问卷调查、教师访谈以及对比学生考试成绩,得出结论:在目前阶段,期末口语考试的反拨作用对教师教学上的影响要大于对学生学习上的影响——教师对课堂的口语活动更为重视,但对于大部分学生来说,期末口语考试在激发其口语学习动机上并没有取得很大的成功。     

如何帮助大学新生尽快适应新学习环境的探讨

本文以大学新生期中考试成绩为研究对象，分析了计算机、英语两门必修科目的平均分；各专业的成绩差异以及性别差异等，以期让新生更快适应大学的教学模式和考试特点，从而更好的适应大学的生活，消除学习焦虑。     

大学英语四级考试改革反拨作用研究

通过访谈,课堂观察和调查问卷等研究方法,此研究探讨了大学英语四级考试改革对大学英语教学和学习的反拔作用。研究发现大学英语四级考试改革对大学英语教学与学习在一定程度上发挥了正向反拨作用,但其受到大学英语四级考试自身因素、教师教学理念和学生学习英语动机等因素的制约。为了更好地发挥正向反拔作用,大学英语四级考试改革需要考虑多种因素。     

高校考试方法改革与创新研究

创业教育是为了培养学生自我创业、自主发展的能力,但在应试教育理念下,学生学习主要围着考试转,影响学生创造力和个性的发展,背离创业教育理念。因此对高校考试方法改革迫在眉睫。本文提出关于公共必修课、专业必修课、公共选修课和专业选修课的考试模式。     

民办院校专转本学生融入问题研究

专转本是江苏省大专院校学生升入本科院校继续深造的重要方式。专转本学生并入民办院校学习生活后，新的学习和生活环境、高昂的学费、迷茫的心理状态让专转本学生难以适应新的大学生活。作为学生工作者要当好学生的引导员、组织员、疏导员，帮助学生融入和谐学院的建设中。     

加强大一学生教育,奠定本科教学质量基础

大学一年级既是大学生活的开端,又是大学生优良学风形成的重要时期,大学一年级学生的特点以及一年级在本科教育中的位置,决定了一年级大学生的教育引导对于提高本科教学质量具有重要的意义。大学一年级学生面对大学的新情况、新环境、新问题无所适从,在思想上、行为上就产生了人生目标上的困惑、专业认识上的迷茫、人际交往上的不适、理想与现实的落差等现象。解决这些问题必须按照使大一学生实现从中学生到大学生的转变、从基础教育到专业教育的转变、从被动学习到主动学习的转变思路,通过抓好入学教育,学风培养,专业认知,素养提升四个方面的教育活动,培育一年级学生好学风,达到奠定本科教学质量基础的作用。     

高校旅游管理专业学生焦虑现象的调查与分析——以江汉大学为例

本调查以江汉大学旅游系在校学生为研究对象，采用问卷调查的形式进行。调查结果表明：高校旅游管理专业学生出现焦虑心理的比率为87．4％，焦虑重点依次表现为就业、人际关系、学习和考试、情感等方面。不同性别的学生在主要焦虑方面无显著差异，不同年级的学生对就业、学习和考试方面的焦虑上存在一定差异。了解不同年级学生焦虑心理的原因、表现形式及影响，为我们研究解决学生焦虑心理现象提供有力依据。     

富有激情的生活

伊里莎白·曼·鲍杰斯博士属于那种相信生活应由自己来营造的人。鲍杰斯今年79岁,是加拿大达鲁西大学政治学教授,国际海洋学院的缔造者和荣誉主席,因而也是国际海洋政策方面一位很有影响的人物。但是,她并没有经过正规的训练。"我在工作中学习。"鲍杰斯笑着说,"事实上,我有一张音乐专业的大学毕业证书。"这并没有阻止鲍杰斯撰写和编辑满满一书架关于海洋事物的著作,她曾作为奥地利代表团的一员出席了联合国海洋法会议,担任过联合国教科文组织和政府间海洋委员会的顾问,写过剧本,获得了两三个荣誉博士学位。     

试论大学英语课堂教学互动有效性的策略

英语作为一种世界性语言，在许多国家都被列入必学课程，在我国同样不例外。我国大多数是从小学开始对学生进行英语知识教学，一直到大学还会要求学生参加大学英语四六级考试，大学英语学习自然也是大学生必修的课程。而由于我国传统的教学模式较为死板，课堂教学往往是以教师为中心来开展教学课程，这对学生养成良好的英语学习习惯有很大的影响。因此笔者就教学经验出发，结合相关教学理论进行大学英语课堂教学互动有效性的策略探讨。     

浅谈大学韩国语专业教学及考试改革

教学及考试改革是新世纪、新形势下高等教育发展的必然趋势。大学韩国语作为韩国语专业的基础课程,是大学本科授课时数最多的学科。某种意义上,大学韩国语的教学质量直接体现了韩国语专业的教学水平和素质教育的优化程度,同时,影响着学生将来的就业和实际工作能力。为使中国大学生走出以往"只为文凭读书,只为考试而考试"的思维误区,韩国语教学和考试应提倡全面开放,不受时间、空间、教材所限,从而提高学生运用语言的综合能力,使学生跳出"为能力考试而学韩国语,为文凭而学习"的思维模式。因此,改革并完善大学韩国语教学和考试方式也成为必然。     

测控技术与仪器专业全程考试综合评价体系研究

综合性全程考试模式在考试内容上减少了再现书本知识为主的考试内容,改变了一次性考试结课的做法,减轻了学生学习压力,提高了学生学习的积极性,提高了学生的综合素质。新的考试模式更注重考核学生理解知识、应用知识,特别是综合性,创新性应用知识能力,促进学生知识能力素质的协调发展。本文以测控技术与仪器专业为例,做了全程性考试模式的研究。针对了该专业的特点,对整个大学四年的专业课程进行归纳总结、同时做了详细的分析,在此基础上对该专业的全程综合考评系统进行了设计。     

做一个“开心女孩”

产假结束后，又接了一个新的班级。可是“未见其班，先闻其名”——班内有一名学生语文考试从未及格。据说她基础很差，学习态度也不够认真。 雪，一个很好听的名字，却生长在一个贫困的单亲家庭。父亲坐过牢，母亲在这期间离开了这个家，她从小就跟着爷爷奶奶生活。两位七十多岁的老人仅靠着几百块微薄的收入来支撑这个家，供她上学，日子过得十分清苦。这孩子长得瘦瘦的、小小的，还戴了一副眼镜，听说是先天性近视。     

新大学英语四级听力理解题型和答题技巧

在英语听，说，读，写，译的五个基本能力中，对于中国的英语学习者，特别是参加新大学英语四、六级考试的英语学习者来说，如何做好听力理解题目，从而提高四、六级的成绩是一件很重要的事情。特别是在大学英语四、六级考试改革的今天，能够在听力考试中获得好的成绩则显得更加珍贵，本文就针对大学英语四级考试的各个不同的题型进行具体分析，提出相应的解决途径，希望可以为参加大学英语四级考试的同学们提供指导。     

改变传统教学模式提高大学英语学习效率

传统的大学英语教学以教师为中心,以通过等级考试为目标。改革大学英语教学应转变教学模式,实现以学生为中心,充分发挥学生的学习的主体性,提高大学英语学习效率．     

高师音乐专业的考试应当改革

适应“四个面向”的要求，从实际出发，突出师范教育的特点，这是现在高师教育改革的方向，而教育改革的关键在于考试内容和方法的改革，因为它对教学起着直接的导向和制约作用。高师音乐专业现行的考试办法基本还是沿用和照搬50年代以来专业音乐院校的考试办法。实践已越来越明显地证明这种考试办法不利于高师音乐专业培养目标的实现，不利于突出师范音乐教育的特点和推进师范音乐教育的改革。“高分低能”的现象之所以在一定程度上长期困扰师范音乐教育，其原因就在于一直没有把考试与实际培养目标相“对位”，一直没有从考试这个根本点上…     

激发学生学习兴趣 培养专业情感——暨沈阳化工大学学生专业兴趣调查研究

本文从学院学生学习现状入手,调查研究了学院1600多名大学生对专业的学习兴趣,结果表明有近30%的学生对本专业没有太大或者没有一点兴趣;上大学后,大部分学生的专业兴趣仍处在模糊状态。通过调查结果,探索学生学习兴趣产生和培养专业感情的途径。     

大学课程考试模式危机与对策分析

大学课程考试模式的缺陷不仅使得大学课程考试未能起到预测、反馈、激励及促进学生发展的功能，而且使得原有意义上的评定、评价的功能也未能充分而有效的发挥，致使我国当代大学生视野狭窄、动手能力不强、创新力不足。我们今天的大学课程考试应从考核学生储备知识的能力转向考核学生搜集信息及创造性地加工信息的能力，使得课程考试成为促进学生主动学习的有效手段。