淡妆浓抹总相宜——浅谈高中语文教师在“高效课堂”中所扮演的“角色”

新课改实施至今,为调动学生学习的积极性,帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力,我校积极致力于打造"高效课堂"。我想真正实现"高效",必须引导学生自主学习,前提就是让学生主动参与,乐于探究,勤于思考,善于动手,而"自主、合作、探究"就是提高学生语文学习能力的最好方法。     

化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究

培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一.在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作学习,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主学习能力.本文以"学案导学"教学模式的实践过程,阐述了培养学生自主学习能力的方法,明确了这种教学模式的内涵.     

多媒体手段与英语教学的整合

我国现代教育正逐步摆脱传统的"教师—黑板—教科书—学生"的教学模式,大力提倡培养学生的积极主动性、创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习和教育教学的需要,运用多媒体手段辅助英语教学成为现代教学发展的必然。     

凸显评价语构建和谐语文课堂

新课程积极倡导"学生自主、合作、探究的学习方式",使课堂变成了学生的"学"堂,凸显了学生的主体地位.但是新课程教学也出现了误区:对学生的学习,教师不作评价或简单评价,缺少积极引导,制约了教学的发展.教学应是在教师引导下的学生自主、合作学习,因而教师的评价作用显得至关重要.它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用.     

以学生为主体的教学模式的实践与探索

以学生为主体的教学模式利于学生素质的培养。本文总结了作者在课堂教学中积极发挥学生主体精神的实践与探索。以教学中,作者注重在学习过程中发挥学生的主动性、积极性,相应的教学设计主要围绕"自主学习策略"和"学习环境"两个方面进行。同时讨论了以学生为中心的教学活动中容易出现的问题。     

论高职高专学生英语自主学习策略培养

学生能否进行自主学习是英语教学能否成功的关键。目前大部分高职高专学生英语自主学习意识薄弱,英语学习效率不高。因此,教师要在教学过程中不断启发学生的自主学习意识,积极为学生创造自主学习环境,培养学生运用学习策略,掌握英语自主学习的基本方法,多方位地培养学生自主学习英语的能力。     

英语专业低年级学生自主学习能力的培养——以基础英语课程教学为例

以基础英语课程教学为例,探讨教师如何通过转变思想观念,做导师型的教师,培养英语专业低年级学生自主学习意识;采取积极合理的措施训练学生自主学习能力;创造愉悦课堂环境,激发自主学习动机;构建“以学生为主体”的教学模式,促进学生自主学习能力。     

学习方式的改变带来的英语课堂效益

<正>学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,为了促使教师更新教学方式,改善教学行为,最终转变学生的学习方式,通过尝试既符合新课标精神又适合农村特点的初中英语"自主———合作"的教学途径,达到这样的目的:增加学生语言实践的机会,形成积极有效的学习策略,激励学生学习英语,促使学生形成持续学习的潜质。本文针对牛津初中英语教材的三个不同板块,选取英语课堂中的案例,来说明自主合作学习对课堂教学效益的影响,也想试着探索针对不同课型如何开展自主合作的教学。     

半自主学习为理念的横向跨越案例式教学模式探讨——《工程流体力学》课程教学有感

针对《工程流体力学》课程理论性强,枯燥无味,学生学习状态欠佳,效果不明显的问题,以CDIO教学改革为基础,以学生兴趣为导向,工程实践为依托,半自主学习为理念,构思并探讨了以具体工程实践为对象,集多课程、多领域的横向跨越案例式教学模式.该教学模式的特点为以学生兴趣为切入点,能够吸引学生的注意力;以工程实践为依托,消除学生的"书本无用论"意识,增强学生学习的动力;以半自主学习为理念,培养学生在教师指导前提下积极踊跃,自主学习科研的半自主学习能力;以具体工程实践为对象,横向融合多学科、多领域知识,建立学生多学科、立体科研学习能力.所做的研究分析了学生学习状态欠佳、学习效果不明显的原因,并构思、探讨了横向跨越式案例式的教学模式,为高等学校基础理论专业课的教授提供了参考依据.     

浅谈运用“项目教学法”实施教学的一般过程

传统教学理念已经不能完全适用于当前技术专业的教学,我们必须积极创设良好的学习环境,充分发挥学生的主体性和创新精神。项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导,采用合作学习的组织形式,通过"项目"实施,促进学生主动接受知识的教学方式,以培养学生自主学习、学会学习、学会合作等综合职业能力。     

自主学习及其能力的培养

自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。了解与自主学习相关的语言学习观以及实现自主学习所需要的条件,有利于教师更好地发挥引导者、组织者的作用,也有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效果。     

营造自主学习氛围的教学措施

培养自主学习能力是素质教育的主要内容之一,营造自主学习的课堂氛围是基础教育自主学习的出发点,教师以"兴趣"为中心,引导学生自主学习,以心理辅助诱导学生自主学习,创设和谐、民主、平等的学习情境,有利于自主学习.     

谈初中生英语自主学习能力的培养

法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应"归于自然",发展天性。那么什么是"自主学习"呢?自主学习,顾名思义学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问惑,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。     

论自主学习能力的培养

自主学习是以学生为中心的课堂学习者必须具备的一种能力。掌握与自主学习相关的语言学习观以及实现自主学习所需要的条件,有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解惑者的作用,也有利于教师积极地参与学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效果。     

“任务驱动法”在技工院校语文教学中的运用

教师以"任务"为引领,指导学生在问题动机的驱动下,主动运用各种学习资源进行学习,有利于培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素养。作为技工院校的一名语文教师,笔者就"任务驱动法"在技工院校语文教学中的运用进行了积极的探索。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

学生的自主学习能力是影响其英语学习的重要因素,而学生学习方式的转变也是我国大学英语教学改革的重要目标之一。因此,在大学英语教学中,教师应当着重培养学生的自主学习能力,积极为学生创造自主学习环境。本文首先介绍了自主学习的涵义,然后指出我国大学英语教学中培养学习者自主性的必要性。在此基础上,提出了培养学生学习自主性的若干策略。     

远程学习者的自主学习与“学”与“教”的角色定位

伴随着时代发展科技创新,探讨从以教师表演式的讲述为主的传统教学转变到以学生为中心的自主学习,是一个非常有意义的课题。文章结合"自主-服务"教学模式的建构与应用,将自主学习分为绝对自主学习和相对自主学习,在远程教育中明确定位"教"与"学"的角色,分析实践中"教"与"学"的矛盾,为真正落实学生的自主学习及能力培养,解决远程教育中存在的问题,提出切实可行的实施策略。     

谈新课标物理教学的自主学习"导学"教学策略

本文首先介绍了自主学习的概念,探讨了自主学习"导学"教学模式建立的理论依据、具体内涵,提出了具体的教学策略;其次结合物理教学实践,提出从设立合理学习目标,运用激励性评价让学生体验成功,积极归因三个方面培养学生自我效能感,从掌握学习策略、融洽师生关系、培养学习习惯三个途径发挥非智力因素的教学策略。     

非英语专业大学生自主学习能力的培养

自主学习是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。了解自主学习的特点及实现自主学习所需要的条件，有助于教师发挥其引导者、组织者、解难者的作用，也有利于教师积极介入学生自主能力的培养过程，使学生成为真正的自主学习者，提高学习效率，获得最佳学习效果。     

论自主学习能力的培养

自主学习是以学生为中心的课堂学习者必须具备的一种能力。掌握与自主学习相关的语言学习观以及实现自主学习所需要的条件，有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解惑者的作用，也有利于教师积极地参与学生自主能力的培养过程，使学生成为真正的自主学习者，提高学习效率，获得最佳学习效果。