基于科研项目驱动的《作物栽培学》实践教学初探

作物栽培学作为具有很强应用性和实践性的农学类专业核心课程之一，其实践教学改革势在必行。作为一门直接为农业生产服务的学科，它具有很强的应用性和实践性，在农业生产中占有极其重要的地位。因此，实践教学在《作物栽培学》教学中的地位就显得尤为重要。如何更好促进科研活动在本科人才培养方面发挥作用，结合自身的教学与科研体会，指出了作物栽培学实践教学工作中存在的问题，阐述了基于科研项目驱动的作物栽培学实践教学的思路、措施以及意义。     

山西省作物栽培生理研究的重要性及发展对策

通过对作物栽培学和生理学研究的重要性及存在问题的分析,提出山西省亟待建立作物栽培生理重点实验室,加大对作物栽培生理研究的支持力度,加快作物栽培生理科研队伍和机构建设,积极组织重大课题协作攻关,正确评价相关成果,以加强山西省作物栽培生理研究,促进农业科技进步,带动农业生产发展。     

作物智能栽培学:信息科学与作物栽培学的结合

 作物栽培学是研究作物生长发育和产量、品质形成规律及其与环境条件的关系, 探索通过栽培管理、生长调控、优化决策等途径, 实现作物高产、优质、高效及其可持续性的理论、方法与技术的科学。作物生产是农业生产的核心, 维系着人类最基本的生活需求, 是社会经济发展的基本保证, 因此深入研究作物栽培学的发展特点, 正确把握其发展方向, 对于促进作物栽培学的不断更新和持续发展、建立现代农业科技体系具有重要意义。     

作物智能栽培学:信息科学与作物栽培学的结合

作物栽培学是研究作物生长发育和产量、品质形成规律及其与环境条件的关系,探索通过栽培管理、生长调控、优化决策等途径,实现作物高产、优质、高效及其可持续性的理论、方法与技术的科学。作物生产是农业生产的核心,维系着人类最基本的生活需求,是社会经济发展的基本保证,因此深入研究作物栽培学的发展特点,正确把握其发展方向,对于促进作物栽培学的不断更新和持续发展、建立现代农业科技体系具有重要意义。信息技术是研究信息的产生、采集、存储、交换、传递、处理及利用的高新科技。随着计算机、通信、人工智能等技术的迅速发展,…     

提高作物栽培学教学效果的实践途径

作物栽培学是农学类专业的主要专业基础课程之一,在我国农业生产形势不断变化的今天,只有提高作物栽培学的教学质量,才能满足当前新型农科创新人才培养的要求.该文结合自身教学经验,提出四种优势互补的教学途径,为作物栽培学的教学和实践提供帮助.     

作物栽培学实践性教学模式探索

根据现代化农业对人才的要求,分析了《作物栽培学》中传统实践教学模式的现状和存在问题,探讨了《作物栽培学》实践性教学课程的教学改革模式,论述了新的实践性教学模式的改革成效。在此基础上,进一步完善实践性教学模式,提高教育质量,提升学生综合素质,增强学生的就业竞争力,为我国农业的发展做出应有贡献。     

《作物栽培学》教学改革的探索与实践

作物栽培学是高等农业教育植物生产类专业的主干课程。结合长期从事作物栽培学教学的实践,分析了教学中存在的突出问题,提出了改革和完善课程体系,优化课程内容,强化实践教学,创新教学方法等改革措施,诣在全面提升作物栽培学的教学质量,注重学生创新能力和实践技能培养,探索应用型人才培养的途径。     

石河子大学重点学科介绍（九）作物学——新疆维吾尔自治区重点学科

石河子大学农学院作物学一级学科于2003年被新疆维吾尔自治区批准为重点学科，该学科下属作物栽培学与耕作学及作物遗传育种学两个二级学科。作物栽培学与耕作学学科于1991年获得硕士授予权，1992年被新疆维吾尔自治区批准为首批重点学科，1999年被农业部批准为重点学科，2003年获得博士授予权；作物遗传育种学学科于1997年获得硕士授予权，2000年被石河子大学批准为重点学科。     

内蒙古民族大学硕士学位学科点──作物栽培学与耕作学学科

内蒙古民族大学硕士学位学科点──作物栽培学与耕作学学科     

对少数民族大学生作物栽培学实践教学改革初探

作物栽培学是塔里木大学农学专业一门实践性、综合性很强的应用科学。作物栽培学实践教学无论是对少数民族农学专业高级人才未来的学科深造还是对其事业的发展都有着不可低估的作用。考虑到新疆民考民大学生汉语基础差异较大的因素,文章主张作物栽培学实践教学急需改革现行教学模式,要以学生为主体,教师为指导,采用一帮一的双语教学模式。加强学校与团场的合作,学校与地方的合作,通过岗位实训强化实践教学,真正培养民族学生的创新能力,提高民族学生的综合素质。     

新时期优化《作物栽培学》课程教学效果的思考

作物栽培学是一门综合性很强的应用科学。该文根据现代农业发展的需求，从培养学生课程兴趣，联系生产实际、不断更新课程内容，丰富教学手段和增加实践教学环节等方面提出了新时期优化《作物栽培学》课程教学效果的思考，以期为《作物栽培学》课程的建设提供参考。     

《作物栽培学》研究性教学的探索

本文在分析国内外研究性教学的研究进展的基础上,结合〈作物栽培学〉的自身特点对〈作物栽培学〉研究性教学进行了探索,提出应采用＂意境教学模式＂,结合＂将课堂设在田间＂的设想,采用立体化教学模式,推进〈作物栽培学〉研究性教学的发展.     

作物生长的模拟研究

应用计算机模拟作物生长，对作物产量预测、土地生产力评价、资源环境分析、作物栽培指导、作物生长机理研究以及最新发展起来的精确农业技术应用等方面都有重要意义。自6O年代中期以来，研究人员在作物生长计算机模拟领域进行了大量工作，所建的各类模型得到了广泛应用。作物生长模拟涉及到众多领域，包括植物生理学、作物栽培学、农业气象学和微气象学、土壤学、计算科学等学科。现今影响较大的作物生长模拟模型大多是70年代或80年代前期建立的，这些模型的设计必然受建模时期各学科的研究状况、计算机硬软件发展水平和数据采集能力所制…     

实践性教学在《作物栽培学》教学过程中的应用

《作物栽培学》是一门理论联系实际的综合性课程。既要有较为深厚的理论基础,也要有形式多样的实践性教学手段,两者的有机结合将有助于学生对所学课程的理解和相关技能的掌握。通过教学计划的改革,参与型实训基地的建设和双师型教师队伍的培养等举措,实现岗位技能的模块化,为实施作物栽培学的立体教学创造良好的环境,从而为培养实用型农业人才奠定坚实的基础。     

郑传刚教授

<正>郑传刚,男,汉族,生于1972年4月,河南省南阳市人,1995年毕业于四川农业大学农学专业,获农学学士学位,现为四川农业大学作物栽培学与耕作学专业在读博士,农学教授,任教于四川省西昌学院,任农业科学学院副院长。2007-2013年为西昌学院学术带头人后备人选,现为西昌学院学术带头人。郑传刚教授长期从事"作物栽培学"、"烟草化学"等课程的教学和科学     

从我国的粮食问题谈作物栽培教学内容的改革

从我国的粮食问题论述了《作物栽培学》在未来粮食增产中的作用 ,比较了我国栽培研究与国际先进水平的差距 ,提出了《作物栽培学》在教学内容上的改革设想     

我国麦类作物生长模拟研究进展

综述了我国麦类作物关于阶段发育、形态发育、物质积累和产量形成、田间土壤水分和养分效应、作物气象环境和灾害的模拟研究及其在大田生产中的应用概况.将作物模拟技术与麦类作物栽培学相结合的同时,将麦类作物栽培优化原理和专家知识相结合,使麦类作物生产向动态、定量、目标与优化方向发展,最终实现智能化、精确化与科学化管理, 是这一研究领域今后的发展方向.     

作物栽培学教学方法的改革与实践

本文针对"作物栽培学"课程特点,结合教学实践,探索形成了适应本地生产实践和现代农业发展需要的理论和实践教学方法 ,为培养学生的综合能力、提高教学质量奠定了基础。     

对发展作物栽培学科的思考

本文根据作者的切身体会，回顾了作物栽培技术对促进作物生产发展所作的重大贡献，并根据新时期经济发展的需要，对发展这门学科提出了若干设想。     

作物栽培学研究性教学思考

研究性教学是教师以课程内容为基础,引导学生创造性地运用知识和能力,培养学生创新能力和创新精神的一项实践活动.作物栽培学是农科学生的主干课程,在培养学生能力方面起着至关重要的作用.作物栽培学实施研究性教学,创新教学理念,更新教学内容,变换教学模式,改变评价方法,可提高教育质量,提升学生综合素质,增强学生的就业竞争力.