青少年篮球运动员竞赛焦虑分析

1.引言焦虑是一种对未来事物的莫名的压抑感和恐惧感,是一种不愉快的情绪状态。其中包含忧虑、焦急、紧张、惧怕、烦躁等情绪体验。竞赛焦虑则是指运动员在比赛前或比赛中产生的一种运动焦虑。马启伟先生主编的《体育心理学》中对运动焦虑心理的解释是"运动焦虑是运动员在训练和比赛中对当前的或预计到对自尊心有潜在威胁的情境具有的     

社会人口学因素对初中生焦虑水平的影响

焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍、威胁,使自尊心和自信心受挫．或使失败感和内疚感增加而形成的一种紧张、不安、带有恐惧的情绪状态。它是人类固有的一种保护性反应,在人们的生存及日常生活中起到了有益的作用．但当它发展成为一种强烈的情绪状态时,则成为一种影响个人行动的障碍,不仅影响着学生们的生活质量和学习能力,还会给身心发育造成严重的危害．成为导致学业失败、拒绝上学、物质滥用、社会隔离等问题的主要原因之一。     

试论卡夫卡作品中的生存“焦虑”

生存的“焦虑” ,即个体无以实现其目的同时又不能放弃对这一目的的追寻的状态 ,是卡夫卡小说的基本主题之一。并且这种生存的“焦虑”与后来的存在主义哲学所探讨的“焦虑”是相通的。处于这种状态下的个体 ,定然总是感到孤寂、烦恼、痛苦、焦虑的。但是 ,卡夫卡对主人公的这些情绪与感受并没有做任何的直接描写。通过此一方式以及非全知全能叙述视角的选取 ,卡夫卡造成了读者期待的未被满足与心理失衡 ,让读者产生了类似的“焦虑”情绪体验与心理反应。读者外在、显露的“焦虑”体验与心理反应又激活了主人公内在的、隐伏的“焦虑”情绪体验与心理反应 ,并使后者以一种无声无言的方式更清晰地凸现出来为我们所体验到。它取得了一种不同凡响的艺术效果     

高专女大学生焦虑状况及原因调查研究

焦虑情绪是一种复杂的心理感情变化,如今的高专女大学生群体中,经常会有因为无法达到预期目标或无法克服障碍的担忧,形成彷徨、害怕、焦虑和自主神经系统激活。随着社会和学校中的竞争意识的不断加强,自我实现的渴望变得强烈,在学习生活中遇到挫折,导致自尊心和自信心受挫,女大学生越来越受到困扰产生焦虑,甚至学生因为长期的焦虑而导致抑郁症的表现,甚至会有自杀的想法或行为。因此,研究女大学生摆脱焦虑和情绪问题的方式,帮助他们了解焦虑,提高焦虑调适能力,是非常有意义的。基于以上原因,本文以高专女大学生焦虑状况及原因调查研究为话题,对高专女大学生焦虑状况及原因调查研究做出一些阐述和谈论,提出几点思考。     

少数民族预科生英语课堂焦虑实证研究

以中央民族大学2008级148名预科学生为受试,用问卷调查与个人访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生英语课堂焦虑情绪。结果显示,少数民族预科学生英语学习中的课堂焦虑情绪处于中等偏上程度。不同类型学生的焦虑情绪存在差异。总体来说,男女学生课堂焦虑差异不显著;来自农村的学生比来自城镇的学生焦虑情绪更甚;焦虑情绪与英语学习成绩成负相关,成绩欠好学生比成绩较好学生在英语学习中更易焦虑。     

中学生学习英语的焦虑感及对策

中学生的英语学习受许多因素的影响,从总体上讲有主观和客观两个方面。焦虑情绪是客观因素中影响英语学习诸因素中的主要因素。外语的学习焦虑情绪是一个与课堂语言学习有关的、在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。英语教师对焦虑情绪的研究,有助于提高学生的学习效果。本文拟从焦虑、学生外语学习产生语言焦虑的原因以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。     

大学生情绪胜任力与社交焦虑的关系研究

目的探讨大学生情绪胜任力的不同决定因素与社交焦虑程度的关系。方法采用自编问卷＂大学生情绪胜任力＂和社交焦虑量表对河南师范大学168名大学生进行测量分析。结果文科类学生的情绪胜任力显著低于理科类学生的情绪胜任力,但专业与社会环境、专业与性别的交互作用均不显著;文科类学生和理科类学生的社交焦虑程度在总体上不存在显著性差异,但女生的社交焦虑水平显著高于男生的社交焦虑程度;在同等的社交焦虑水平下,文科类学生的总体情绪胜任力以及情绪胜任力的三个决定维度得分都低于理科类学生,而在社交焦虑程度较低的群体中,文科类学生和理科类学生的总体情绪胜任力和情绪体验能力存在显著性差异。     

大学英语课堂中学生紧张和焦虑情绪的原因及对策

紧张和焦虑情绪是学生在英语课堂中常见的现象,它在学生英语学习中起着消极负面的影响和作用。文章旨在探讨学生紧张焦虑情绪产生的原因,并提出相应的对策以降低和消除学生紧张焦虑情绪,进而消除其在学生英语学习中消极负面的影响和作用。     

大学生运动员赛前情绪与训练满意度因素的相关性研究

对295名（男177,女118）参加大学生运动会篮球和排球比赛的运动员赛前情绪与训练满意度因素间的关系进行了研究。探讨大学生运动员赛前情绪与训练满意度特点,为相关的干预研究提供科学依据。结果显示：训练满意度对赛前情绪影响作用较深或预测作用较强的依次是：躯体焦虑、自信、社会期待焦虑和个体失败焦虑。个人贡献、队友协作和成长进步对个体失败焦虑有显著负向预测作用;对自信有显著正向预测作用的因素包括民主行为、信心投入、队友竞争和队友协作;对社会期待焦虑有显著负向预测作用的是个人贡献和个人关怀;个人关怀、成长进步、队友竞争和日常管理对躯体焦虑都有显著负向预测作用。结果提示,使大学生运动员保持最佳竞技状态,应以提高其自身满意度为重点、教练员满意度为保障、队友和组织管理满意度为基础。     

学习者语言距离的感知对外语学习焦虑的影响

外语学习焦虑是学习者在外语学习中产生的担心或恐惧情绪,在一定程度上会对外语学习产生负面影响;语言距离是影响学习者对目标语进行主观认知的重要因素,如果处理不当,可能会加重学习者的外语学习焦虑。以Tobias的外语学习焦虑模式为基础,结合中国外语学习者的实际情况,分析以汉语为母语的外语学习者主观感知的语言距离对外语学习焦虑的影响,有助于就外语教学过程中如何减轻外语学习焦虑提供新的思路。     

浅谈焦虑的本质及应对策略

焦虑是人类非常普遍的心理现象,焦虑的本质是个体通过认知评价,预料到某种危险的刺激会对自我的自尊产生较大威胁,但自我又没有足够能力应付时产生的一种强烈且持久的情绪体验。焦虑可以引起生理、情绪、行为三方面的变化。对于焦虑,我们可以有多种积极的应对策略。     

我国优秀男子排球运动员赛前情绪特征的研究

运用赛前情绪T量表,对我国优秀男排运动员赛前情绪特征进行研究,探讨不同年龄、训练年限和文化程度的我国优秀男排运动员赛前情绪特征的各维度差异以及我国优秀男排运动员赛前情绪特征与运动成绩的关系。研究结果表明,我国优秀男排运动员赛前情绪特征表现出高自信、适中社会期待焦虑、低个体失败焦虑和躯体焦虑;不同年龄、训练年限和文化程度的运动员在赛前情绪特征的部分维度上存在显著性差异;男排运动员在较低的个体失败焦虑、较高的自信、适中的社会期待焦虑和躯体焦虑情况下,具有良好的运动表现。     

护理干预对眼球摘除患者术前焦虑情绪的效果观察

目的探讨眼球摘除患者术前焦虑情绪有效的护理干预方法。方法将49例眼球摘除患者随机分为对照组（24例）和干预组（25例），对照组采取常规护理方法，干预组针对患者存在的焦虑情绪加强护理干预，包括术前访视、心理护理、健康教育等。结果干预组效果明显高于对照组（P〈0．05）。结论加强护理干预能提高眼球摘除患者对疾病相关知识的认识，能确认焦虑的来源，正确掌握对焦虑的放松技巧，使焦虑减轻或缓解。     

焦虑神经环路的TRPV1表达与调控

焦虑是人对未来或不确定事件过度紧张、担心或害怕的本能情绪,过度焦虚将产生神经精神功能障碍性焦虑症。现代社会焦虑人群的泛化,催生焦虑症已成为新的医学热点和社会难题。焦虑涉及不同脑区间局部或长程的神经环路和调控分子。以往认为,瞬时电位受体通道TRPV1是外周伤害性感受器分子,但中枢神经表达与功能不清。本文基于TRPV1中枢神经表达的新视角,探析TRPV1在焦虑神经环路的时空分布和调控通路,明确中枢TRPV1与焦虑的相关性机制,提出以瞬时电位受体通道为靶向的焦虑症诊疗新策略。     

中职生焦虑心理教育研究

焦虑是常见的情绪,这种情绪有着积极的方面,而过分焦虑则是有害身心的。中职生正处于青春后期和青年期前期,这个阶段的学生由于身体发生变化,更加容易引起心理问题,焦虑情绪就是其中一种。为了更好地解决这个问题,作者调查了某中职学生的焦虑状态现状,包括严重情况以及容易引起焦虑的事件,并对调查结果给出分析、提出干预应对策略。作为教育工作者,为了有效解决这个问题,这里一方面采用调研的方式,明确容易引起中职生产生焦虑的事件以及程度;另一方面提出指导学生面对焦虑的方法和教师面对学生焦虑应采取的措施。     

浅析篮球运动员比分相持或比分落后时情绪波动与调控

通过对篮球关键比赛比分相持或比分落后时运动员产生焦虑情绪的原因进行剖析,提出建议、调整及平时针对性训练的方法。     

一例焦虑失眠的案例分析报告

来访者因将要面临日语等级考试而感到焦虑,出现失眠、情绪低落等状况。咨询师引导来访者实施自我放松训练,缓解焦虑情绪的严重程度,并采用合理情绪疗法及系统脱敏法,使其对失眠的焦虑降低。经过5次咨询,来访者认识到自己一些不合理信念,并降低了对失眠的焦虑,从而情绪有所好转,睡眠有所改善,咨询效果明显。     

浅谈外语学习焦虑的成因及应对策略

外语学生的学习焦虑情绪是与课堂语言学习有关,产生于语言学习过程中,是独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。这种焦虑情绪会挫伤学生学习外语的积极性,同时也会影响教师的课堂教学效果。本文主要从外语学习焦虑产生的原因及学生、老师可采取的应对策略进行论述,旨在帮助学生克服外语学习焦虑,提高学习效果。     

新冠肺炎疫情下大学生焦虑情绪影响因素的实证研究——以北京联合大学为例

新冠肺炎疫情下,大学生普遍存在不同程度的焦虑情绪,研究其影响因素并针对性缓解焦虑情绪有利于学生身心健康和协调发展。基于心理学经典焦虑理论,研究以环境、刺激、认知、自我及焦虑为潜变量,构建特殊公共卫生事件背景下学生焦虑情绪的影响因素理论模型。采用随机抽样开展问卷调研,运用SPSS 25.0对数据进行因子分析和信效度检验,运用AMOS 24.0构建结构方程模型进行假设检验。结果表明,环境和认知因素通过自我中介效应、刺激因素直接正向影响焦虑情绪的产生。据此,建议以升华策略应对环境限制,以辩证方法看待刺激来源,以客观态度面对认知模糊,以合理信念提升自我效能,从而有效缓解学生焦虑情绪。     

对中国学生英语学习中焦虑情绪的实证分析

本文对中国学生在英语课堂上的焦虑情绪进行了详细研究和深入分析.根据缜密的问卷分析,笔者得出了在英语课堂上焦虑是一个普遍的现象且主要表现为交流焦虑的结论,同时建议1.要让学生意识到焦虑情绪在外语学习中普遍存在;2.教师应创造一个宽松友好的课堂氛围.