生物学验证性实验与探究性实验比较分析

生物学是一门实验性学科,实验性是生物学的一个突出特点,有许多实验内容需要学生亲自操作。可以说实验不仅是生物学教学的重要内容,更是生物学教学的重要方法和手段,是提高学生学习生物学积极性的重要途径;学生也只有通过具体操作生物学实验,才能更好的掌握生物学理论,培养学生     

初中生物实验课教学之我见

初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。     

基于细胞生物学本科教学中的几点心得体会

细胞生物学是生命科学的重要基础学科，其覆盖面广且知识更新快。如何激发学生的学习兴趣，提高教与学的效果是细胞生物学教学的主要目的和基本要求。本文总结了教学过程中的几点尝试，通过课堂教学包括教学手段、实验条件以及考核方式等各环节的加强和改进，使学生既掌握本学科的发展简史和前沿领域，又掌握细胞生物学的基础概念和基本理论，使学生受到基本科学思维的训练，同时又使学生不仅会听而且会学，从而具有自我开拓可获得知识和利用信息的能力。     

探究性学习在生物学教学中的应用

＂探究性学习＂是在生物学教学中一种重要的学习方法,通过探究性课题的研究和实施,加强对学生进行科学探究能力的培养,有效地提高学生的科学素养,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。本文从＂探究性学习＂的基本内涵、探究性学习与生物教学、生物教学中探究性学习的方式,探究性学习的实践与思考四个方面来研究探究性学习在生物学教学中的应用。     

“问题教学法”在幼师生物教学中的实践和思考

“问题教学法”是一种发展性教学方法，在幼师生物学课堂，巧妙地设计问题，灵活运用“问题教学法”，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。     

浅谈如何培养初中学生生物学的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,兴趣是引导人学习的动力,因此在初中生物学教学中,培养学生的学习兴趣至关重要.本文主要分析了影响初中学生生物学学习的几个原因,同时提出了对培养学生生物学学习的兴趣的几点建议,希望能为生物学教学以及素质教育提供参考的价值.     

中师生物学教学实施研究性学习的探讨

本文试论中等师范学校生物学教学中如何培养学生进行研究性学习，激发学生自主学习兴趣，全面提高学生综合能力。     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习。但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题。本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节。     

初中生物实验课的教学组织

在生物学教学中，实验教学不仅是必不可少的，也是至关重要的。实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。笔者根据实践经验，在文中加以总结。     

关于《细胞生物学》理论教学的一些建议

本文根据作者多年来《细胞生物学》课程的教学经验,再结合学生的实际情况,对理论教学提出了一些教学方法,以激发学生的学习兴趣,增强学生的创新意识和自学能力,希望能提高细胞生物学的教学效果。     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习.但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题.本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节.     

《细胞生物学实验》教学的几点体会

细胞生物学是生命科学中至关重要的基础学科，细胞生物学实验课的学习，能培养学生的综合实验能力，提高学科综合素质。     

“黄牛”教学法

生物学是一门以提高学生的生物学科学素养为主要目标的课程,是科学教育的重要学科之一。所谓的生物学科学素养,是指学习者参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学概念和科学探究能力．包括理解科学技术与社会的相互关系,领悟科学的本质．以及形成科学的态度和价值观。但长期以来,在中学生物学教学过程中,存在着过于注重知识传授的倾向,存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,学生的学习兴趣被忽视、学习主动性被压抑,因而不能达到预期的教学目标。     

初中生物学教学方法的探究与学生实践能力的培养

本文总结了新课标下初中生物学教学的几种主要实用方法,以及培养学生实践能力的几种途径,旨在增强教学的主动性,提高学生学习的兴趣,增加学生学习积极性,培养学生实践能力和动手能力,促进教学质量的提高。     

生物教学与学生思维能力培养方法的探讨

在心理素质的智力因素中，思维能力是智力的核心，培养学生的思维能力是培养学生学习能力的关键。学生只有通过思考的学习，才是主动的学习，才能透彻理解与牢固掌握获取的知识。本文就生物学教学过程中，学生思维能力的培养途径和方法进行探讨。     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习.但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题.本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节.     

中师生物学学习障碍分析及对策

教与学的过程是互动的，产生错误也是难免的，但如果在学习过程中不能对相关的知识和能力作及时的补充和纠正，很快就会形成学习上的障碍。生物学知识有其学科独特性，从生物学学习过程中学生易形成的几个学习障碍进行分析，提出对策，从而优化学生的思维结构，提高学习成绩。     

基于MOOC的医学细胞生物学微课教学系统研究

目的医学细胞生物学是一门重要的医学基础课程,信息技术与医学细胞生物学教学深度融合成为必然趋势,构建基于MOOC的医学细胞生物学微课教学系统。方法把该课程制作成"微教案""微视频""微课件""微习题""微互动"和"微反思"6个部分。结果把6个部分有机整合成一个教学平台,进行实践。结论明显提高了教学效果,明显激发了学生学习的兴趣,减轻了学生的记忆负担,使得学生快乐学习、轻松学习、积极主动学习,有效地增加了师生互动,获得好评。     

基于培养主动学习能力的参与式教学在药用生物学中的实践

培养学生主动学习,终身学习能力是高等教育的重要目标。药用生物学是我校课程建设改革后新开设的一门生物学基础课程,本教学研究是在该课程中建立四梯次的参与式教学,引导学生写学术论文,开设综合性实验、进行过程性评价考核。其目的是培养学生的主动学习能力,创新能力,让学生的个性得到施展。在进行教学改革的班级中75．8％的学生喜欢这种教学方式,83．9％的学生认为这种方法提高了自我的主动学习能力。     

“三明治”教学法在生物学实验教学中应用初探

针对高校生物学教学所面临问题,探讨了在生物学实验课中引入"三明治"教学法的必要性和可行性,对"三明治"教学法的教学理念、教学组织和实施方式进行了阐述,并阐述了实施该方法的一些体会。实践表明,在生物学实验课程中引入"三明治"教学法能够提高学生自主学习能力,激发学生对专业综合知识的学习兴趣,提升教学效果。