中学英语教学中学生积极情感态度的培养

教育应以促进人的全面发展为目标,应把认知和情感两方面统一起来.然而,在我们的实际教育中,过于强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响.该文用自己教学经历对于关于如何在英语教学中培养积极的情感因素浅谈自己的一些看法.     

情感因素与大学英语教学

认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键.情感因素在英语教学中已发挥愈来愈重要的作用.然而,在我们的实际教学中,人们过于强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响.本文以情感教育的理论为依托,探讨了情感与语言学习的关系,并从学习动机,学习兴趣等方面阐述了在英语教学中如何运用情感因素促进学生的全面发展.     

探究高中英语情感教学方法的应用

随着现代素质教育的发展要求,语言教学中的情感问题越来越受到重视。教育应以促进人的全面发展为目标,必须把认知和情感两个方面统一起来,而在传统的教学过程中,人们过于强调大脑的理性和认知功能,忽视了非理性方面的发展,造成学生情感空白。《新课程标准》除了培养学生的语言技能和传授语言知识外,还体现了"以人为本,以学生的发展为根本"的人文主义观念,首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一,注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。     

在高中历史课堂教学中进行情感教育

在高中历史教学中实施情感教育应该在重视学生认知发展的同时,注重挖掘教学过程中的情感因素,充分利用和发挥情感功能,依据情感教育的原则,通过各种途径实现情感教学目标,提升学生的情感智力。     

英语教学中的情感

情感对人的认知活动起着启动和激活的作用 ,从而成为学习活动的直接诱因 ,并转化为学习动机 ,对学生学习有激励作用 ,还可以提高学生智力活动的效率 ,在教学中有转移功能。克拉申认为 :虽然情感对习得机制并无影响 ,但情感因素起着阻碍或促进输入传到大脑语言习得器官的作用。在英语教学中 ,老师们正自觉地由“以知识为中心的教学”向“以人为中心的教学”方向转变 ,突出人的主体作用 ,将认知因素与情感因素结合起来 ,实施“情感与理智”、“情绪与行为”相统一的教学 ,强调情感在教学过程中的作用。课堂教学是教师与学生之间的关系 ,是人与…     

浅析如何将情感运用于体育教学

本文着重阐述在体育教学过程中,从情感出发,对学生进行健全的人格教育和身体教育,强调体育教学过程中不仅是认知和发展的过程,也是情感认知的过程,通过了解情感与教学的相互关系并加以应用,可以达到良好的教学效果。     

“实践活动课”初探——思想政治课教学过程的创新思考

马克思主义的认识论强调,人在社会活动中具有主观能动性,是实践活动的主体;人的认识来源于实践,人只有通过实践活动,才能主动地认识和改造现实。即人的发展离不开活动。所以我们可以说,学生的主体活动是学生得以发展的基础和条件。然而传统的政治课教学只重结果而忽视过程,扼杀了学生的个性发展,不利于学生健康、全面地成长。新修订的思想政治《课程标准》中规定初中思想政治课至少有20%的课时用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。基于此,笔者对“实践活动课”进行了初步探索,旨在强化学生的主体性,取代旧的“教师中心、教材中心、课堂中心”的教学模式,真正造就一种民主的教育(面向大多数人的教育)、活的教育(生动活泼的教育)和以人为中心的教育(而非智育中心,学科中心的教育),并进而形成新的“过程教学”模式。一、什么是“实践活动课”“实践活动课”是在遵循青少年学生身心发展规律和认知规律的基础上,以多种多样的活动为载体,强调学生的参与过程和情感体验,突出学生的问题意识、主体意识、探究意识,以培养学生的创新能力和实践能力为目标的教学形式。二、“实践活动课”类型从不同角度看可以有不同类型,从教学的任务角度分,有认知性活动为主的教学,体验性学习为主...     

体育教育的人本主义心理学教育观探析

人本主义心理学教育观主张"以人为本",建构以学生为中心的教学模式,反对以教师为中心的传统教学形式,尊重学习者的本性与要求,强调认知与情感的整合发展.在体育教育中运用人本主义心理学教育观探寻体育教育改革的走向及其心理学的根据,有利于体育教育目标的实现.     

浅谈师生情感在英语教学中的作用

在学生综合语言运用能力中,应把认知和情感两方面统一起来;实施情感课堂教学,营造宽松教学氛围;优化课堂教学教法,激发学生情感兴趣.然而,在我们的实际教育中,人们过于强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响.文章就情感与认知的关系进行了剖析,谈了如何在英语教学中培养学生积极的情感态度,从而促进英语学习.     

浅谈物理教学中的情感教学

"教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."教育家第斯多惠如此说.所谓情感教学,从最根本的含义上说,就是指在充分考虑教学中认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展.如果教员注重教学中认知因素和情感因素的结合,情知互动,培养学员热爱学习的情感,就可以激发学员强烈的求知欲和学习的热情,达到"学乐俱得"的最佳效应.那么,如何在物理教学中培养积极的学科情感呢?     

英语教学中的情感因素

情感对人的认知活动起着启动和激活的作用,从而成为学习活动的直接诱因,并转化为学习动机,对学生学习有激励作用,还可以提高学生智力活动的效率,在教学中有转移功能.克拉申认为:虽然情感对习得机制并无影响,但情感因素起着阻碍或促进输入传到大脑语言习得器官的作用.在英语教学中,老师们正自觉地由"以知识为中心的教学"向"以人为中心的教学"方向转变,突出人的主体作用,将认知因素与情感因素结合起来,实施"情感与理智"、"情绪与行为"相统一的教学,强调情感在教学过程中的作用.课堂教学是教师与学生之间的关系,是人与人之间的关系,在英语教学中更是师生之间的交流,必然存在情感性.     

中职化学教学中利用以情优教策略的实验研究

优质教育的根本目标和任务就是培养情感和智能全面协调发展的真正意义上的人.本文通过以情优教策略在中职化学教学中的实验研究,探索以情优教教学策略在化学教学中的应用模式和方法 ,做到认知和情感互促 ,以情优教 ,达到提高学生的化学学科素养 ,从而提高和发展学生的情感素质、认知素质和社会素质 ,促进学生的个性发展.     

“阳光体育”语境下残疾人体育教学与人文关怀的融合

从教育本身看,全国亿万学生阳光体育运动的启动,是转变教育理念,全方位提升办学的内涵与层次,提高全面发展素质教育质量的重要举措.人文关怀的核心是尊重人、关怀人,强调人的价值,主张以人为本.残疾学生作为一种有着特殊需要的群体更应在体育教学中体现出人文关怀,在残疾人体育教学中融入人文关怀因素,必将推动＂阳光体育运动＂在特殊教育学校的全面开展.但遗憾的是,我国残疾人体育教学中仍然只是以＂体＂为中心,＂体＂、＂育＂相离,人文关怀在体育教学中有着不同程度的缺失,而这些缺失无形当中成为阳光体育发展的桎梏.     

论数学教学中的情感教育

在数学教学中,学生容易产生厌恶、畏难、恐惧等心里问题,从以爱心促信任,强化自我效能感培养数学兴趣,创设师生互动、和谐的学习氛围,让学生感受数学美,以情感促成功这五个方面加强对学生的情感教育,促进认知和因素和情感因素的和谐发展。     

浅谈学生积极情感态度的培养

随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知柑隋感两个方面统一起来。     

大学生阅读中的情感因素研究

情感因素在英语阅读中起着越来越重要的作用，解决情感问题有助于提高语言认知效果，英语阅读教学是以培养学生阅读理解能力为目标，遵循英语课堂教学规律组织教学的过程，本文从作为情感过滤因素的学习动机、自信心、焦虑感出发进行论述,得出指导学生具备积极的学习动机、强烈的自信心、低焦虑的情感状态有助于迭到提高学生阅读能力的目标，以促进学生的阅读能力。     

教育与人文关怀

什么叫人文关怀？简单而又直截了当的答案是：用人文精神去关怀人,倡导＂以人为本＂的理念,全面地尊重、爱护和发展人,努力形成人际关系的和谐与协调。教育人文关怀是指教师确立＂以学生为本＂的理念,在教育教学中以学校为主体,以满腔的热情关注学生的全面发展,优化教育教学手段,使教育教学目标尽可能呈现出效益最大化。     

非认知因素视角下的体育课管理研究

非认知因素是学生学习和将来步入社会,事业取得成功的关键,在体育教学中促进学生非认知因素发展应引起体育教师的重视,针对非认知因素的体育课堂教学控制管理是完成教学任务和人才培养质量的一个重点。采用文献资料法、专家访谈法、分析与归纳统一等方法,结合体育教学目标和教学具体内容,在教学过程中有机融入对学习时机、学习兴趣、意志力、情感交流的管理,加强目标导向,促进学生非认知因素发展。为学生步入社会取得成功奠定基础,有效地完成体育教学任务和学校育人目标。     

谈现实理想的教育——愉快教育

愉快教育是素质教育的一种教育模式。愉快教育强调：学生在认知的过程中，须在愉快中求发展，在发展中求愉快；从学生的需要层次上着眼，充分调动学生的内在积极性；以愉快为核心的各种积极情感与认知的相互促进，带动意志的发展，使受教育者达到知、情、意并茂。     

关注情感因素,促进化学教学

培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤,在化学教学中融入情感教育能激发学生的学习兴趣,有利于构建和谐的师生关系,促进学生认知的发展。本文从课堂教学入手,阐述在化学教学中要善于挖掘教材内在的情感因素,积极创设情境,使学生在有情感的空间内进行创造性的学习,它包括课堂教育的情感、给学生创造成功机会保护学生学习积极性的情感和培养良好的师生情感等。情感教育体现了“以人为本”、“学生是教学的主体”的思想。