农村教师队伍建设面临的问题透视——农村教师专业化发展视角

我国农村教师队伍建设取得了很大新成就,但是依然面临着诸多问题与挑战,主要是农村教师保障难、补充难和农村教师教育难。就问题及其原因分析,相应的对策建议是：加强教育执法,确保农村教师待遇;增加教师编制,有序补充农村教师;师范毕业生定向分配当农村教师,落实有编有岗,激活农村教师教育。对于农村代课教师,不是简单地说“清退”,而是要妥善“安置”。     

农村教师专业化概念的探讨

农村教师专业化属于教师专业化的范畴，既具有教师专业化概念的共性，又具有自身专业化的特殊性，反映出农村教师专业化的特殊素质要求；农村教师专业化发展的实质是农村生产力的发展，并不断传播与创新农村科学文化。这是由于农村教师之于农村，受其经济、社会、文化以及自然环境等诸多因素的制约和影响。     

信息技术支持下农村教师专业化发展新途径

20世纪90年代中期,我国教育界热衷于讨论教师专业化能力提升的问题,使教师专业化能力提升成为制约教育发展的核心问题之一,同时也是教师自身发展的需要,对我国教育改革和发展产生了重要影响.该文通过对贵州省农村教师专业化现状及问题的分析,结合信息技术在教育领域的深入应用,提出了信息技术环境下农村教师专业化发展的对策,加强了贵州省农村教师的师资队伍建设.     

农村教师专业化素质的特殊要求

农村教师劳动既具有教师劳动的一般特点,又具有其劳动的特殊性,突出表现为教师劳动的多面性、独立性和艰苦性。由此对农村教师专业化素质提出了特殊要求,主要是热爱农村教育、关爱农村学生的教师职业道德;"一专多能"的教师知识和能力,特别是适应农村教学工作需要的学科专业知识和技能,以及创新能力;更需要有为农村教育事业"捧着一颗心来,不带半根草去"的献身精神。     

农村教师专业化的现状与思考

自20世纪80年代以来,教师专业化成为世界发展的潮流,日益成为世界教育者关注的课题,也是当今世界教师教育改革和发展的重要趋势。教师本身知识和教育理论贫乏,教育理念和教学方法比较陈旧老化,逐渐不能适应新课程标准对教师专业素质的要求。这势必影响中小学教育质量和教师专业化的进程。通过对农村教师专业化的研究,可以为解决农村教师质量和数量的瓶颈,为提高农村教学质量,解决农村教师紧缺提供理论和现实帮助。     

农村教师专业化进程的影响因素

当前,占全国中小学总人数75%的农村学校,教师专业化进展相对缓慢,影响到我国基础教育与教师专业化的整体水平,直接制约新课程改革的顺利进行。探寻农村教师专业化的影响因素。     

对加强农村教师队伍建设的思考

农村教育在社会主义新农村建设和构建社会主义和谐社会中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。发展农村教育，关键在于建设一支让人民群众满意的高素质的农村教师队伍。     

建设高素质农村教师队伍的几点思考

从2004年秋季开始，我国基础教育课程改革进入了全面推广阶段，这给农村基础教育的发展注入了生机与活力，也给广大农村教师带来了机遇与挑战。提高农村教师队伍的整体素质是提升农村基础教育质量的关键，建设一支高素质的农村教师队伍，既是社会发展的需要，也是素质教育的需要，更是学生发展的需要。     

试论农村教师专业化的制约因素及解决对策

我国是一个农业大国,农村教师专业化水平低直接影响着新课程的开展深入,但是目前我国农村教师专业化水平还很低,为解决这一问题,本文试图通过对农村教师专业化的制约因素进行分析,进而提出相应对策,以期进一步促进农村教师专业化发展。     

教育学课程改革与农村教师专业化刍议

探讨教育学课程改革,主要是教育学教材内容和教学方法的改革,从中探索教育学改革如何与农村教师专业化实际紧密结合的新路子,提出教育学课程改革促进农村教师专业化发展,要适应拓展农村教师培养方向和提升培养层次的新趋势与新需求。     

黄白的《农村教师问题研究——教师专业化视角》出版

河池学院教师教育学院教授黄白所著《农村教师问题研究——教师专业化视角》共24万字，山西教育出版社出版。此书从教师专业化的视角，探讨农村教师问题，主要内容包括农村教师专业化的概念、农村教师队伍专业化建设的回顾与展望、     

提高农村教师队伍整体素质的体系构建

发展农村义务教育对于促进我国教育的均衡发展具有重要战略意义。农村教师队伍整体素质的高低直接影响农村基础教育人才培养的质量，并最终决定着我国义务教育改革发展的进程。本文首先分析了当前我国农村教师队伍整体素质的现状，在此基础上，针对如何提高农村教师队伍整体素质进行了合理的体系构建并加以研究。     

杭州市和湖南省涟源市农村教师生存状况调查比较

充分调动农村教师工作积极性、主动性和创造性,必须提升农村教师的幸福感。然而,由于各地区政治、经济、文化发展的不平衡,各地农村教师的生存状况及其对幸福的体验是不同的,因而其对策也应有所侧重以切实有效。笔者调查了浙江省杭州市和湖南省涟源市农村义务教育教师的生存状况,发现农村教师的生存状况得到很大改善,教师的幸福感也越来越强。但两市农村教师幸福感的来源各有侧重。为全面提升农村教师的幸福感,建议实行教师公务员制度,创设幸福的教师工作环境,教师要努力提升自己的幸福能力。     

论农村教师现代化教育观念的培养

培养农村教师现代化教育观念是实现教育现代化建设的前提。为此,教育行政部门和农村各学校必须采取措施,在农村教师中普及现代教育理论,培养教师的创新意识,积极组织教师开展教育科研活动,努力建设一支符合教育现代化需要的农村教师队伍。     

农村教师专业化发展的思考

教师专业化发展源于职业"专业化"的研究。20世纪90年代中期,我国教育理论界兴起了研究教师专业化发展问题的热潮。随着2001年新课程标准的实施,基础教育教师专业发展面临着新的挑战和机遇。本文从教师专业化发展的概念,农村教师专业化发展现状及应对措施,农村教师专业化发展的途径几个方面寻找思考的突破口,藉此引起广大农村教师共同关注和探讨。     

浅谈民族地区农村教师队伍培训工作存在的问题及其对策

民族地区农村教师队伍培训工作取得了可喜的成绩,但也存在诸多问题,解决这些问题,对加强民族地区农村教师培训工作,提高农村教师综合素质,加快农村教育发展经济繁荣社会进步具有重要的作用。     

教育公平视阈下农村教师专业发展管窥

农村教师在专业发展过程中,存在着自身素质、资源条件、评价等不公平现象的制约。为此,国家应制定有利于农村教师专业发展的支持性政策,还农村教师专业自信,办具农村特色的校本培训,努力营造有利于农村教师专业发展的良好氛围。     

农村教师培训现存问题及对策建议

农村教育是我国整个教育体系中最薄弱的环节,而师资则是影响农村教育发展的一个重要因素。透析农村教师培训面临的问题并对加强农村教师培训工作提出对策建议,以建设高素能的农村师资队伍。     

远程教育:西部地区农村教师专业化发展的新途径

西部地区的发展有赖于西部地区教育的发展,而西部地区农村教师的专业化发展直接关系到西部地区教育的发展。通过对教师专业化发展内涵的解读,分析西部地区农村教师专业化发展所面临的困境,探讨利用远程教育手段,有效促进西部地区农村教师专业化发展。     

试析农村教师专业发展现状及对策

农村教师专业发展对推动教育改革、提高农村人口素质具有重要意义.在对我国农村教师专业发展现状进行分析的基础上,结合我国经济社会发展实际,提出在财政教育资金分配、教师职后培训、教育科研、专业发展内生动力等方面的对策.