问题及对策:论高职高专英语语音教学

语音是语言的最基本要素,是英语学习的基础,它贯穿整个语言学习过程。本文通过对高职高专英语专业学生语音学习现状调查发现,目前高职高专英语专业学生的英语语音现状不容乐观。文中还分析了目前高职高专英语语音教学中存在的问题,并提出了改善和提高高职高专英语语音教学的对策。     

大学英语语音教学多元化模式探析

语音是语言的重要组成部分,是学习语言的基础。针对传统语音课教学单一、呆板的模式,对大学英语语音教学多元化模式进行了有益的探析,以帮助从事语音教学的老师少走弯路。     

论英语初学者的语音学习

语音教学是语言教学的基础,在语言的学习过程中也发挥着不可替代的作用。针对目前小学不学音标、初中不重视音标的教学现状,我们应给予重视,要让英语初学者从小就学好英语语音,这样对他们英语学习的可持续发展是大有裨益的。本文阐述了英语初学者（主要指儿童）语音学习的优势条件．也对英语基础阶段的教学策略进行了探讨。     

浅析大学英语专业英语语音教学实践中的问题及对策

英语语音学习是英语语言学习的基础,英语语音教学是英语教学的关键.然而,英语语音教学一直没有受到应有的重视程度,从而很大程度上制约着学生在学习英语过程中听,说,读,写各个方面的发展.本文从英语语音教学实践中现存的问题分析,并提出了一些关于提高英语语音水平的对策.     

大学生英语语音问题及其对策研究

语音学习是语言学习的一个重要元素,是掌握语言知识和获得言语技能的基础.针对大学生英语语音问题,大学英语教学应注重理论知识的系统学习,加强英汉语音对比教学、模仿练习、听力和朗读训练.     

浅谈高职高专英语语音教学

语音是掌握语言的基础,与语言其他方面的技能学习有着紧密联系,是提高语言整体水平的关键。因此,正确地认识语音课对提高英语语音教与学的质量和促进英语教学及整体水平的提高具有重要的意义。本文通过对目前高职高专职业院校学生的英语口语学习重要性和现状、语音教学在高职高专英语教学中的作用、如何在高职高专英语教学中增加语音教学等问题的讨论,指出在高职高专英语教学中增加英语语音教学的必要性和可行性。     

西部边疆地区高职高专英语教育专业新生存在的语音问题——以文山师专为例

语音学习是外语学习的基础,语音水平对外语语言能力的提高起着决定作用．文章通过对文山师专外语系2005级英语教育专业新生的语音测试,分析了英语教育专业新生普遍存在的语音问题,并对高职高专英语教育专业语音教学提出了建议．     

中学英语语音教学技巧

掌握好是学好英语的基础,语音是语言口头表达的主要载体和表现形式,语音是语言存在的物质外壳和物质基础,人们通过声音感知目的语、学习目的语.中学阶段是教授语音的最佳时期,音标教学是中学语音教学最基本的内容,而掌握音标教学技巧是成功教学的关键.     

英语语音及朗读教学之我见

提高中学英语教学质量的关键是提高教师的语言水平,这是无庸置疑的。语言水平的提高首先是语音水平的提高,因为语音不仅是语言的基础,也是语言教学的基础。不掌握语言的声音方面,就谈不上把语言作为交际工具来掌握,因为语言首先是有声的,有声语言是人类最主要、最灵活的交际工具。人类交际活动之所以能进行,是因为参加交际的双方都遵循了约定俗成的语音规则。可见语音准确与否决不是小事,而是直接影响交际效果的大事。全日制六年制中学英语教学大纲第一句话就明确规定:“外国语是学习文化科学知识、进行国际交往的重要工具”,不加强语音教学就无法达到大纲规定的这一目的和要求。     

从英语专业新生语音问题看基础英语教学改革

英语语音语调的优劣直接关系到英语学习的质量，然而我校英语专业新生存在严重的语音问题。针对这一现象，研究中小学基础英语语音教学现状和存在的问题，旨在充分认识语言教学的本质和课程改革的含义。     

从CCTV英语演讲比赛看英语语音教学

英语语音教学是英语教学的基础和关键,本文从ccl弋,英语演讲比赛入手,探讨学生语音学习过程中出现的问题,影响英语语音教学实效性的因素,并提出将演讲引入语音教学的解决方法。     

“字本位”观与汉字教学

汉语教学通常强调言文并重,然而与其他教学要素相比,汉字教学从研究到教学一直都处于滞后状态。“字本位”观把汉字当做是书面汉语的基本单位,紧扣汉字的表意性特点,从形、音、义三位一体的“字”着眼来理解词的意义与读音,强调汉字的理据性,以字带动词的学习,重视汉字书写的训练。这样,汉字的形、音、义就能完整地呈现于学习者的脑海中,并由此而受到汉字文化的熏陶和感染。     

试论歌唱的吐字与发音

歌唱是通过语言艺术的吐字发音,塑造出各种音乐形象的活动。歌唱语言运用水平的高低,直接决定着歌唱艺术的优劣。因此,在艺术实践与教学中要加以重视和强调。     

语音对听力影响的实证研究——以皖西学院外语系学生为受试对象

听力在外语学习过程中占有很重要的地位,但是听力能力的提高却受到诸多因素的影响,其中语音障碍这个因素不可忽视。以英语听力教学中存在的语音障碍为切入点,以皖西学院英语专业学生为实验对象,探讨以下两个问题：①语音对听力是否具有迁移作用？②如果有,语音对听力的迁移作用是否明显,通过系统的有针对性的训练,受试的听力水平会不会有明显的提高？以期找到一种更为行之有效的听力教学和听力习得方法。     

多元化的大学英语语音教学策略

学习语言时,最困难的一个方面就是掌握其发音。很多人能够很好地阅读、写作和理解英语,但是可能会遇到发音妨碍清晰、有效交流的各种情况。针对学生语音方面的问题,教师应该分析成因,采取多元化的教学策略,对学生进行音段音位和超音段音位的训练,提高学生的英语语音,使他们的发音变得越来越自然。     

英语早读课有效性探索

英语是一种以发音为主的语言,英语发音是学好英语的第一步。古人云：“书读百遍,其义自见。”可见“读”相当重要。“一日之计在于晨”,这说明了人们早晨的脑子是最清醒和最有战斗力的,保证好这个时间段的效率显得至关重要。在这段时间熟读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。因此,早读是英语学科组织教学的重要环节。     

普通话对英语语音学习的正迁移作用辨析

语音迁移是第二语言习得过程中较突出的迁移现象。以语言迁移理论为理论基础,结合实证研究分析普通话对英语语音学习的正迁移作用,提出尽快提高学习者普通话水平、充分发挥正迁移效应、客观看待负迁移作用是提高英语语音教学效果的有效途径。     

论广播电视中普通话语音发声的规范性与美感

播音主持艺术对普通话语音发声的追求与一般的普通话语音学习最主要的不同就在于，前者把准确、规范放在一个基础层面上，而更多考虑的是对语音发声美感的追求。即在解决了“准不准”、“对不对”的问题之后，继续研究“关不美”、“如何美”的问题。有声语言在规范性的基础上如果还能兼具关感，就可以提供更加广阔丰富的思维空间、想像空间和感受空间，给受众以美的熏陶，关的享受，这是直观图像所不可替代的，广播电视应当是内容和形式的完美统一，这也是这项事业的特殊性质。     

普通话朗读中的停延

学习普通话的重要环节是在语流中模仿普通话的节律。停延作为节律的基础,确定了语流中的音步组合,进而关系到协同发音、连续变调等一系列语音现泉。停延的研究对于普通话的朗读教学具有重要的现实意义。该文以《普通话水平测试实施纲要》提供的60篇短文为语料,对于文中的停顿做出了定量、定性的分析：普通话的音步组合层的平均长度为5—7个音节,影响各篇短文音步组合层长度的主要因素是文体风格。该文根据60篇短文的语音资料,提出了设置句中无标点停顿的语义原则、语法原则、语用原则。根据语义原则,只能在有助于语义表达的地方停顿。根据语法原则,只能在构成语法结构的地方停顿。如果在某种情况下构成了非语法停顿,那是为了满足节律的需要。根据语用原则,人们通过对语境的分析,以停顿为手段,实现表情达意的最佳效果和节奏的匀称感。文中以大量例句,对各种语法结构中的语音停顿现泉进行比较说明,做出了令人信服的阐释。     

试论英语语音教学的内容及方式

语音教学不仅仅是教授单个音位的发音,它还包括节奏和语调等重要因素.在中国,采用自下而上法授语音,把语音教授贯彻于各个课型中,是行之有效的语音学习方法.