作文批改新尝试

近年来，在市教研室的倡导和校领导的支持下，我们本着提高学生能力的原则，对传统的作文批改方法进行了改革，作了新的尝试，学生收益匪浅。     

谈谈怎样激发学生作文兴趣

部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。那么怎样激发学生作文的兴趣呢？     

新课标下作文训练形式初探

作文训练是作文教学的一个难点和重点，新课程标准下的作文训练是一项综合性训练。作文训练形式应具有多样化，关于这种综合性和多样化训练形式的具体操作，主要体现在以下三个主方面：作文素材训练综合化，作文内容训练生活化与跨学科化，作文过程训练开放化。     

作文批改要增强效率意识

多少年来，批改作文一直是教师感到头疼的事情。教师不厌其烦的精批细改，只赢得学生轻松一瞥，然后束之高搁。教师批改时的良苦用心，学生竟然不理会，其结果是学生的写作能力得不到提高。然而对学生的作文进行批改，是作文教学的继续和深化，是作文教学不可缺少的环节。传统的作文批改方法是：学生作文教师改。有时教师按照自己的意愿将学生的作文改得面目全非，教师忙得不可开交，可收效甚微。怎样才能使作文批改达到预期的效果呢？我试着从以下四个方面做起：     

浅谈初中作文教学

作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想语言和书面表达形式的统一，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于是创造性的语言实践活动。其能力是评议素养的综合体现，具有培养学生创新能力的独特优势，是初中语文教学的重中之重。鉴于这一特点，如何培养学生的作文兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，我认为应是当前中学作文教学中，值得探究的问题。     

利用网络资源激活作文教学

学生害怕写作文的心理，严重影响了学生的作文兴趣，因此导致学生表达欲望不强，表达内容枯糙，表达方法欠缺，作文水平提高缓慢。当今，网络技术日新月异，作文教学也应当借助网络。利用网络资源开展作文教学，可以激发学生写作兴趣，减轻心理压力，提供作文内容，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。     

高职高专作文修改的新尝试

高职高专学生互改作文作为一种新的尝试，旨在提高学生写作水平，帮助老师节省时间，利于研究教材教法，提高教学效率。     

论作文评价

作文评价的目的首先在于学生作文能力和作文教学自身的“发展”，其次才是“选拔”。作文评价的核心问题是评价标准问题，作文教学理论和作文教学实践是确立作文评价标准的重要依据。作文评价的基本过程一般包括确丘标准、实施评价、信息反馈和修改评价。     

给学生创造美的空间——谈作文教学中学生的审美能力的培养

传统作文教学侧重于选材、炼句以及结构等的指导，作文评改也是侧重于对错的字、句、内容的批改、指点，忽略了作文指导的评改中学生审美能力的提高。学生作文内容空泛，语言生硬，缺乏意味。究其原因，学生不会观察生活，缺乏鉴赏力是重要原因。对生活中美的事物视而不见，当然不会产生表达的欲望。     

走出初中作文教学的误区

初中作文教学效果不佳，是长期以来困扰语文教师的一道难题。在多年的作文教学中，我觉得初中作文教学主要有以下几个误区。     

小学作文评语的“三忌三要”

多年来，小学作文评语存在误区，导致小学生怕作文、编作文、逃作文，写不出真情实感的好作文来，作文能力很难提高。原因很多，但其中一条就是教师给学生的作文评语不当所致。怎样走出误区？     

转变观念 培养作文能力

小学生是最天真、最充满好奇的，他们对任何事物都感兴趣。爱说、好动是小学生的天性，但为什么一到作文课时，一个个都像泄了气的皮球呢？我认为这主要与教师陈旧的教育观念和作文教学方法有关。如何改变作文教学的这种状况，培养学生作文的积极性，提高作文的能力，我认为教师作文教学应注意以下几个方面。     

作文需要创新

作文需要创新，但当前作文却少有创新。笔者总结当前中学生作文的几种不理想的现状，通过反思，找出症结所在，提出改进的方向。     

新课程下的作文训练新思维

作文教学一直高耗低效，其中一个最主要的原因就是作文训练盲日随意、杂乱无序。为了改变现状，适应新课程，语文教师必须更新理念，在多样化的训练中突出学生写作主体作用，加强思维能力培养；同时，以科学的文体观建构较完善的训练体系，强化作文后的指导和修改，以期优化作文教学效果。     

关于作文教学中突出实用性问题的思考

文章对作文教学要突出实用性进行了深入剖析，使作文教学产生了应有的活力和魅力。     

快乐作文小探

几十年的小学语文教学令我最头痛的莫过于作文，对学生来讲，难于对付的也是写作文，大多数学生不喜欢作文。小学语文课程标准指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分。”这也就说明作文教学对学生能力的培养起着举足轻重的作用，因此，我们对于作文教学这一“老大难”很有必要一起探究。下面就如何上好作文课，变“老大难”为快乐作文。     

如何提高中学生的写作水平

作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，作文教学的确成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难，二是教师指导难，三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。     

激活兴趣 为学生作文解困

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，笔者就这个问题从三个方面进行阐述。     

黔西南州初中作文教学存在的问题及对策

黔西南州初中作文教学有可喜的一面，但也存在比较严重的问题，主要在于教师教学作文缺乏程序性知识，教学随意性大，计划性不强，对此我们提出：改革高师作文课程内容，加强中学作文教学程序性知识素养；编制作文教科书等对策。     

作文评语写作艺术探微

作文教学一直是语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多，其中很重要的一个原因是作文批改难，尤其写作文评语难。作文评语，是语文教师对学生的劳动从形式到内容的总结性评价。如果把学生的作文比作花朵，那么教师的评语则是映衬花朵的片片绿叶，如果没有绿叶不断供给养料和水分，花朵就会枯萎，直至凋零。从这个角度来说，一个优秀的语文教师，要想不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，在批改学生的习作上是需要花费一番功夫，讲究评语的写作艺术。一篇成功的作文再加上一段精彩的点评，岂不锦上添花，一篇即使不成功的作品，如果有老师中肯的点评，也会让学生读完教师的评语后“取长补短”，不断提升自身的写作水平。[第一段]