走出课堂提问的误区

“问是深入的阶梯、是前进的桥梁、是触发的引线、是觉悟的契机”。课堂提问是“问”在课堂教学中具体体现，是课堂教学的重要组成部分，是师生之间互传信息、师生互动的重要途径。科学的课堂提问不仅能培养学生良好的思维习惯、积极主动的表达能力，而且能活跃课堂气氛、密切师生关系、激发学习兴趣。但实际上有时我们却难免会碰上“有问无答”、“启而不发”的窘况，是什么原因呢？这除了与学生本身的“素质”有关外，教师是否还应该自我反省一下：我的提问有问题吗？[第一段]     

走出中学历史课堂管理工作的误区

以班级为单位进行的中学历史课堂教学，是目前中学历史教学工作的主要形式，也是实现中学历史教学目的，完成中学历史教学任务的主要途径。而中学历史课堂教学要想取得最佳效果，除了其它因素外，课堂管理工作的情况如何，这也是一个极为重要的因素。许多教师深知这一点，因而他们非常注重历史课的课堂管理工作，从而为取得历史课堂教学的最佳效果创造厂有利的条件。遗憾的是，在中学历史教学过程中，有不少教师，特别是青年教师，包括大专院校历史系科的实习生，在历史课的课堂管理工作方面程度不同地存在着散乱现象。这是个必须解决的问题…     

中学体育教学课堂常规初探

课堂常规是体育教学中的一项基础性建设工作，它对完成课堂的任务，提高教学质量，具有直接影响。本文结合农村中学的一些实际，提出了一些必要的课堂常规建设。     

浅析中学历史课堂教学存在的问题及解决途径

在大力提倡素质教育的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科已渐渐成为课堂教学的重要内容。然而，受到应试教育思想长期的影响，中学的历史科教学仍存在不少的不足之处。鉴于此，笔者在深入挖掘其存在问题的基础上，着重就其解决途径进行了剖析，供参考。[第一段]     

历史课堂语言的表达艺术

本结合历史学科给出了课堂语言的定义,分析了其特点,提出了课堂语言的表达要求,以及达到这些要求的途径。     

更新观念走出中学政治课教学的误区

长期以来，人们对中学政治课的认识存在许多偏颇之处：(1)政治课是“说教课”；(2)政治课是“万金油”；(8)政治课是“变色龙”，(4)政治课是“无作业课”。本文认为，这些认识都是不妥当的，应当澄清是非，更新观念，在认识上来一翻“脱胎换骨”。尽快地从误区中走出来，方能还其本来面目，树立其应有的威信，从而取得预期的教学效果。     

中学历史活力课堂构建策略研究——以兴义市仓更镇中学为例

活力课堂是指学生、老师和课堂知识都焕发活力的课堂。它要求课堂教学要贴近学生的生活实践、体现学科的发展逻辑和前沿研究成果,教师在教学中能以生动的方式呈现学科的知识魅力。在中学历史教学中,结合学生生活实际,并将现实生活与历史知识的有效融合来构建活力课堂,以激发学生学习兴趣、提高教学质量。在教育教学改革的今天,探索中学历史活力课堂的教学策略,为中学历史教学的高质量发展提供参考借鉴。     

简约对话教学在中学历史课堂中的运用

简约对话教学作为一种学校教育理念,一种教学方式,在教学实践中被广泛运用。本文结合中学生历史课堂学习的特点,将简约对话教学运用到《世界经济的全球化趋势》教学中,有效提高历史教学的效率与质量,让历史课堂充满生命活力。     

中学历史课堂教学知识结构优化研究

中学历史教学主要是以课堂教学的形式来传授学生知识的。中学历史是一门十分基础和重要的文化课,它帮助中学生了解和认识中外历史事件,了解历史的发展,在此基础上影响学生的思想道德的培养,培养学生的历史思维逻辑,正确认识历史发展规律,培养学生良好的社会观和价值观。而随着新课改的进行,中学历史的知识结构作为学生学习和了解历史知识的一个重要方式,为了使学生能够更好的学习了解历史知识。为了更好的激发学习兴趣,更好的传授学生历史知识,本文对中学历史课堂教学知识结构优化进行探讨和研究。     

改革教学方法,优化历史课堂教学

<正> 教师的教必须为学生的学习服务,必须符合学生学习过程中的生理、心理和思维特征,必须把学习的主动权交给学生,然而传统的教学模式陈旧的教学手段,很难摆脱学生死记硬背历史知识的被动学习状态,有限的教学时间,很难增加课堂教学的知识容量,拓宽学生学     

走出初中作文教学的误区

初中作文教学效果不佳，是长期以来困扰语文教师的一道难题。在多年的作文教学中，我觉得初中作文教学主要有以下几个误区。     

历史短剧在中学历史教学中的运用探析

通过历史短剧表演,可以培养了学生的历史情感和思维能力,培养学生的创新意识和实践能力、学生的团队精神和综合素质。在中学历史教学中引入历史剧表演活动,符合素质教育的要求和新课程标准的理念,是课堂教学的有益补充,具有积极意义。     

浅谈中学历史教师的成长过程

中学历史教师的成长有一个从一般到优秀的过程。在这个过程中，他们要有爱岗敬业、教书育人的思想品德；有虚心好学，刻苦钻研精神，精心设计优秀教案、树立终身学习的思想，努力学习专业知识，学习有关教育教学理论；走教学与科研相结合道路，不断总结教学经验，进行历史教育理论研究，勇于探索，开拓创新。     

关于搞好中学班级管理工作的思考

在各级各类学校中,班级是最基层、最基本的管理单位。教学工作以班级为单位进行,各项活动以班级为单位组织。班级管理的好坏直接关系到教育教学质量的高低和人才培养的效果。做好班级管理工作,促进广大青少年德智体美劳全面发展,使更多的青少年成长为祖国四化建设者和接班人,是摆在各级领导和广大教师面前光荣而艰巨的历史任务。本文谨就如何做好中学班级管理工作问题,谈一些粗浅的体会和看法,现予以交流,以期达到互相借鉴、取长补短,促进学校班级管理工作的健康发展和素质教育不断深入的目的。     

追求美的历史课堂教学过程

中学历史课堂教学过程是实现中学历史教学目的、完成中学历史教学任务的主要途径，但在中学历史教学的实际中，不少历史教师常为中学历史课堂教学过程的设计和安排深感困惑。中学历史教学是一门科学，也是—种艺术，历史教师应当根据教材和学生的实际，结合教育学、心理学、美学的有关知识，精心设计和安排好中学历史课堂教学过程，从而使中学历史课堂教学活动在美的形式、美的境界中进行。     

设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用

培养学生的思维能力是中学历史教学的主要目标之一。选择恰当的历史教学方法，并使之有机结合是达到此目的的重要路径。设疑导学艺术打破了以往的结论式教学模式，符合学生的学习认知规律，可更有效地培养学生积极思考、主动分析和解决历史问题的能力。它有不同的类型，在具体的运用过程中，应有的放矢，并注意避免极易出现的问题。     

求新，让课堂充满生命力

随着新的课程改革的实施，中学地理教学要面对新教材、新课标。这对中学地理教师无疑是一个新的挑战。那么如何贯彻新课标的新理念和新要求呢？如何在新形势下让课堂充满生命力呢？从学生、教师、教材和课堂等诸多因素的分析来看，课堂创新仍然是关键，必须通过课堂教学的创新来增强课堂活力、推进改革、贯彻新课标。     

论课堂发问的误区与教学对策

精心设计课堂发问,更好地促进学生的学习及密切师生的关系,是每一位教师向往和追求的目标。然而,理想与现实有一定的差距,教师在课堂发问的实践中还在存在许多心理误区。本文在借鉴相关中外研究成果的基础上,对现实课堂发问中存在的心理误区进行分析,并提出有针对性的教学对策,旨在为学校教师提供启发。     

如何提高历史教学的课堂效率

面对新课标和初中历史新教材，教师如何转变教学方式，提高课掌教学的质量和效率？笔者是这样做的：