在现代教育中开展逻辑教育的意义

逻辑是一种方法也是一种能力,逻辑教育已成为一项至关重要的公民素质教育。传统逻辑教学现代化问题,是一个与我国逻辑教学和研究密切相关的问题。本文通过对逻辑学的特点及其有用性进行了分析,强调了在科教兴国的今天,逻辑学以及逻辑教育应该受到重视。     

关于认识逻辑学的几个问题——兼评张盛彬教授的《认识逻辑学》

＂认识逻辑学＂是一门待建的逻辑学科,张盛彬的《认识逻辑学》作了有益探索。要建构辩证法、认识论与逻辑学相贯通的＂认识逻辑学＂新学科,必须明确三个前提性问题：一是从逻辑学的发展看,有无建立的可能和必要;二是要明确该学科的逻辑起点是什么;三是如何才能将该学科建成结构严密的学科体系。     

“认识逻辑学”笔谈（续1）——论逻辑学的认识论回归——写在《认识逻辑学》出版之际

《“认识逻辑学”笔谈》系本刊2009年第1期起新辟的专栏。本期特邀《认识逻辑学——关于“转识成智”的逻辑研究》一书的作者张盛彬教授和浙江省委党校陈宗明教授笔谈。张盛彬教授评析了对亚里士多德、培根、康德和黑格尔的逻辑思想的误读,讨论了逻辑主义的反认识论的错误,呼唤逻辑学的认识论回归,并现身说法,回顾了构建认识逻辑学的思路历程。作者认为,演绎体系中的公理是认识中长期没有发现反例情况下、心理认同逐渐被强化的经验归纳,归纳是类比的发展,类比、归纳、演绎整合的推理链,是科学发现的逻辑的轴心,西方归纳派和演绎派的长期分歧被推理链整合了,认识论的研究也深入到了微观的逻辑层次。陈宗明教授从“知其一不知其二”命题引出“知其二”破题,主张“知其二”是认知的追求,认识的阶梯,也是认识逻辑成立的理由。人们能“知其二”,但也难“知其二”。认识逻辑是“知其二”的逻辑,应当属于哲学逻辑,属于应用逻辑。     

教育逻辑学研究对象的选择

如何明确教育逻辑学的研究对象关系着这门学科的独立性。从教育学研究内容出发对此做出的划分只是把逻辑知识当作工具,且囿于传统逻辑范畴,使得这门学科成为教育学的子集。现代逻辑方法使用的划分主张逻辑服务于教育教学,实则暗含着逻辑教育的目的。杜威的教育逻辑实践对划分有重要借鉴意义。产生于西方的教育和逻辑在东渐过程中失去了应有的联系,教育逻辑学研究对象对应于教育与逻辑结合过程中的现实问题,这正是教育逻辑学产生于当代中国的必然性所在。     

中学数学教学的逻辑价值

数学教学的逻辑价值是指逻辑在数学教学中的意义.正确理解和分析逻辑、数学及数学教学的本质及其关系是认识和把握数学教学逻辑价值的基础,数学与逻辑均为“形式科学”和“工具科学”,其发展相互影响、相互推动.数学教学要“重视逻辑”,但“数学不等同逻辑”.逻辑影响和制约数学教学的整个过程,它在数学教学中具有众多的辅助作用.     

中学数学教学的逻辑价值

数学教学的逻辑价值是指逻辑在数学教学中的意义。正确理解和分析逻辑、数学及数学教学的本质及其关系认识和把握数学逻辑价值的基础，数学与逻辑均为“形式科学”和“工具科学”，其发展相互影响、相互推动。数学教学要“重视逻辑”，但“数学不等同逻辑”。逻辑影响和制约数学教学的整个过程，它在数学教学中具有众多的辅助作用。     

逻辑实践转向中的非形式逻辑

20世纪70年代以来,通过对逻辑学第一次重大转向即数学转向的反思,逻辑学的发展逐步形成了一些新的特点,加贝和伍兹等将其概括为逻辑学的实践转向。各种新兴的逻辑学分支都考虑人的推理在现实生活语境中怎样完成,这便是逻辑中实践转向的实质。非形式逻辑在这个转向中充当了先锋,而其理论先驱如图尔敏、佩雷尔曼和汉布林对形式演绎逻辑的批评,是这个实践转向的先声。实践转向引起了对逻辑观念、心理主义、形式化的价值、推理评价标准、谬误观等的一系列新思考和新判断,也把人的认知和逻辑紧密联系起来。     

组合逻辑：一种新的逻辑研究方法

组合逻辑是一个新兴的逻辑研究领域,是当前国际逻辑研究的重点。在国外对它的研究非常重视,但在我国对它的研究几乎是空白。基于此,对组合逻辑的定义、组合逻辑产生的背景以及组合逻辑的方法加以介绍,借此希望我国逻辑学界重视并加强对这方面的研究。     

马克思的资本逻辑论初探

资本论是马克思主义基本理论的重要组成部分,本文从逻辑学的角度出发,分析了商品经济的内在矛盾、资本的转换形式和资本的价值实体,说明了资本的逻辑起点;研究了扩大再生产和资本循环周转,指出了资本展开的逻辑路径;推论了资本逻辑不仅带来了一定时期的经济繁荣和社会进步,而且还引发了经济危机,并最终葬送资本和资本主义制度,回答了资本的逻辑结果。马克思的资本逻辑论,思路清晰,论证严密,为我们更好地认识资本和资本主义社会的本质和命运提供了科学的指导思想。     

论逻辑语言的现代化转向

传统的逻辑语言具有缺乏一致性、准确性和全面性的特点,因而在应用中受到较大的局限。而现代化的逻辑语言不仅对语言内容与语言形式作出区分,还对对象语言与元语言,以及语法学、语义学、语用学等语言层次上作出区分。因此,对逻辑语言的现代化转向的重新追溯和审视,将使人们更易于理解现代逻辑语言与传统逻辑语言的差异,并且对于逻辑学的发展和应用具有深远的理论意义和实践意义。     

篇章分析与逻辑学中“逻辑”含义的比较

篇章分析中的“逻辑”连接与逻辑学当中的“逻辑”一词意义不同,认清逻辑一词的意义对于篇章语言学的研究具有深刻意义。     

逻辑与教学

本文从一个崭新的角度论述了逻辑与教学的辩证关系,并将逻辑学运用于化学教学之中,由教学实践得出逻辑与教学密不可分的结论。     

论黑格尔的逻辑方法

主客同一的逻辑本体论是黑格尔逻辑方法的基础。黑格尔站在主客同一的绝对知识的高度，把逻辑学归结到本体论，把历史(哲学史)归结到逻辑，从而实现了认识论、逻辑学、本体论的统一。黑格尔的逻辑方法在今天人们的理论思维中，仍然发挥着广泛的影响。     

逻辑理性:中西方文化的差异

从逻辑的角度来讨论中西方文化的差异。认为中西方文化的差异在于西方从古希腊以来就有比较系统的逻辑学的研究,而在中国传统文化中就缺少这一基本的元素。逻辑学是一切科学的基础,而中国缺少逻辑学的研究,这就可以解释为什么近代中国的科学技术落后于西方。因此,要走向现代化、国际化的中国,有必要加强逻辑学的研究和教育,这是我国逻辑研究工作者的重要任务。     

中国逻辑学会语言逻辑专业委员会和符号学专业委员会2011年学术会议预备通知

中国逻辑学会语言逻辑专业委员会和符号学专业委员会学术会议拟定于2011年6月18日-19日在重庆理工大学召开。本次会议由重庆理工大学、中国逻辑学会语言逻辑专业委员会和符号学专业委员会共同主办,重庆理工大学期刊社承办,浙江省逻辑学会协办。会议主题为:语言、符号与认知范畴语法系列研究论辩和隐喻的逻辑研究其他本次会议结束后,拟在重庆理工大学期刊社主办     

五值非线性序集逻辑系统的随机化

利用赋值集的随机化方法,在五值非线性序集逻辑系统L25中提出了公式的随机真度和随机距离,建立了其上的随机逻辑度量空间,它是计量逻辑学和随机逻辑学在非线性序集逻辑系统上的推广.     

2011语言逻辑和符号学学术会议在我校隆重召开

2011年6月11日,由重庆理工大学与中国逻辑学会语言逻辑专业委员会和符号学专业委员会共同主办、重庆理工大学期刊社承办、浙江省逻辑学会协办的2011语言逻辑和符号学学术会议在重庆理工大学明德楼隆重召开,来自全国十几所高等院校、科研机构的数十名逻辑学精英汇聚一堂,就相关论题展开充分而热烈的交流。     

关于普通逻辑、辩证逻辑与或然逻辑统一的探索和构想

逻辑学不受社会重视的内因是逻辑学落后于时代。因此，需要补充适应建设有中国特色社会主义事业的辩证逻辑的内容和适应社会主义市场经济的或然逻辑内容，并且实现普通逻辑、辩证逻辑和或然逻辑的统一。     

试论侦查方法的逻辑特征

侦查是一项十分严密的科学活动，它所使用的工具和运用的手段及过程之间、具有内在的逻辑关系，所以，正确地运用逻辑学的理论和方法．认识侦查活动并以此作为推论的依据，侦查活动将更严密．所获得的结果也将更接近实践过程，本文试图在侦查过程中引入逻辑推论，将逻辑原理与侦查活动衔接．探讨这种理论与实践的可能性。     

关于逻辑可修正性及相关问题的若干思考

逻辑真理是可错的吗?逻辑是可修正的吗?这些问题因为奎因的系统论述而备受关注,引发了国内外学者的热烈讨论和长期的争议。由于逻辑本被公认的普遍适用性和逻辑真理在逻辑系统中所居的特殊地位,对这些问题的不同回答对逻辑学甚至其他亲缘学科会带来不同的影响。通过梳理评判各家之言后认为,逻辑是可修正的,但逻辑真理是不可错的。