应用技术型高校数学教学改革的问题与对策

<正>作为地方性新建本科院校,应积极向应用技术型大学(学院)转变,以更加务实的态度,瞄准就业市场.大学数学教学改革势在必行.1大学数学教学中的困境高等数学、概率论与数理统计、线性代数作为公共数学三大课程,在培养学生逻辑思维能力和科学处理问题的能力方面所起的作用是其他课程所不可替代的.但是,在教学中还存在着一些问题,如学生感觉内容太难、抽象、无用,教师总是强调数学是基础和工具,在教学中过于注重纯数学理论的证明及枯燥的计算,而忽视数学的实际应用,使学生感受不到其作为工具的作用,从而使学生失去了学习的兴趣和信心[1].同时,为加强专业修养,一般的应用技术型高校普遍大幅度地削减了     

应用技术型高校中微分方程的教学改革研究

为更好的实现应用型人才培养目标,推动地方普通高校向应用技术型本科院校的顺利转型,以微分方程的课堂教学为例,改革传统的重理论和计算、轻实践与应用的大学数学课堂教学模式,对建立以培养学生应用数学能力为重点的新型课堂教学模式进行了探索和研究.     

动手操作分析电场和磁场方向

结合大学物理中电场和磁场方向判断这类重要问题,采用简单而形象的动手操作方法分析电场和磁场方向.旨在构建体现应用技术型大学"动手动脑"的办学理念,适合应用型大学学生特点的大学物理课程体系提供思路,为应用技术型大学基础理论课程的教学改革提供借鉴.     

基于大学物理考试改革培养应用型人才

学生在大学期间以学习知识为主,但更重要的是对知识的总结、运用和创新,而考试作为评价学生学习效果的重要检测标准,其考试模式更应该与人才培养目标相一致.围绕应用技术型大学人才培养目标,以大学物理课程考试改革为例,提出了分阶段考试模式的多样性和灵活性,突出了对学生应用能力、实践能力和创新能力的培养.实践表明,分阶段考试模式更适合培养应用型人才.     

加强数学实验教学,培养数学应用能力

阐述了开设数学实验课程对数学教改所起的作用,对如何加强实验教学,培养学生数学应用能力进行了探索.通过精心设计教学内容,灵活运用教学方式,有效结合实验教学的特点,提高了课堂教学效果,增强了学生学习数学与应用数学的能力.     

数学应用题与数学建模的关系

数学应用问题是从学生所熟悉的生活、生产中的实际问题出发 ,引导学生把数学知识运用到生活和生产实践中去已成为考查学生分析问题和解决问题的能力的重要途径 .但数学建模与数学应用问题不完全是同一个问题 ,存在许多差异     

大学数学教学改革思考

分析了大学数学教学教育中存在的问题,提出了提高教师对教育理念的认识,加强学生的数学文化价值教育,分级教学,引入数学建模和现代技术教育教学方法等大学数学教学改革措施.实践表明,这些措施有利于提高学生的学习积极性和数学素质,增强学生数学综合应用能力.     

中职数学教学中加强应用意识教学的重要性

中职学生数学应用意识浅薄,解决实际问题的能力较差。实际上,数学与实际结合紧密,只有将数学与教学实践紧密结合在一起,才能提高数学教学效率。中职学生的培养方向多为综合性技术人才,因此培养其数学实践能力十分重要。要实现这一点,首先数学教师应了解生活,将数学教学方式、内容等与现实生活紧密结合。另外,对于学生自己来说,应多接触实践活动,提高应用意识。将生活中的问题数学化,提高学生的兴趣。     

数学问题生活化教学探讨

数学家弗莱登塔尔说:"数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到数学应用到现实中去。"数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生能够积极的亲近数学,参与数学活动。因此,在小学数学教学中,我们努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活,将数学与学生的生活、学习联系起来,使课堂充满生活气息,让学生轻松愉快地掌握数学知识。     

工程数学教学中应用实例的运用

研究了应用实例在工程数学教学中的运用问题.教学实践表明,在教学过程中恰当地运用应用实例不仅可以使学生加深对基本概念和理论的理解,而且可以使学生感受到工程数学的应用价值所在,有效地提高学生的实际应用能力.