"专升本"模式是教育改革的成功实践与探索

目前,我国高等师范专科教育以培养初中教师为根本任务,高等职业技术人才培养规格主要也定位在专科层次.一个人上了专科就不能再读本科,除非参加成人教育.这种教育模式使一部分有上进心想接受本科教育的专科生感到失望,尤其是那些因为当年高考一时失误而与本科擦肩而过的专科生.因此,催生"专升本"教育模式成为专科学生的共同愿望.我省自上世纪90年代以来,随着教育改革的不断深入和社会、经济发展对人才学历层次要求的提高,对"专升本"递进教育模式进行了全面的探索与实践,取得了非常成功的经验,产生了非常好的校园激励效应和社会影响.本文仅就中期选拔高专优秀在校学生转入本科层次继续学习的意义,即"专升本"这一教育模式谈谈体会.     

浅谈"专升本"学生的高等数学再教育

近年来,大部分高校都招收了一部分"专升本"学生,"专升本"学生与应届本科生的高等数学基础不同,这就要求"专升本"学生与应届本科生的高等数学教育应有所区别.在保证完成教学大纲的基础上,做好专科与本科高等数学知识的衔接.     

高等职业教育与应用性学位教育课程模式及其衔接

当前中国高等职业教育定位于专科层次,主张实施"双证书教育",以期同时反映其职业技术属性和教育层次属性.普通高等教育则定位于本科以上层次,实施以学科为本位的学位教育.就两者的课程层面而言,高等职业教育正在向以就业为导向的职业能力系统化的课程模式转变;本科也提出了培养应用性人才的目标,但在构建课程体系时如何处理学科与职业、研究与应用等关系尚不清晰,课程模式尚未形成;此外,顺应国际高等职业教育的共同规律和国内实际,"专升本"教育已经开始发展,但调查表明由于其课程目标和课程模式方面的问题,出现对专科高等职业教育、本科学位教育的双重影响,以致危机到"专升本"教育的健康发展.如何正确定位三者之培养目标,科学设计课程模式,以促进三者在独立健康发展基础上,实现相互衔接的和谐发展,将是本文致力探索的努力目标.     

浅论成人医学类“专升本”课程设计的改进

<正> “专升本”教育作为现阶段成人学历教育的一种特殊补充形式,正逐渐在各类成人教育学院中展开.由于其学历层次和办学形式的针对性,正越来越受到具有专科学历在职人员的欢迎.从理论上讲,“专升本”教育的学生来源,学生学习动机,教育培养目标,教育项目的组织与实施均带有极强的成人教育特性.而实际操作中也确实与现存的专科层次的成人学历教育存在较大差别.因此,由于“专升本”教育的成人教育特性与现存成人教育体制中广泛借用的普通教育模式之间存在的许多矛盾,在“专升本”课程设计与实施过程中,表现尤为突出,严重地制约了“专升本”项目的发展与完善.本文想通过对“专升本”教育实施几年来存在于课程设计与实施方面的问题作出初步归纳与分析,结合有     

浅谈“专升本”学生的高等数学再教育

近年来,大部分高校都招收了一部分“专升本”学生,“专升本”学生与应届本科生的高等数学基础不同,这就要求“专升本”学生与应届本科生的高等数学教育应有所区别。在保证完成教学大纲的基础上,做好专科与本科高等数学知识的衔接。     

临床医学专业业余专科升本科学生管理浅探

<正>为了适应社会主义市场经济体制的需要,我国成人高等教育在基本完成了“被耽误一代人”的学历教育补缺后,其教育形式已从过去单一层次教育,向多层次教育发展.“专科升本科”学历教育正是为了适应这种变化的一种成高人高等教育形式.1993年,国家教委批准我院作为全国三所具有开办临床医学专业“专科升本科”(以下简称“十升本”)教育资格的成人医学院校之一.至今已经招收了六届“专升本”学员,其中有脱产和业余两种教学形式.     

高职“应用日语”与应用本科“3+2”培养模式研究

该论文就目前高职教育仅限于专科层次的"断头教育"现象为切入点,实现向技术应用本科人才培养模式的衔接,进而加快现代职业教育的发展,为社会培养出更多与市场"零距离"衔接的高层次应用技术型日语人才。     

浅谈病理学在医学专升本教育中的教学体会

专升本教育由3年专科教育和2两年本科教育组成,属于继续教育,甘肃中医大学承担着甘肃省专升本教育的重要任务,而病理学是其在2个学习阶段都必须开设的一门专业基础课程,因其知识结构不同于5年制的本科教育,因此,传统的病理学教学模式不能满足学生的知识结构和学习需求,需要在教学内容、教学方法、教学手段及考核办法等方面进行相应改革。结合教研室多年来的教学实践,将病理学在专升本教育中的教学进行归纳总结。     

关于专升本后英语教学改革的思考

高等院校本科与专科各自的教学大纲明确规定了对这两种层次的不同培养目标。要求。在专升本以后的玉林师院英语教育应如何迎接新的挑战？如何针对新的教学对象采取新的教学模式以适应新的教学？本文着重探讨在新的形势下培养复合型的、有创新能力的本科人才所应值得思考的问题。说明课程设置改革和课程建设是本科教育的核心；思想观念转变是先导；强调素质教育；提高教学方法手段；增强测试的科学性、精确性等。     

专升本高校的研究生意识教育

研究生意识教育对于专升本高校有重要的意义,在对专升本高校的研究生意识教育进行了调查和探索后,提出了在专升本高校的本科教育中加强研究生意识教育的具体措施.     

打破沉默--课堂教学应实施"Seminar"

长期以来,我们的大学教育是以"沉默教育"方式为主,学生自主选择的余地非常小,强制性得到口才锻炼的机会也非常少.无论是在专科或是本科教育阶段,我国至今都尚未将"Seminar"列为学分必修课."Seminar"在我国尚处于一种自发阶段.     

本科层次职业教育背景下学前教育专业人才培养模式探索——以广东省为例

发展本科层次职业教育是打通技术技能人才培养通道的重要举措。党中央、国务院一系列政策措施的出台,使本科层次职业教育顶层设计逐步清晰。通过对广东省学前教育专业人才需求和培养现状进行调查,对比分析目前学前教育专业的专科职业教育和普通本科教育人才培养模式,从培养定位、培养目标、培养规格、课程设置和师资队伍五个方面探索构建本科层次职业教育学前教育专业人才培养模式。     

临床医学专业专科升本科毕业生问卷调查研究

<正>武汉市职工医学院临床医学专业专科升本科学历教育(简称“专升本”)是国内独立设置成人医学院校中首批经国家教委批准开办的一种新型成人教育办学形式,从1993年开始招收首届学生,至今总共招收有二年制全日制学生和三年制夜大学学生457名.现已毕业学生142名,在校生315名.“专升本”教育形式,由于适应了我国现阶段社会人才市场需求和广大急待提高学历层次、更新专业知识和技能的在职职工需求,近年来已成为国内成人学历教育发展的热点之一.因而完善“专升本”教育教学管理、课程设置,提高教学质量是学校教育管理部门的重要任务之一.     

高职高专体系内专升本教育实施策略探讨

高职高专学生的专升本是教育中的主要部分,我们要对专升本的教育引起重视。介绍了高职高专学生的升学与本科的招生。对于专升本学生的教育问题提出了策略。     

大理学院重点建设专业 思想政治教育专业简介

一、思想政治教育专业办学的发展与层次。思想政治教育专业1999年开始招生专科，2003年开始招生本科生，2004年被确定为校级重点建设专业；2006年批准设立马克思主义基本原理和思想政治教育两个硕士点。专业教学建立了主辅修制，实行“前期趋同、后期分化”的人才培养模式。2006级本科学生开始实行学分制教学计划。目前，思想政治教育专业有本科教育、专科教育和硕士研究生教育，在校日制生共434人。马克思主义理论与思想政治教育为校级重点学科。     

浅谈地方性合并高校办公室人员角色转变

随我国高校布局结构的调整,“专升本”高校不断增多,办公室人员如何应对新的挑战,提高综合素质,优化办公室资源配置,使办公室综合协调职能在合并高校由磨合期到实质性融合中发挥应有的作用,尽快实现由专科层次向本科层次的角色转变,本文对此提出了一些见解。     

关于高校专科生管理工作的几点认识

近年来,我国高等教育事业快速发展,学生管理工作在高校管理中占据着越来越重要的位置。随着高校改革的继续深化,高校学生管理工作面临着许多新问题,特别是专科生的学生管理工作,出现了许多新问题和挑战。如何对专科生进行有效的教育和管理,是学生管理工作中迫切需要解决的问题。高校专科生的特点现在高校的学生大部分都是"90后","90后"专科学生一方面具有大学生的共性,另一方面又具有自身特点。1.环境适应能力快、自我意识强专科生除艺术等特殊专业外,较本科专业,来自农村的学生比例较大,适应环境快,生活能力强,特别是面对新环境和新事物的好奇心很强,能够快速地融入。而对"90后"学生的另一大特点是自我意识很     

英语专业"专升本"学生学习情况调查

1990年以来，我国人才培养模式的一项重大改革措施是从普通专科学校在校生中选拔优秀学生进入本科阶段学习。为了提高英语专业“专升本”的教学质量，笔者对武汉科技学院外语系四个专升本班级共121名学生进行了学习策略、学习动机、学习效果和心理进行了调查，发现他们学习方法欠妥、目标不明确，自信心不足，外语基础较差，导致学习效率较低。     

高职与普通本科分段培养探讨

职业教育的基本问题是人与职业的关系问题。新形势下,产业转型升级、高职诉求上移、学历层次提升迫切要求举办本科层次高职教育。高职与普通本科＂3＋2＂人才分段培养模式的实施突破了专科层次局限,完善了职业教育层次,为国家现代产业体系建设提供了高端技术技能型人才保障。     

提高运动生理学实验课质量的探索

运动生理学是体育专业学生必修的一门基础理论课,是实验性很强的一门课程.无论在基础知识还是在实践技能方面,专科生与本科生存在着一定差别,如何让学生在短时间内学到一定的知识,掌握一定的实践操作技能是专科教育的重点.本文就两年制体育专科生如何提高运动生理学实验教学提出一些看法以及采取的一些措施.