从传统发展观到科学发展观:思维方式的变革

发展观的演变与思维方式的变革紧密联系在一起。当代发展观实现了从传统发展观到可持续发展观的转变,这一转变其实质是人类在思考发展问题上由线性思维走向非线性思维。在思维方式上,科学发展观超越了传统发展观的线性思维特征,提出了如何运用非线性思维来把握社会发展的基本观点,发展思维的变革集中体现了科学发展观对传统发展观的创新。     

论可持续发展与绿色GDP

发展问题是国际社会关注的一个重要课题，是时代的客观要求。传统的发展观经历了历史的进步，全球性可持续发展观逐渐成为人们的共识，进而形成科学发展观。本文试图从发展观的演变历程中探讨传统发展观的缺陷，从科学发展观的角度，选择绿色GDP，探讨绿色GDP和可持续发展的协同关系。     

论发展理论的人学逻辑发展

发展理论经历了从传统经济发展观到生态伦理发展观再到当代科学发展观依次递进的三个发展阶段。相应地，遵循的是“人”一“非人”一“人”的人学演变逻辑。科学发展观既克服了传统经济发展观对人的片面理解，又克服了生态伦理发展现对人的“非人”理解，是真正的人学发展现——以人为本的发展现。     

改革开放后中国共产党发展观的演进

从以发展为主题的发展观,到"三个代表"重要思想的发展观,再到科学发展观,这三大发展观体现了中国共产党在改革开放进程中对中国社会主义发展观的丰富和发展。     

从高等教育发展观看我国高等教育的可持续发展

高等教育发展观影响高等教育发展方向,反映人们对高等教育规律的认识,制约着高等教育规模、质量、结构、效益等方面。世界高等教育发展观的演变经历了教育为经济增长服务到注重教育内外部规律的整体协调再到以人为中心的可持续发展,而新中国的高等教育发展观则经历了从主要培养政治思想合格的专门人才到为经济建设服务再到人的全面发展的过程。当前,处于新时期的我国高等教育应该通过走内涵式发展道路,注重结构合理性、强调发展与社会适应性等来实现高等教育可持续发展。     

发展理念的嬗变

发展是人类社会与生俱来的永恒主题,是人作为人的应有之义。从传统发展观向科学发展观的转变就是使人由单向度迈向多维度,使人由片面、异化的人之面貌恢复全面、真正的人之面貌。对我国来讲,发展问题从本质上就是现代化问题,经济发展与和谐社会建设是实现我国进一步发展的前提和保证。     

科学发展观的哲学反思——基于与传统发展观比较的视角

科学发展观既继承了传统发展观中的积极因素又是对传统发展观的超越。文章基于科学发展观与传统发展观比较的视角,从传统发展观产生的表层原因、深刻根源及对传统发展观的超越三个层面寻求对科学发展观的一种新的理解。     

毛泽东对社会主义发展道路的初步探索

毛泽东对我国＂实现什么样的发展,如何发展＂作了艰辛而又曲折的探索。《矛盾论》、《实践论》是毛泽东发展观的理论基石;从＂一化＂到＂四化＂揭示了毛泽东的社会主义的发展方向;发展社会主义生产力则是毛泽东发展观的核心;总路线描绘了毛泽东发展观的总纲。     

发展中国家社会经济发展观的历史演进

二战后,发展中国家对社会经济发展的认识经历了从单纯经济发展到追求经济社会全面发展,从短期发展到谋求可持续发展,从以物为中心的发展到以人为中心的发展这样一个发展变迁过程。中国作为最大的发展中国家,在新的历史时期提出科学发展观,丰富了发展中国家的社会经济发展理论。     

60年来中国社会发展观演变特征与启示

发展观是从哲学角度对发展的诠释，不同的发展观会导致不同的发展结果。新中国60年来发展观演变大致可分为起步发展观、政治发展观、经济发展观和科学发展观4种。理性分析它们的演变历程，有利于我们理性地总结和探索中国社会发展的历史规律和基本经验，这对坚持和贯彻科学发展观，真正把握社会发展的最终动力——人的全面发展和对幸福的追求，全面推动社会主义和谐社会的建设，实现人与社会、环境、资源等问题上的价值理想与现实选择的完美统一都有重要的理论意义和现实意义。