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笔者认为，在高等教育理论界关于人文教育的讨论中，应把人文素质教育与人文精神教育当作不同层次的教育目标来论述；关于人文教育的过程，运用高等教育内外部关系的规律进行分析；并在此基础上，探讨高等教育实施人文教育的使命。以此为线索，本文试作如下的探讨和分析。一、人文素质与人文精神对于人文精神，我们可以作出这样的理解：即作为社会活动过程主体的人．吸收并掌握人类已有精神文化产品中的优秀成份，内化为个体内在的精神品质，关注社会与人的发展现实，并以积极的个体活动参与其中，以关于社会与人的发展的理想为尺度，对现实… 相似文献
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素质教育的目的是培养全面发展的人,因此数学教育也要培养身与心、才智与德识、科学素质与人文精神和谐发展的人.在数学教学中结合具体教学内容,可以对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、审美教育以及个性品质方面的教育. 相似文献
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我国高等体育专业教育偏重于培养体育专业人,忽视了同步进行相关的人文教育.作为国家体育工作的“母机”——体育院,系,应深入研究以人为本的教育理念,使科学精神与人文精神辐射全国,从而提高我国各民族的文化素质,以2008年奥运会为契机,让世界了解中国,认识中国,从而使中国走向世界. 相似文献
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针对我国大学精神中存在的亟待解决的问题,提出坚持以和谐理念为核心,培育大学求真务实的科学精神、自由民主的人文精神、与时俱进的创新精神和兼容并包的开放精神;坚持以人为本,走内涵发展的道路,打造和谐校园. 相似文献
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重塑市场经济条件下人的精神，加强高校素质教育体制中的人文精神塑造，是一个极其重要的问题。本文论述了“素质教育何为”、“人文精神何为”以及“素质教育中的人文精神塑造”等问题。 相似文献
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科技的发展靠人类不断创新得以向前．而创新行为需要创新文化来培育和推动。科技领域的创新文化在于能够最大限度地激励人们创新。这种创新文化的目的是为了推进科技创新．所以它自然要充分体现科学精神。但是．光靠科学精神是远远不够的．还应当为创造者提供良好的人文氛围和人文动力．让创造者实现人文价值。也就是需要将科技创新人文化．从而以人文精神推动科技创新。 相似文献
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在教育教学中,注重学生主体性的培养就是抓住了教育的精神实质,体现了以人的个性发展为主旨的核心。作为教育主体的学生,在教育教学过程中需要致力于学生＂个性自由、全面发展的＂的价值取向,高度重视学生的学习需要和学习能力状况。教学要从单向灌输切实转变为师生之间的交往与互动,营造学生主体性发挥的精神成长的空间,更新和充实教育教学内容,对学生进行科学的评价。 相似文献
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十多年来，我们在《科学技术史》选修课中，不仅讲述科学史实、科学事件、科学知识；更着力揭示、体现科学精神、科学思想和科学世界观的孕育发展过程；还简述科学手段、科学方法的革新和更替的历程，着眼于科学精神在人类社会发展中的功能与作用。这些对培养学生的科学思想和科学观念，对提高学生的科学素质起到重要作用。 一、课程建设 《科学技术史》选修课，受到历届学生的欢迎和学院的支持，二千多人选修此课，平均每年有两百多名学生受到了科学技术史方面的教育，在教学进程中，我们在教材建设、教学内容、教学方法等方面作了一些探索… 相似文献
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