大学英语听说写一体化教学设计

文章以“产出导向法”为理论依据,以《新视野大学英语视听说》教程第一册第五单元为例,探索大学英语听说写一体化教学模式,在真实的大学英语教学情境中构建“输出驱动—输入促成—产出评价”三阶段实施途径,改善大学英语听说课程和写作课程的教学效果,提高学生的口语和写作产出能力,以及实际运用英语的能力。     

融入“产出导向法”的英语语法教学实践

自2014年以来,文秋芳教授创立的“产出导向法”是为解决中国大学外语教学中“学用分离”的弊端而尝试提出的具有中国特色的教学方法论,在改善大学英语教学方面效果明显,受到广泛关注。课题组选取“非谓语动词”作为教学目标,依据“产出导向法”进行教学设计,尝试在英语语法教学中应用这一教学方法论进行为期16周的实验研究。通过课堂观察、教学反思和问卷调查,并和传统的语法教学进行对比,取得了比较满意的教学效果和反馈。相信如果设计好任务和做好“促成”环节,“产出导向法”也不失为一种较好的教学策略,也会适用于人数较多的大班教学。     

职业视角下高职英语听说课程标准设置探索——以“秘书英语听说”课程为例

在面向职业岗位群培养高职学生英语听说综合应用能力的视角下，探索高职“秘书英语听说”课程标准设置，以提高学生的英语听说综合应用能力为课程教学目标、以秘书工作实际需求为导向科学合理地设计出“秘书英语听说”课程任务化的学习内容、模块化的教学模式和“教学做”一体化的教学方法。     

信息化背景下高职英语口语有效教学模式研究

如何利用信息化技术实现有效教学是当前信息化教学改革中的焦点问题.基于混合式教学、有效教学以及产出导向法等教育教学理论构建高职大学英语口语混合式教学模式,以驱动、促成和评价三个环节为着力点,构建互动开放联通的教学生态系统.经过一个学期的教学试验,通过问卷调查和访谈,了解该教学模式的应用效果.结果表明该模式能对学生的学习态...     

项目教学法在《模拟电子技术》课程教学中的应用

针对《模拟电子技术》课程传统的教与学过程中难以处理的问题，提出了以实际项目为载体，体现以学生为主体的高职课程项目教学方法，并详细讨论项目式课程教学内容的设计。教学实践表明，学生通过完成“项目任务”，掌握了相关的理论和技能，既突出了培养学生应用能力，又激发了学生学习兴趣，使课程教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中实现教学目标。     

产出导向法在高校英语课混合式教学模式中的有效运用

随着全球经济一体化的逐渐推进，社会对于优质英语人才的需求更为迫切。信息化时代背景为高校英语教学改革提供了新思路和新模式。基于产出导向法的教学模式以任务为驱动，以学用一体为指导核心，侧重语言输入与输出的完美结合，实现了驱动、促进和评价各个模块的有效匹配，突破以往教学中的“学用分离”的瓶颈，促进英语课混合式教学形成高效循环链，有助于提高学生的英语产出技能。     

任务驱动教学法在《Access数据库教程》中的应用

“任务驱动法”是建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将“传授知识”为主的传统教学理念转变为“解决问题、完成任务”为主的互动式教学理念。本文以《Access数据库教程》为例,阐述了任务驱动法在教学中是如何设计任务、完善任务和完成任务的。     

项目导向法在高职课程教学中的应用

项目导向法是一种采用“项目导向、任务驱动、讲练结合”的教学方法。精心选择课程项目、科学安排任务内容、合理采用教学方法是实施项目导向法的关键。项目导向法既培养了学生的学习兴趣和学习动力,又提高了学生的学习能力、实践能力和职业能力,是高职课程改革的主要方向之一。     

强化英语课程特色 培养自主创新人才

高职高专英语课程教学必须坚持“以培养学生英语应用能力为目标,以服务职业岗位为导向”的教学原则,突出语言教学的基础性和实用性,形成“以学生为中心”的教学模式度鲜明的职业特色。本文分析了高职学生英语应用能力现状和高职英语课程改革的现实意义,探讨了网络环境,教学任务,教师素质及评价体系对高职学生英语知识构建的影响以及对培养具有自主学习意识和创新精神的人才的重要作用。     

高职生物化学课程项目教学设计探讨

项目教学法是以项目为载体,以学生为主体,教师为主导,采取小组互助的方式,通过教师派发任务,以任务为驱动,以学生完成任务的方式学习,达到学习目的的一种教学方法。本文以高职生物化学课程为例,对项目教学法的教学设计和实施过程进行初探。提出高职生物化学课程项目化教学设计的指导思想、原则和任务,以本课程中的部分为例,对项目化教学进行初步设计,以增强学生的学习兴趣,达到较好的教学效果。     

任务驱动式教学在高校计算机课程中的应用探究

计算机学科是一门实践性强，具有明显时代发展性特点的学科，在计算机基础教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，它的基本特征是“以任务为主线”、“教师为主导”、“学生为主体”。在图片多媒体等辅助教学的帮助下，以“动中学”的方式使得学生参与到课堂的活动和任务中来，在逐步完成任务的过程中学习相关的计算机专业知识和技能。     

基于任务驱动法在高职Pro/Engineer教学中的探索与实践

任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。高职Pro／E教学中采用任务驱动教学法，并以设计减速器为任务驱动，使学生在完成每个任务的过程中学会相应的操作，以培养学生的创新能力及独立分析问题和解决问题的能力，从而取得良好的教学效果。     

高职高专机械专业实训教学研究与探索

高职机械专业应按照“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的原则设计课程教学内容,形成以基本技能、专业技能、综合技能（能力）培养为主线的“模块化、组合型、进阶式”实践教学体系,实现校内实训、顶岗实习与综合性毕业设计环节的有机结合。课程标准的制订．实现专业标准与职业资格标准、学校考核与社会鉴定、校内实践与校外顶岗的一体化。推行任务驱动、项目导向教学模式,以承接真实工作任务为载体,融入教学内容,实施任务驱动教学改革;以产品或服务为载体,设计教学性工作项目,以学生自主行动为主．大力推行项目导向教学;增加“校中厂”、“厂中校”教学时间,将专业课程教学渗透到具体产品的生产过程之中,加大教学组织模式改革研究。     

基于OBE与PBL耦合的混合式实验教学实践

面向传统混合式教学存在的“痛点”问题,以“遥感概论”实验课程为例,引入“学生中心、产出导向、持续改进”的高校师范类专业认证理念,耦合项目驱动与产出导向,深度融入课程思政,构建“以学生为中心,以育人成效为导向”的混合式教学模式。实践证明,基于OBE与PBL耦合的混合式教学模式能够有效衔接线上与线下学习,激发学生学习自主性与内动力,深化实操能力,加深情感体验。“遥感概论”课程现已建设成为江西省高校线上、线下混合式一流本科课程。     

引入任务驱动教学方法,提升Excel教学实效

“任务驱动法”是基于建构主义教学理论的教学方法,它以任务为教学主线,构建了以“教师占主导,学生为主体”的基本教学模式,教学方法的实施联系生活实例,具有较高的实用性.在Excel教学中,教师要综合考虑各种学习因素,设计合理的任务教学方法,检查学生任务完成情况,全面提高学生的创新能力.为此,笔者就引入任务驱动教学法,提升Excel教学实效问题进行了浅要探讨.     

行动导向法在电工电子教学中的应用

行动导向法是一种以培养职业能力为根本的教学模式，构建行动导向课程体系，改变单一的以知识传授为主的教学方法，实施项目教学法、任务驱动法、案例教学等基于行动导向的教学方法，能够有效地激发学生内在的学习兴趣，培养学生的职业素质和职业行动能力。     

基于“工作过程导向”的《C#．NET》课程的教学方式探讨

目前高职的教学正围绕工作过程导向的课程教学方式进行设计,基于工作过程来构建学习情境,以项目为导向,任务驱动,使学生通过学习能够更快、更容易地掌握职业岗位需要的专业知识,在《C#．NET》课程的教学中,针对这个问题做一个探讨。     

“目标分层——交流反馈”的高职班数学教学模式研究

“目标分层－－交流反馈”高职数学教学模式，本着因材施教的教学原则，以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职班数学的教学的一种教学模式，主要采取教学目标分层掌握，教师利用单元形成性测试，反馈信息，对学生进行矫正学习，从而使大多数学生达到课程目标规定的标准。     

基于OBE的《电力电子技术》课程教学设计与实践

该文介绍了OBE教学理念下的适合高职电气、供电专业学生《电力电子技术》课程教学的基本模式。该课程是依据工作过程组织、细分课程内容,以最终学习成果为导向,以培养学生职业岗位能力为重点,进行课程开发与教学设计,以任务驱动来开展教学。     

谈高职Java结合手机游戏的案例式教学法

从高职Java课程教学实践来看，高职学生在学习Java课程时效果很不理想，因此从“趣味性”和“实用性”出发，采用Java程序设计结合手机游戏的案例式教学法，解决了教学内容枯燥和学习目的盲目的问题，通过设计教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，从而培养出“实用型”人才．