和田地区少数民族中小学体育双语教学现状调查与对策研究

采用文献资料法、田野调查法、问卷调查法、访谈法和数理统计等方法,对和田地区少数民族中小学体育双语教学开展情况进行调查分析.结果表明,目前和田地区少数民族中小学体育双语教学主要存在着严重缺乏师资、短缺双语教材、对双语教学认识模糊、学生汉语基础薄弱等问题.提出了加强师资队伍建设、加大教材开发力度、更新教学观念、提高学生汉语能力等方面的对策.     

音乐教育师资培训中的“双语”教学辅助性功能透视——以新疆少数民族音乐教育师资培训为个案

在少数民族学生中开展“双语”教学,是使少数民族学生在学好本民族母语的基础上学习掌握汉语,成为“民汉兼通的人才”的重要举措。笔者对新疆音乐教育“双语”师资的培训进行了调查,以音乐教师培训实习的现状为切入点,从辅助性功能的角度,论述我区音乐教育师资培训中的“双语”教学对音乐教学产生的积极影响。本文从语言使用、语言情感、语言结构的辅助性功能三个方面论述在音乐教学中如何更有效地使用“双语”。     

湖南省少数民族地区中学生学习数学的心理状况测试分析

<正> 在数学学习中,动机、兴趣、情感、态度、意志和性格等心理素质起着重要作用.要提高数学教学质量,对学生学习数学的心理素质的调查研究是十分必要的.少数民族地区中学生学习数学的心理状况的研究更处于特殊重要地位,然而,这方面的研究在国内外心理学界、数学界尚属一块未被开垦的处女地.湖南省少数民族地区中学生学习数学的心理素质怎样?有哪些民族心理特征?心理素质的高低与数学成绩的优劣关系如何?我们通过对少数民族聚居的湘西土家族苗族自治州、大庸市和怀化地区部分中学生的测试,试图对上述问题做些初步探讨,以便为搞好少数民族地区的中学数学教学,提供一些心理素质方面的参考数据和参考意见.     

浅析语言因素对苗族学生理解应用题带来的困难

<正> 语言对于一个学生学习数学来说是来自外部的,影响着他们对数学基本知识、基本技能掌握的重要因素,对一个少数民族学生而言更是如此。学生用自己的母语接受数学教学与用第二语言接受数学教学效果、速度都是大不一样的,他们在学习中要承受着“双重”困难——数学本身的特征带来的困难和语言的因素带来的困难。在边远少数民族地区,例如贵州雷     

语言因素对维吾尔族"双语生"数学学习影响的研究

数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,具有简练、准确、严密、抽象等特点。因此,成为维吾尔族“双语生”数学学习的难点。文章是在这个背景下进行的一项调查研究。研究的切入点是语言因素对初一年级维吾尔族“双语生”数学学习产生的影响。最后提出一些建议,帮助维吾尔族“双语生”在提高语言(自然语言和数学语言)水平的基础上,进一步提高数学学习的水平。     

数学双语教学中注重培养哈萨克族学生的数学语言能力

数学双语教学的实施过程中，提高双语者的数学语言能力是一个十分重要的环节。数学语言的学科特点给双语者带来了诸多学习上的困难，培养加强哈萨克族学生的数学语言能力对提高数学阅读、数学表达以及数学理解具有重要作用。     

少数民族的第三语言教育

在基础教育阶段,少数民族学生除了要学习民族语言和汉语外,还要学习外语(一般为英语).少数民族学生的英语教育的根本特点是基于双语基础上的英语教育,双语教育是英语教育的基础,平衡的双语能力与少数民族的第三语言学习有密切的关系.     

三语习得中语言迁移对苗族大学生英语学习的影响研究

本文对英语学习作为苗族学生第三语言学习中苗语、汉语、英语多语际迁移现象分析,提出教学中应注重培养三语习得者元语言意识,以期对少数民族地区英语教学有所帮助。     

新疆中小学使用少数民族双语电子教材的可行性研究

随着新媒体新技术的发展,电子教材的应用范围越来越广泛,尤其是在少数民族地区的应用受到了学者的普遍关注。为了全面了解新疆中小学使用少数民族双语电子教材的可行性,本文针对新疆中小学教师、学生、家长和相关领导,对电子教材的认知,使用需求以及期望和态度共三个方面进行了调查,并根据调查结果提出了在新疆中小学应用少数民族双语电子教材的挑战和机遇,期望对电子教材的相关研究和建设工作提供参考和借鉴。     

如何做好中小学数学教学的衔接

研究中小学数学教学的衔接意义重大。为此,笔者在本文中提出了做好中小学数学教学衔接的一些策略,具体为：教学时要多运用小学知识,以小学所学引导学生学习好初中知识;着重培养学生的自学能力,以学生自学能力的提高弥合中小学数学教学“缝隙”;教师要有意识地组织开展一些丰富多彩的课外活动。     

双语教学在非重点普通本科院校的实践探讨

对于非重点普通本科院校,双语教学的目标和功能应侧重语言学习以及逐渐过渡到兼顾语言教学与专业学习,而非较高层次的学术目的．在此认知基础上,从教学准备和教学实施两个角度对双语教学的实践进行了探讨,提出该类院校适宜选用改编的英文教材进行教学,应在教学前对教学对象的专业能力和外语水平进行调查评估,并采用以“学生为中心”的丰富多元的手段进行互动教学等建议．     

自主学习:语言实践教学新模式探析

针对条件落后地区特别是少数民族地区语言自主学习所面临的资源不足的问题,探讨运用实践教学与自主学习相结合的模式,整合有限的人力和设备,创造语言自主学习条件,提高少数民族地区学生的综合素质和语言自主学习能力。     

提高民族班学生有机化学教学质量的探讨与实践

针对少数民族班学生的特点,本文从激发学生学习兴趣;启发式教学;多媒体教学;双语教学等几个方面对如何提高有机化学教学质量进行了探讨和实践,同时指出科学的高等教育质量观应该以人为本,这样才有利于学生未来的发展。     

对我国少数民族中小学校“多学一门课”的探讨

我国少数民族中小学三语教学是在双语教学的基础上发展起来的一种新的语言教育系统。由于各地经济、文化等发展的不平衡，“三语”教学形式有着一定的差异，其复杂性突出表现在多学一门课的外语教学方面，有待加以深入研究。     

高等民族院校学生的数学学习能力研究——以中央民族大学为例

目前,我国对少数民族教育的研究越来越深入,但是对高等少数民族教育的研究较为薄弱,尤其是学科教育的研究则更为少见.因此笔者在中央民族大学理学院的信息与计算科学专业与统计学专业中各选择了一个班作为研究对象,进行调查研究,比较学生的数学学习能力.本次调查通过采用问卷,试卷,并结合个别访谈等形式,得出以下结论:学生的学习兴趣,生活环境,语言,学习态度对数学的学习有很大的影响.总的来说,少数民族的学生在数学基础知识的学习中还有待进一步的提高,对学科内部的认知结构有待加强.最后,作者就少数民族学生的学习提出几条建议,希望能为民族院校更好的发展少数民族数学的大学数学教育提供有价值的参考.     

对我国少数民族学生数学学习现状与对策的思考

为改善少数民族学生数学学习的现状,很多研究者提出了解决的途径,如挖掘民族数学文化素材、将数学多元文化融人数学课程与民族地区师资培训中.反思这些对策,要极大改善少数民族学生数学学习的现状,还需要在理论与实践方面进行深入的研究.     

把“阅读、写作”引入初中数学教学的思考

语文的常用教学方法“阅读、写作”是否可以引入中学数学教学。作者进行了一些实验性的探索，并对“阅读、写作”引入中学数学教学的必要性、阅读方法和写作方式进行思考总结，说明数学的“阅读和写作”能促进学生对数学学习的兴趣及思维能力的发展，促进学生数学语言水平的提高，有助于学生探究能力和自学能力的培养，有助于学生更好地掌握数学。     

少数民族的第三语言教育

在基础教育阶段，少数民族学生除了要学习民族语言和汉语外，还要学习外语（一般为英语）。少数民族学生的英语教育的根本特点是基于双语基础上的英语教育，双语教育是英语教育的基础，平衡的双语能力与少数民族的第三语言学习有密切的关系。     

PBL教学方法在民族中学物理教学中的应用研究

PBL教学模式是当前国际一种较为流行的教学模式.它以问题为基本教学点,强调以学生为教学中心,倡导培养学生动手能力、解决问题能力以及协作学习能力.少数民族地区物理教学一直是我国教学中的一个重难点,怎样切实提高少数民族地区学生的物理学习能力已成为当前民族教育的中心.通过分析民族地区物理教学中的难点及民族文化中的物理元素,结合PBL教学模式教学要素,对学生进行实践教学,并通过成绩、三维目标分析PBL教学模式对于学生学习成绩、学习兴趣、实践动手能力、课堂积极性等方面的影响.结果表明:PBL教学模式在发挥藏族地区学生的学习主动性,培养学生综合能力等方面比传统教学模式都有显著优势,值得推广.     

中学数学教学旨在提高学生的数学能力

教学关键是教会学生用所学的知识解决实际问题,培养学生的数学应用意识。调动学生的学习兴趣,提高学生的应用能力。本文从如何提高学生的“数形”结合能力、数学“转化”思维能力、数学应用能力三个方面进行探讨。