充分调动学生学习主动性 培养英语自主学习能力

随着大学英语改革不断深入,传统的以教师为中心的英语教学课堂已不能适应现代英语教学。本文主要对自主学习进行分析,探究了培养学生自主学习的途径和模式。     

论大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,是新一轮大学英语教学改革的核心。文章分别探讨了在课堂和网络两种环境下学生自主学习能力培养的策略,并着重强调了在大学英语自主学习模式下,学生与教师角色的重新定位及教师在对学生进行自主学习评价时应注意的一些问题。     

构建生态课堂学习环境促进大学英语教学

本研究从课堂生态教学的理论出发,结合具体的大学英语教学实践,以生态学理论为指导,提出构建合作型生态课堂与多媒体辅助型生态课堂,以培养学生的自主学习意识,提高学生学习英语的兴趣.     

构建促进学生高效学习的大学英语自主课堂

随着大学英语教学模式改革的深入，大学英语自主课堂作为一种新型教学模式逐渐彰显出传统课堂无法与之比拟的优越性。在自主学习理论和罗杰斯的非指导性教育原则的指导下，探讨构建能促进学生进行高效学习的大学英语自主课堂，从而更好地发挥出这种教学模式的优越性。     

英语视听说教学中的自主-合作学习模式探索

在目前的英语视听说教学中,由于课堂教学模式单一、教学内容不够丰富、学生缺乏自主学习能力等原因,导致学生的听说能力难以完全达到教学大纲的要求。自主-合作学习模式以提高学生的听说能力为目标,通过课堂和课外两种学习环境,发挥学生、教师、同伴三种因素的作用,努力培养学生的学习兴趣和动机、培养学生的自主学习能力、培养学生和同伴间的合作精神、培养学生和教师之间和谐的师生关系,符合人本主义和建构主义的原则。     

对学生自主学习模式的探索

教育要重视对人的发展潜能的开发、个性及创造性的培养.要使学生具有学会学习的能力和主动发展的能力,教师就要注重对学生自主学习能力的培养,充分激发学生学习英语的兴趣,激起学生自主求知的渴望,精心设计课堂提问,并适时给予学生学法指导,为学生创设良好的自主学习的环境,让学生在不断的探索、分析、讨论、归纳中不知不觉提高自主学习的能力.     

大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略

结合中国大学英语公共课的教学现状,采用思维能力层级模式理论模型建立大学英语写作翻转课堂模式。以阅读为依托,以英语写作为手段制定思辨能力培养策略,并以形成性评估结果作为改进思辨能力培养策略的主要标准和依据。使学生逐渐养成自主学习习惯,英语思辨能力提高显著。     

大学英语教学中自主学习能力的培养

21世纪对于大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文结合目前大学生的英语学习现状,讨论自主学习的内涵及培养大学生在外语学习中的自主学习能力的必要性和以自主学习为目标的教学模式下学生和教师角色的变化,并探讨如何在课堂内外培养学生的学习自主性。     

基于多媒体构建自主学习的英语(读写)课堂模式

文章分析了现行多媒体辅助大学英语课堂教学的现状和构建学生自主学习的读写课堂模式的必要性及重要性,以及如何构建学生自主学习的读写课堂模式,旨在为现行的大学英语改革提供一些新思路。     

教师指导下的自主学习模式--高职高专英语教学改革实验报告

报导东莞理工学院所进行的主题为"以教师为主导,以自主学习为中心"的大学英语教学改革模式及其实验成果.我们的教学理念是:在没有英语环境的国家学习英语,学习能力的培养必须先于交际能力的培养.我们的具体做法是:以培养学生的自主学习能力为突破口,以教师指导下的学生自主学习为教学的中心和重点.在该教学模式的指导下,东莞理工学院在2003年和2004年的应用英语能力B级考试中,通过率分别达到94.55%和91.5%,超过全省平均通过率40多个百分点.     

英美文学教育中的自主学习模式构建

构建自主学习模式对于英美文学的教学具有重要意义。通过加强教师对自主学习的指导意识和能力，提供英美文学课堂环境与资料环境，组建英美文学自主学习中心，加强学生自主学习意识、能力的培养，构建了主要包括环境、教师和学生的三维一体大学生英美文学教育自主学习模式。     

启用翻转课堂教学 塑造英语听说人才

翻转课堂是一种颠覆知识传递与内化顺序、把传统的"先教后学"教学流程翻转成"先学后教"的全新模式。翻转课堂之于教师,不再是教师自说自话传递信息的场所,而是指导学生互动交流,听、说英语的练兵场;翻转课堂之于学生,不再是用以获取知识,而是促进知识应用、吸收内化及能力生成的课堂。翻转式听说教学激发了大学生英语学习热情,培养了讲英语的自信心,提升了自主学习能力和听说表达能力。     

对培养学生古代汉语自主学习能力的思考

自主学习是在社会建构语义理论基础上提出的一种新的学习模式。本文针对《古代汉语》这门课程教学的一些特点,从培养学生兴趣、培养学生语感、营造学习氛围、改进课堂教法和适时指导总结五方面提出了对培养学生《古代汉语》自主学习能力的几点想法。     

以培养自主学习能力为目标的高职英语应用文写作教学

高职学生英语自主学习能力的培养核心是将学习责任从教师转移到学生,让学生承担起英语学习的主要责任,在课堂上表现为以学生为中心,在学习中强调以学生为主体。因此,应采用多样化的教学方法,以提升学生应用文写作的效率与水平,并加强其自主学习能力的培养。     

非英语专业大学新生英语自主学习能力的培养

大学新生英语自主学习能力的培养已迫在眉睫。本文结合我国大学英语教学的实际,从教育教学目标入手,提出了教育以培养学生的自主学习能力为目标的观点,分析了目前大学生自主学习能力较差的现状。同时指出对学生进行学习者培训的方略旨在培养学生树立自主学习英语的意识和意愿,指导学生学会运用适合自己学习风格的学习策略,使其成为真正的自主学习者。     

基于网络资源的英语自主写作能力培养模式的设计与实践

将自主学习和写作结合起来进行研究已经成为写作研究的新趋势。以自主学习理论、“输入假设”理论、建构主义学习理论和动态评估为主要理论基础，本文研究探索了基于网络资源的英语自主写作能力培养模式的可行性。实践证明，由于充分利用网络和学生的自主学习，将课堂延伸到课外，在多种开放的、多向的交流互动中，不断挖掘写作的思想内容和丰富表达方式，促进了学生英语写作水平的提高。     

后摄自主英语课外阅读中教师的角色

阅读在大学生英语学习中起着重要的作用,但由于课堂阅读教学课时有限,课外阅读就成了课堂阅读教学的延伸和必要补充,而后摄自主的英语课外阅读模式适合我国大学生英语学习的特点。本文主要阐述了教师在后摄自主英语课外阅读中所扮演的角色。     

大学英语自主学习模式中教师的角色转换

探讨在自主学习模式下大学英语教师的角色转换,认为大学英语教师必须从根本上改变教学思想,改革教学方法和手段,尊重学生的需求与个性,注重培养学生自主学习的能力,为培养学生终身学习的能力打下坚实的基础。     

大学英语网络自主学习模式探析

大学英语改革的方向和目标是培养学生的英语综合应用能力,基于网络的大学英语自主学习模式是当前提高学生英语应用能力的一种有效的英语教学模式,文中对自主学习的内涵、开展网络自主学习的必要性和现状、网络自主学习的特点和基本内容等方面进行了深入探讨。     

基于网络环境下的大学英语自主学习

本文强调了以多媒体网络为环境培养大学生英语自主学习能力的重要性,试图探讨在多媒体网络技术辅助英语教学模式环境下,目前英语自主学习中存在的问题。为以后网络自主学习的深入研究和网络教学的顺利开展起到指导和借鉴作用。