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数学开放题是培养学生创新精神的有效载体,已引起中小学教育界的广泛重视。《九年义务教育阶段国家数学课程标准》(实验稿)(以下简称新课标)指出:“教师可以引导学生解决开放性问题”。据有关资料调查统计显示,原部编六年制小学数学教材配置的例题及习题中,开放题约占总数的8．3％,而且大多数开放题不作考试要求;新编九年义务教育六年制小学数学教材中,开放题约占15．6％, 相似文献
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义务教育《数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。这就要求数学教育呈现开放的状态。开放的数学教育能充分发掘学生潜能。在小学数学教学实践中，尝试开放，笔者做了以下一些初步的探索。 相似文献
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《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，初中数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的初中数学教学观。 相似文献
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王韵夏 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2010,9(4)
在中国大步走向开放的形势下,数学教学界也提出了一种新的教学模式:数学开放题教学。它强调学生获得解答的过程,体现了学生在教学活动中的真正主体地位,极大地提高了学生的学习积极性,是对学生进行素质教育的有效途径。因此,研究数学开放题的编制并用之于数学教学具有重要的现实意义。 相似文献
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山军 《高等函授学报(自然科学版)》2011,(6):61-62,64
数学开放题是新型数学习题,兼应用与探索于一身,对数学教学有着良好的导向作用,其教育价值已被多次教学试验所证实。编制和创作开放题对培养学生的数学素养、发现能力、创新精神都十分有益。 相似文献
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王坤元 《高等函授学报(自然科学版)》2001,14(3):5-7,11
本文首先强调了“开放题”在当前数学教育改革中的意义，表明了划分“封闭题”与“开放题”的见解，并从学习的需要，学习的过程与教学活动三方面阐述了“封闭题”与“开放题”各自在数学教学中的作用。 相似文献
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数学开放题作为一种教学思想和教学模式进入中等职业学校的课堂。数学开放题的教学有利于不同层次学生的学习,使学生有机会体验成功的乐趣,增强学生学习数学的自信心,培养学生的探究能力和创新精神。 相似文献
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数学课程标准观照下的差异教学 总被引：2，自引：1，他引：2
程向阳 《阜阳师范学院学报(自然科学版)》2006,23(2):65-69
差异教学从理念走进中小学数学课堂,并融入到数学学习之中,成为新数学课程标准观照下的有效教学策略.差异教学的价值追求体现了数学课程标准的理念,倡导面向全体,而不是少数学生,真正回归“大众数学”的教育理念;适应学生不同需要,实现“不同的人在数学上有不同的发展”;基于数学课程弹性和不确定性因素增加,更加重视教学的有效性;追求一种整体协同、动态交互的教学任务观. 相似文献
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“数学思考”是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《义务教育数学课程标准（201 1年版）》制定的课程目标之一.该文从夯实基础和教学过程渗透两方面阐述了如何在初中数学教学中实现该目标. 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"这里强调了数学教学是一 相似文献
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数学开放题对培养学生的思维能力和创新意识具有重要的作用.实施数学开放题教学必须遵循几个原则:开放性原则,指导性原则,主体性原则,过程性原则,活动性原则,探究性原则. 相似文献
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估算教学首次明确进入我国数学课程,并成为数学课程标准中的9个核心词汇之一。本文分析了小学数学估算教学的现状,给出了相应的解决方法。 相似文献
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从《数学课程标准》要求数学教学要体现生活性出发,对数学教学的生活化在理论上进行探讨。通过自身的教学经验表明,数学教学的生活化不仅是理论上正确的,而且在实践中也完全能够运用。 相似文献
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＂研究性学习＂旨在让学生在研究中学习,增强学生的主体意识、促进学生学会学习。本文结合数学教学中开展研究性学习的实践,就研究性学习的含义、数学研究性学习课题的选择、数学开放题与研究性学习的关系、数学研究性学习中开放题的编制方法进行了探讨,并给出了实例。 相似文献
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何池宏 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2005,(1):61-64
20世纪中叶以来，数学教学发生了巨大的变化。数学课程改革的成功与否，与数学教师的作用密不可分。《数学课程标准》对数学教师提出了十点要求，以确保数学课程改革的成功。 相似文献
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我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进,而我县新一轮的课改已全面推广整整四年时间。做为一名多年任初中数学教学的教师如何按照国家颁布的《数学课程标准》,树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得良好的教学效果,对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。一、整体把握新课标的教学能力国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准,明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标,即:通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的… 相似文献
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数学课程标准是指导数学教育教学工作的纲领性文件,本文通过从课程内容的广度和深度对"义务教育数学课程标准"实验稿与修订稿的内容进行比较,结果发现小学和初中阶段的课程内容广度和深度都有不同程度的增加 相似文献