新课程改革教学实践——小学生提问能力的培养

培养学生提问能力是关系到课程改革的重要前提.要真正塑造创造型人才,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问.培养学生的"提问"能力是培养创新型人才的起点.在日常教学中,教师要把课堂的问题下放给学生,让学生来发现问题、提出问题.培养学生提问题的能力,发展学生的创新思维能力.使学生"敢问"、"乐问"、"可问"、"会问".     

浅谈在物理教学中对学生提问能力的培养

人的思维是由问题开始的,因此提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。本文以物理教学为例,浅谈教师在教学过程中如何培养学生的提问能力以使其形成主动提问的好习惯,促进学生从“要我问”到“我要问”的思维转变和发展,促使学生敢于质疑、善于提问,成为自觉的学习者。     

让英语课堂“活”起来

一、问题的提出 古诗说得好：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”要想英语课受到学生喜爱，就要改变传统教学模式，让英语课“活”起来。新课标要求英语教学要坚持以“学生为中心”的原则，要注重学生参与获取知识的过程，培养学生的综合语言运用能力。英语是一门实践课，学生的语言运用能力需要通过学生个人的实践才能培养和提高。     

浅谈小学低年级口语交际训练

口语交际是一种新型课,它与过去的说话训练有所不同,它不仅训练学生的口语表达能力,而且还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力。新课程标准指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,教师在教学中,要采取切实的方法,创设情境,激发学生交际的欲望,鼓励他们大胆地说、问、讲,突出双向互动的特点。这几年来,在低年级口语交际训练上,我是从以下几个方面来训练的,觉得效果不错。     

谈谈提问

提问不等于启发。但好的提问有助于启发。搞好提问很不容易。问多少问题,问什么人,什么时候问,问什么问题等,都要考虑。问多少问题?这不能硬性规定,但是要少而精,要根据教学目的来决定。不能搞满堂问,满堂问是满堂灌的另一表现形式。问什么人?根据具体情况而定。一般说,问的面要宽些,要包括各种类型的学生。同一个问题,可依次问成绩较差的、较好的、好的。不同的问题,可分别问不同的学生。要     

初中学生物理提问能力培养

问题是科学研究的起点,是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。学生的探究性学习同样必须从问题开始,要明确提问的必要性,使学生感到要问;创设宽松的学习氛围,营造敢问的氛围;明白提问的入口,教会学生会"问";教给学生善问的方法,提高学生问的质量。     

让学、问与文本共舞

语文课堂教学要注重学生的创新精神和审美探究能力的培养和训练,达到学会思考与质疑、学会感受和鉴赏,从而养成擅长问、爱好学与勤于钻研文本的好习惯.     

新理念下数学教学中培养学生的会问能力

问题是贯穿教学过程的主线,教学自始至终都应围绕问题而展开.让学生"会问"首先是让学生"敢问"并且"能问",引导学生发现问题、提出问题.在教学中,激励学生在"无疑"处" 生疑",养成敢问的习惯;创设开放性问题情景,提供提问的机会;创设变式教学情景,培养能问的能力;通过"问题征集",提高会问的能力.让学生"会问"是一项旷日持久的工作,且它需要营造一个开放的大环境,需要给学生自主的时间和空间,才能使学生更好的发展.     

学生质疑能力的培养

古人云：＂学则思疑,学贵善疑。＂著名科学家李政道也说：＂学问,学问,要学习提问。＂可见,＂问＂是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题。数学教学中应重视学生的疑问。这就需要教师在课堂教学中＂以疑为线索,以思为核心＂,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。在小学数学教学中,教师要有意识的创设情境、     

让学、问与文本共舞

语文课堂教学要注重学生的创新精神和审美探究能力的培养和训练，达到学会思考与质疑、学会感受并口鉴赏，从而养成擅长问、爱好学与勤于钻研文本的好习惯。     

驳问,激活课堂教学

驳问不仅仅针对教师和课文,学生之间也要提倡和鼓励相互驳问.相互驳问可以使学生探索真理的欲望更加强烈、更加迅速、更有价值.     

浅谈导师制对石油工程本科生创新思维与能力培养的影响

求高校石油工程专业。在本科导师制平台的辅助下,围绕提高学生的学习自主性,充分发挥学生的个性和创造力。利用导师科研团队的作用,培养学生的动手能力、实践能力和分析能力,让学生进入自主学习和实践的过程,体会到科学研究的快乐和激情,使其具备如何问问题和敢于问问题能力,为培养一批面向石油界、面向世界、面向未来,具有国际竞争力的工程人才创造环境。     

引导学生学会质疑

学生有提问题的兴趣，他们想问，敢问，爱问，而且问的千奇百怪。课堂的秩序有时候难以控制。学生为什么不能紧扣课文的内容来问，我想这就要进一步训练学生善问，要教给学生问的方法。     

驳问，激活课堂教学

驳问不仅仅针对教师和课文，学生之间也要提倡和鼓励相互驳问。相互驳问可以使学生探索真理的欲望更加强烈、更加迅速、更有价值。     

寻觅文言津梁 感受经典魅力

文言文教学是高中语文教学的重点,也是教学的难点,《普通高中语文课程标准》明确提出要提高学生文言文阅读的能力。但文言文教学的现状并不理想,且收效甚微。本文将从言的解释,读的方式,问的设计这几方面来探讨该如何引领学生去欣赏文言的精妙。     

在物理教学中培养学生的问题意识

问题意识的培养,是开发大脑潜能的重要途径。培养学生的问题意识,提高学生的置疑能力是科学素养的重要组成部分,是实施新课程标准的需要。但是我国学生的问题意识薄弱。为此要创设民主、平等、和谐的氛围使学生敢问;创设问题情境使学生好问;教给产生问题意识的方法使学生会问。从而激发培养学生的问题意识,促进创新思维能力的提高。     

在物理教学中培养学生的问题意识

问题意识的培养,是开发大脑潜能的重要途径。培养学生的问题意识,提高学生的置疑能力是科学素养的重要组成部分,是实施新课程标准的需要。但是我国学生的问题意识薄弱。为此要创设民主、平等、和谐的氛围使学生敢问;创设问题情境使学生好问;教给产生问题意识的方法使学生会问。从而激发培养学生的问题意识,促进创新思维能力的提高。     

如何培养学生提出问题的能力

在实施新课程的今天,怎样培养学生发现问题,提出问题的能力已经成为每个教师都关心的问题。大部分学生不敢问或者不知道怎么问,问什么,教师应该加强引导,创造条件让学生敢问、想问、能问,进而再去发现新问题,最终培养对学习的兴趣。因此本文就这一问题进行了初步的探究。     

小学语文教学中的创新

<正>苏霍姆林斯基说过:"获取知识——这就意味着发现真理,解答题问。我们要尽量使学生看到、感觉到、触到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问,如果做到这一点事情就成功了一半。"可见,培养学生发现问题的能力非常重要。培养学生学会思考,目的是为了激发学生开拓创新。     

最是那摄人魂魄的一“问”

肯尼斯&#183;胡佛说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在语文课上，教师如何设问永远都是一门无止境的艺术。教师要引导学生倾情投入自己的教学内容，积极参与理解和探究，并在课后热情万丈地去进一步品味、研究、鉴赏，关键就是要“善问”，要有使学生欲罢不能的“问”，使学生产生创新解读或个性化解读的“问”。