英语与晋中方言的元音比较

在谈起学生的英语学习情况时,有时听到教师们这样一种议论,“他连普通话都说不标准,英语语音当然也好不了.”有的学生也自卑地认为“咱就会说土话,还能学好英语?”这种看法如果指的是,除了自己的家乡话外还会讲其他方言或语言的人语感较强,在学习英语时对语音的辨别和模仿能力比其他学生强些,那无疑是正确的.但是,如果因此而断定方言区的人学英语不如说普通话的人学得快、说得好,就未免有些武断和片面了.因为对于英语来说,中国普通话也好,各地方言也好,都是一种语音上存在差异的外族语.它们与英语之间各有其相同处和不同处,很难说,普通话与英语的差距比各地方言与英语的差距就小些,有时候倒恰恰是相反.举个例子来说,X这个字母的名称北京人往往念不好,而上海人却很容易念     

石狮地区普通话语音错误分析与纠正方法

本文针对处于闽南方言区中较为典型的石狮地区的人在学习普通话过程中出现的语言错误及差异性进行了分析,论述了闽南石狮方言特点对石狮人学习普通话带来的障碍和困难,探讨容易造成石狮人语音错误的薄弱环节及缺陷形成的原因,并在工作实践中探索总结出一套适合石狮人语音共性及独特发音方式的学习标准普通话的有效方法。     

引导说方言的人依方音推求普通话语音

方言区的人学习普通话语音时有两个难关:一是难于读准本地方言中没有的音素,一是难于分辨常用汉字在普通话中的不同读音。前一个问题还比较容易解决,因为就某一个方言来说,它的音系同普通话音系比较,相同点总要多些,不同点即难点总是少数。集中精力以几天、十几天功夫,突破学拼音的难关是完全可能的。后一个问题就比较难于解决了。难就难在字数众多,纷繁而不易记忆。本文试以咸宁市方言为例,谈谈我们为解决这后一问题所作的一个尝试:帮助说方言的人从自己熟知的方音推求暂时不熟的普通话语音。     

枣庄方言语音对英语语音的影响分析

枣庄方言是枣庄地区人们所说的地方话,它属于北方方言区。同普通话有着明显的差异。普通话的定义是：普通话是以北京音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。（见一九五六年二月六日“国务院关于推广普通话的指示”）。这个定义分别从语音、词汇、语法三个方面对普通话的规范标准作出了界定。本文不想在枣庄方言与普通话之间的差异作全面论述,而是想探讨枣庄方言的某些语音对英语语音的影响。为达到这一目的,不能不对枣庄方言的某些语音作点调查研究,而这种调查研究又是以普通话语音为依…     

“偃师‘方言普通话’”声调辨正

豫西方言与普通话的区别除了词汇、语法外 ,主要表现在语音 ,尤其表现在声调的差异上。这也是豫西学生说普通话的最大障碍。我们将这些已经以普通话为主要交际语言 ,却仍保留着地方语音特色的“普通话”称为“方言普通话”。本文试图找出豫西地区“偃师‘方言普通话’”与普通话在声调方面的差异及对应关系 ,从而达到辨正及推普的目的     

汉语普通话与沈阳方言转换的研究

中国地域辽阔,汉语包括多种方言。方言转换技术可实现方言间语音的转换,丰富语音交流的方式,增强语音交流的可懂性、友好性和趣味性。该文分析了普通话与沈阳方言在声调调类与调值、时长和特殊词等方面的差异;探讨了普通话与沈阳方言转换的可行性;提出了基于混合聚类算法的方言基频转换模型、基于统计的方言时长转换模型和基于加权有限状态机的特殊词识别算法;通过基本转换和说话人音色还原构建了方言转换系统,实现了实时普通话语音输入、沈阳方言语音输出。评测结果显示通过方言转换系统得到的方言语音与目标方言语音具有较高相似度。     

攻克卷舌音，学好普通话

卷舌音是现代汉语普通话突出的重要的语音特点，普通话有大量的卷舌音节，广西各方言都无卷舌音，广西人说普通话出错，多出在于此。卷舌音是广西人学习普通话的重点难点。本文介绍几种有效的掌握卷舌音节的方法。     

闽西地区低等级普通话(汉语次标准语)的语音状况

客家人所说的普通话和闽南人所说的普通话各有特色。但是,他们以对方作为汉语次标准语的主要交流对象,同时又带上了各自的方言成分,从而形成互相接触、互相影响的状况,最终形成了汉语次标准语(闽西地区)的独特的语音特点。     

闽西地区低等级普通话（汉语次标准语）的语音状况

客家人所说的普通话和闽南人所说的普通话各有特色。但是，他们以对方作为汉语次标准语的主要交流对象，同时又带上了各自的方言成分，从而形成互相接触、互相影响的状况，最终形成了汉语次标准语(闽西地区)的独特的语音特点。     

贵州兴义方言语音系统

通过对贵州兴义方言语音的调查,总结出兴义方言的语音系统、兴义方言语音与普通话比较的特点以及同音字汇,兴义方言的声母包括零声母在内有19个、兴义方言韵母有30个、兴义方言有四个声调,分别是阴平,调值是44;阳平,调值是21;上声,调值是42;去声,调值是13.     

从李伯清评书浅析成都方言词汇

作为四川方言的一支和西南官话的代表,四川方言在语音、词汇、语法等方面与北方方言区的代表北京话存在许多相似的地方。但李伯清却说,"天不怕,地不怕,就怕四川人说普通话",四川方言之所以单列出来成为方言的一种,自然存在着其自身的特点。本文将从词汇角度出发,以李伯清"假打"评书为语言材料,研究独特的四川方言词汇系统,特别是老成都话中的特色词汇,并与普通话词汇进行对比,以达到推广普通话,展现四川方言独特魅力的目的。     

基于古音系统的汉语方言语音合成

采用HTS语音训练合成工具和STRAIGHT语音合成器,尝试在未知某方言(或土语)的实际语音系统的条件下开展相应的语音训练合成工作。采用古音系统来转写汉语字音,并在此基础上设计相应的问题集以实现语音训练合成。设计了一套面向汉语方言语音合成的通用发音文本;录制了一些汉语方言点的合成语音语料库;搭建了基于古音系统的汉语方言语音合成平台。普通话的合成实验结果表明:基于古音系统训练合成出来的语音,在可懂度和音质上跟基于普通话拼音系统训练合成出来的语音非常接近。这表明基于古音系统进行汉语方言语音合成的方法是有效的、可行的。     

掌握规律 勤于实践——谈谈吴语区学生如何学好普通话

学习普通话,是宪法赋予每个公民的义务。师范院校的学生,不仅要学,而且要学好。对大部分学生来说,不仅要自己能够说好标准的普通话,而且要能够教别人说标准的普通话。所以国家语委、教育部、广电部发出了《关于开展普通话测试工作的决定》,其中规定对师范生进行普通话水平测试,只有测试合格的学生才能当教师。否则,即使其他功课学得再好,普通话不行,那也成不了一个合格的教师。普通话规定“以北京语音为标准音”,这对方言区的学生来说会有一些困难,他们生下来就接触方言,用方言交际,用方言思维。一般的学生,开始入学读书才接触普通话,有些地…     

遵义方言青少年语音的发展趋势

主要运用社会语言学的方法,调查和研究了遵义方言青少年语音朝着普通话发展的趋势,认为遵义方言朝着普通话发展的速度较为缓慢,在很长一段时期内还是交际的主要工具。     

宜昌方言语音与普通话语音之比较及正音策略研究

汉语语音是区别方言和普通话的重要因素,本文从研究宜昌方言语音特点入手,分析了宜昌方言语音与普通话语音在声母、韵母、声调等方面的基本对应规律,提出了相应的正音方法,可对提高宜昌人的普通话口语水平有所助益。     

普通话语音培训教学方法探索

普通话水平测试全面展开,如何优选科学的教学方法,在有限的培训时间内帮助学生纠正方音,克服方言语调,改善语音面貌,达到普通话等级要求,这成为测前培训的关键。我们在完成课题“普通话培训实验”过程中,对此作了研究、探索,逐步总结出一套培训教学方法,在此作一介绍,以期与同行交流。一.培训原则普通话水平测试大纲要求教师、师范生以及主持人、播音员、演员等通过测试,达到相应的普通话等级。因此,我们的培训对象并非纯粹操方言的人员,而是操“蓝青官话”者。所谓“蓝青官话”,是指不同程度地夹杂着方言的普通话。培训目的是要使他们在尽…     

武汉话—普通话字音对应表

一,本文辑录武汉方言同音字并与普通话读音对照排列。操武汉方言的人可以借此学习普通话语音,说普通话或研究方言的人可以借此了解武汉方言。 二,全文选常用同音例字3500个多,按武汉韵序编次,同韵字再按声序编次,同声、韵的字再按声调编次。韵序编号写“一”二”等,声序编号写“1” “2”等,调序编号写①、②,等等。方言声、(?)韵写国际音标,正文中加方〔 〕括以资辨识。音标前选列一个同音代表字,姑名其为韵目、声目,以便于不识音标的人称说、查检。     

感性认识的培养与普通话发音训练

随着经济的飞速发展,人与人之间的交流、交往日益频繁,普通话显得尤为重要,但潮汕人说普通话本身容易受方言影响,加上普通话发音训练是比较抽象的,因此在普通话发音训练的过程中培养学生掌握发音时所应具备的状态和感觉显得很重要。本文主要通过区分前后鼻音、声调的阴平55调值训练和轻声训练来阐述一种普通话发音训练方法——感性认识培养法。     

朗读在普通话教学中的作用

普通话学习是一个复杂的过程,而朗读则在普通话学习中起着至关重要的作用。朗读能训练学生正确的语音、语调,提高语言表达能力,培养语感,从而激发职业中学学生学习普通话的兴趣。教师在普通话教学中要以饱满的热情和丰富的感情运用朗读这一重要手段去感染学生,就会取得好的教学效果。《职业中学普通话教学基本要求》中已经强调了学生毕业时应会说流畅的普通话,不必要求学生掌握系统的普通话理论知识。因此朗读在职业中学普通话教学中起着很重要的作用。     

普通话语音教学琐谈

本文把北京语音系统的声调和洛阳语音系统的声调加以对比，找出针对洛阳方言区的学生进行普通话教学存在的难点和重点，并加以分析，提出了相应的教学建议。