浅谈组织课堂教学

课堂是进行各种教学活动的场所。是教师传授知识,学生接受知识的一个中心,是教学的一种基本形式。学生在校期间所学到的大部份知识,都是在课堂上经过教师的传授作用学到的。如何组织课堂教学是教师利用这一中心和基本形式达到或完成教学大纲所规定的教学内容、任务和教学目的的关键。因此,课堂教学组织的好与否,是衡量和检验教学质量高低的一个重要组成部份。     

浅析情感教育在中学语文教学的意义

语言文字是人类发展过程中对客观世界的一种理性标识,是人类文明的重要组成部分。在教学活动中,教师必须积极倡导自主、合作、交流、探索的学习方式,充分发挥学生的想象力和集体力量,引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。     

生成，课堂有你更精彩

新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的。在学习过程中,学生应作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动。     

构建数学高效课堂 提高课堂教学质量

充分发挥学生的主体地位,注重学生互助、合作交流,建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,真正的心对心的走近学生的心灵,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂。     

感恩教育，我是这样解读的

感恩教育进入课堂，是当今时代多重因素作用的必然。感恩不仅仅是一种情感，更是一种境界，拥有感恩之心的人是最快乐和幸福的。对学生进行感恩教育，不能是流于形式的“思想轰诈”，而是要从心灵的自悟上熏陶，以教师的言行去感染，并结合家庭和社会多方力量整合教育，引导学生对爱的思索和回报，从而塑造学生的健全人格。     

启用翻转课堂教学 塑造英语听说人才

翻转课堂是一种颠覆知识传递与内化顺序、把传统的"先教后学"教学流程翻转成"先学后教"的全新模式。翻转课堂之于教师,不再是教师自说自话传递信息的场所,而是指导学生互动交流,听、说英语的练兵场;翻转课堂之于学生,不再是用以获取知识,而是促进知识应用、吸收内化及能力生成的课堂。翻转式听说教学激发了大学生英语学习热情,培养了讲英语的自信心,提升了自主学习能力和听说表达能力。     

浅议小学生阅读能力培养

新课标将语文阅读作为学生重要的学习的方式而提出了刚性要求。对学生来讲课堂上的学习是有限的,而博学广纳知识则需要用阅读这一广阔平台来支撑。如何找到博学与阅读的结点,我在教学实践中进行了有益的探寻,并有浅显体会：兴趣是学生爱读的内在动因：方法是学生乐读的助推力量;广学是学生愿读的前提保障。     

“启疑”是语文教学开启学生心灵的钥匙

“启疑”是启发学生在课堂上提出问题，然后师生分析问题，最后解决问题，是获取知识有效途径。提倡“启疑”，使师生达到知识共享、心与心的交流。“启疑”的核心是启发生能提出问题，以培养学生的创新精神。     

数学教学中设问的技巧

要想使一节数学课取得成功，问题设置的时机应该哈到好处。现代教育心理学和统计学表明：学生在课堂思维活动的水平是随时间的改变而变化的。因此，只有把握好设问的时机，才能提高课堂的教学效率。何谓好的时机，主要表现在：当学生正在“心求通而未得，口欲言而不能”时；当学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识的迁移时；     

激发自觉学习兴趣 强化课堂教学目标

教师应该培养学生良好的自觉学习能力，必须让学生用积极的态度和旺盛的精力、自觉、主动地去探索知识，知道数学知识在实际中的实用性和重要性，始终有一种对学好数学的极大兴趣，从而获得预期课堂目标。     

中学数学教学方法改革的评述

长期以来,学校教学工作受着旧教学论的影响,这种旧教学论的基本特征在于认为知识与技能是一种既定的事实,教学就是传授和灌输这种知识技能,学生知识的来源是教师的讲述,学生获得知识的方式是听讲和练习。它把人的头脑看成一个专门贮存知识的仓库,教学的任务就是用知识去填充学生的头脑,学生的学习就是收集知识,贮存知识。因而,数学教学法一向比较呆板,无非是教师在课堂上讲清概念、法则、公式、定理的意义,进行推理论     

试论课堂设问

课堂设问不仅可以启发学生思维,带领学生探索新的问题,培养学生的创新意识,而且对于教师而言,课堂设问是一种久用不衰的教学艺术。本文拟就《余弦定理》的课堂教学,如何运用课堂设问的教学方法,作某些探讨,以期得到同行们的指正。　　一、课堂设问的时机课堂设问的时机,实质上就是课堂教学中的问题情境。这种问题情境可以是在一堂课的教学之始,也可以是在一堂课的教学行进过程之中,还可以是在一堂课的教学之末。所以,设问时机的选择,关键在于问题情境的把握。课堂教学中的问题情境,是学生接受新知识,面临新问题的背景下的一种思维状态。因此…     

翻转课堂教学模式在《影视后期制作》课程中的应用

翻转课堂教学作为一种新兴的教学模式,将"知识传递"过程放在课堂外,学生借助于教师制作的教学微课视频和开放的网络教学平台自主完成知识的建构,而课堂则成为他们完成作业、探讨问题或得到个性化指导的地方。在翻转课堂中,学生能够摆脱被动接受知识的角色,成为整个教与学过程中的主体,所有知识都需要学生在自主学习和动手的过程中掌握。教师在教学过程中则变成他们的帮助者和合作者,启发学生在已有的经验基础上进行有意义的建构。     

基于微课的翻转课堂教学模式的探讨

信息技术的高速发展促进了教育改革的创新,翻转课堂作为一种新型教学模式,顺应了时代要求,实现了知识传递和知识内化过程的翻转。微课作为一种视频资源,以其短小精悍的特点,得到了广大师生的认同。基于微课的翻转课堂模式,能够让学生自主掌控学习,增加学习中的互动,提高学生的学习兴趣。     

基于建构主义理论的教师课堂提问——对英语专业基础课堂的研究

文章主要是用建构主义理论来分析教师的课堂提问,通过课堂观察和课堂实录的研究手段来说明两类课堂提问在帮助学生构建知识中的作用。研究结果表明,在英语专业课堂教学过程中,参考性问题必不可少,但它必须和展示性问题相辅相成,巧妙结合,创设出一定的课堂情景,促进学生创造性思维,实现意义构建,知识习得。     

出题--教师的一种教学技能

<正> 在生物教学过程中,为了提高学生对知识的应用能力或及时了解学生掌握知识的情况,就要对学生进行习题训练、课堂提问及测验。那么,恰当的出题就成为生物教师顺利完成教学计划所必须具备的一种教学技能。首先是课堂提问。许多生物教师在课堂上检测学生对知识掌握情况时,往往是直接提问知识点的内容。如:核糖体     

数学课堂导入的常见方法

课堂导入是引起学生注意,激发学生兴趣,产生学习动机,明确学习目标及建立知识间联系的一种教学行为。精彩的课堂导入能找到新、旧知识的＂关联点＂,选取新信息走进学生经验世界的＂切入点＂,良好的导入能激发学生的求知欲,提高教学质量,达到事半功倍的教学效果。     

新课程下高中数学课堂提问方法探讨

课堂提问是一种重要的教学手段,也是一门教学艺术。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意,促进学生知识的迁移,创违积极的课堂心理气氛,提高教学效率。本文从九个角度就如何有效发挥课堂提问的功能作了一些探究。     

如何引导学生进行自主探究学习

自主探究学习是学生有效学习数学的重要方式之一。它是一种学生在课堂中自己积极探究问题的学习过程。在传统的教学教学中,由于没有创设良好的课堂氛围,没有选择切合学生实际的教学手段,学生总是被动地坐等知识;重知识记忆而轻问题思考;习惯听教师讲解书本知识而缺少独立的归纳总结,形成不了自己的知识体系。本文就如何在课堂上引导与调动学生自主探究知识,培养他们的能力作了认真的思考与探索。     

浅谈新课改下初中数学课堂提问之“十度”

课堂提问是一种重要的教学手段,也是一门教学艺术。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意,促进学生知识的迁移,创造积极的课堂心理气氛,提高教学效率。本文从十个角度就如何有效发挥课堂提问的功能作了一些探究。