高职高专英语任务型教学研究

任务型语言教学（Task-based Language Teaching,简称TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（1earning by doing）的语言教学法,它得益于二语习得研究的成果,也汲取了交际教学法的思想。其核心思想可归纳为通过“任务”这一教学手段,让学习者在交际中学会表达思想。2000年10月我国教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,明确提出“以实用为主,应用为目的”的教学目标,突出英语教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。本文试图对高职实用任务型英语教学进行研究寻找出一种有效的英语教学模式,提升高职英语教学的质量。     

任务型教学法在中职英语教学中的实践应用探析

教育部在2009年制定的新公共基础课教学大纲中,更加注重中等职业学校英语教学中对学生语言综合应用能力的培养。任务型教学法的基本理念就是培养学生综合语言运用的能力。在教学中,设计出符合学生实际的丰富多样的教学内容,引导学生在完成任务的过程中,体验使用英语的乐趣,这在调动学生使用英语的积极性,提高其英语技能方面,实践效果良好。     

任务型教学法在高职高专英语精读教学中的应用

任务型教学（task—basedlanguageteaching,TBLT）是一种强调“做中学”（1earningbydoing）,注重培养学生应用能力和创新能力的新型教学法。本文在阐述任务型教学法的理论基础上,详细剖析了其在高职高专英语精读教学中的运用,并对如何更好地实施任务型教学法提出了几点建议。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用——以《大学体验英语》综合教程为例

《大学英语课程要求》一再强调要培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的学习、工作和生活中能用英语进行有效的交流。高等教育出版社出版的《大学体验英语》综合教程把这一教学理念贯穿在整个教材的设计与编写中,强调注重培养学生的表达能力和交际内容的实用性。任务型教学法正是一种强调培养学生实际运用英语语言能力的教学法。     

基于任务教学法的大学公共英语教学课后作业实施策略探析——以高职高专为例

教育部2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定,"英语课程不仅应打好语言基础,更应注重培养实际使用英语的技能"。孔庆炎、刘鸿章(2004)等指出,高职高专教育要摆脱本科压缩型教学模式,建立"以实用为主,应用为     

浅谈高职高专英语交际教学法的特征

高职高专英语课程标准强调,英语教学应贯彻＂实用为主,够用为度＂的方针,既要培养学生具备必要的英语语言基础知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外工作的能力.本文简要分析了高职高专英语交际教学法的特征,对高职高专英语教学运用交际教学法提出了建议.     

浅议任务教学法在高职高专非英语专业学生英语虚拟语气的学习中的应用

英语虚拟语气是高职高专非英语专业学生在英语学习中的一个重点和难点,也是教学的重难点,传统的语法翻译法效果较差。任务型教学法是提高学生实际语言能力的一个有效方法。本文通过实验的方法对虚拟语气的任务教学和语法翻译教学进行对比,并得出结论任务型教学法更能帮助学生掌握虚拟语气,是符合高职高专英语教学的方法。     

任务型教学法在高职商务英语口语教学中的应用

高职商务英语口语教学主要体现在其实用性,即英语教学内容与学习者所学专业应该是密切相关的,因此,高职商务英语口语教学应以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标。文章从阐述任务型语言教学的基本理论入手,分析了任务型教学法在高职高专商务英语口语教学中的应用,通过对高职高专商务英语口语教学的任务设置、课堂教学方法的研究及高职高专学生的特点分析,提出教师对该教学法的灵活运用的见解。     

任务型教学法对学生口语学习策略影响研究

随着英语教学的发展,英语学习越来越注重口语表达能力以及口语学习策略的培养。本文以105名高职高专学生为研究对象,就任务型教学法对学生口语学习策略的影响进行研究。研究结果表明任务型教学法可有效培养学生使用补偿策略、记忆策略、情感策略及元认知策略的能力。     

浅析高职英语教学中的实训环节

实训是高职英语教学中的重要环节。国家教育部颁布的《高职高专英语课程基本要求》中明确提出,英语教学应该"以实用为主,以应用为目的",强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。因此.高职英语教学在抓好理论教学的同时必须加强实训教学.使学生真正掌握运用英语进行实际工作的能力。     

高职高专英语教学中的问题及对策初探

高职高专教育是高等教育的重要组成部分。高职高专的英语课程与其它课程一起担负着提高学生全面素质的重担。本文针对目前高职高专英语教学所面临的任务和存在的问题,提出为了提高高职高专学生的英语综合能力,必须正确处理好教学与测试、基础与应用、实用与够用、语言与文化四个方面的关系。     

任务型教学指导下的高职高专英语视听课程研究

2001年,由国家教育部所颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》,首次提倡任务型语言教学,培养学生的综合语言运用能力。现今,如何把任务型语言教学理念运用到高职高专学生的语言能力培养中,如何培养高职学生综合语言运用能力和有效的外语交际能力,成为了大家所关心的问题。本文在探讨任务型语言教学的理论基础上,研究高职高专英语视听教学中实施任务型语言教学的可行性和必要性。阐明了任务型教学在高职英语视听教学中可以取得很好的课堂教学效果,并针对任务型教学在实施过程中容易产生的问题进行了阐释。     

高职高专英语课程关于“任务引领”教学法的探究

应用任务引领教学法是培养高职高专学生英语实际运用能力的教学方法。在运用任务引领教学法时,要注重教师、学生和课堂的角色转变。同时,还要遵循真实性、实用性、新颖性、趣味性、创造性、挑战性原则。在实际教学中,根据学生具体情况,有机结合任务引领教学法和传统教学法,达到学以致用的目的。     

任务型教学法在高职公共英语项目化教学中的运用

任务型教学法是培养学生语言交际能力和应用能力的一种有效的语言教学方法。为了培养高职学生在职场使用英语的能力,高职公共英语教学有必要采用任务型教学法。本文介绍了常州纺院高职公共英语课程在实施项目化教学的过程中如何采用任务型教学法以及如何解决教学实践中出现的问题。     

中外合作办学下的高职英语课程评价体系初探

高职英语教学不仅注重语言基础知识的学习和基本技能的教学,而且必须突出实际应用语言能力的培养。知识性和人文性的统一,工具性和实践性的统一,是英语课程的本质特征。高职英语教学旨在促进学生提高英语语言应用能力,即能够应用英语进行交际的能力。而当前我国中外合作办学中的高职英语课堂教学评价不够系统化与科学化,科学系统的英语课堂评价与英语教学相辅相成,相互促进与发展,所以建立系统的英语课程评价体系至关重要。     

任务教学法在高职英语教学中的应用

任务教学法就是以学生为中心,以具体的任务为学习目标,通过师生、生生互动共同完成任务,参与语言学习,培养语言交际能力和综合语言运用能力的一种教学模式。文章分析了高职英语的教学现状,介绍了任务教学法的内涵、理论基础,探讨了如何在高职英语教学中实施任务教学法,培养高职学生英语语言技能和综合语言运用能力等问题。     

高职高专《大学英语》情景教学整体设计

高职高专教育与普通高等教育不同,它的目的是培养应用型人才,更侧重于实践能力的培养。高职高专大学英语教学也应该以培养学生的英语实际应用能力为目的。该文主要从课程定位、课程目标、能力训练内容及情景、任务设计和考核方式几个方面,对《大学英语》课程进行整体设计。该设计主要采用情景教学法,让学生独立或分组完成情景设置下的任务,以学生训练为主,从而提高学生的英语实际应用能力。该课程设计是该院大学英语教学改革的一次新的尝试。     

高职高专公共英语教学改革探究

高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程,教学目标是培养学生的语言应用能力。为达到这一目标,英语教学重点应从通用英语EGP(English for General Purpose)朝专门用途英语ESP(English for Specific Purpose)转移,ESP教学是基础英语教学的延续或扩展,是在基础英语教学的基础上,针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容,只有把基础英语教学扩展到ESP教学,才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。     

高职院校英语教学模式研究

优化的教学模式有利于教学水平的提高,能够充分调动学生学习英语的积极性,达到培养其能力的目的。在社会生活的信息化和经济的全球化的今天,英语的重要性日益突出。英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展性特点的课程。英语课应根据时代发展的需要,体现"以学生为中心"、"以能力培养为目标"的教育原则,重视学生的主导地位,将以传授和灌输知识为主的教学模式转变为以能力和素质培养为主的教育模式。英语教学模式要摆脱压缩型,建立"以实用为主,应用为目的"的高职高专英语课程教学体系,突出语言的实际应用,加强语言技能的培养来促进和推动高职高专英语课堂教学。     

任务型教学法在民族高校大学英语教学中的重要作用

民族高校的地缘和生源特点等诸多因素,决定了教师在开展大学英语教学过程中必须采用适合自身特点的教学模式和教学策略。任务型教学法从学生的基本心理需求出发,强调用语言做事,注重学生交际能力的培养,符合大学英语现行的培养目标。从分析任务型教学法的特点以及任务型教学实践入手,阐述了任务型教学法在民族高校大学英语教学中的重要作用。