基于多元智能理论设计的高职教学模式研究

本文研究运用美国哈佛大学霍华德博士提出的多元智能教育理论来设计改革高职现有的教学模式,达到高职教育要以培养多元智能为目标,培养创新精神和实践能力为重点,树立人人都能够成功的学生观,因材施教的教学观,多元多维的评价观和有教无类的教育观。     

对职校语文教学中多元智能理论的探讨

多元智能理论指出人的智能至少有八种，认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能，使之成为素质全面的人。多元智能理论的出现为课堂教学改革提出了新的思路：教学不但要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将目标定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的智能观，要以开发学生的多种智能为根本目的。运用多元智能理论，可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育，促进语文教学改革。而多元智能理论对于指导职校语文教学，尤为切实可行。     

多元智能理论在职教物理教学中的应用

加德纳的多元智能理论指出,人具有八种相互独立的智能,智能是发展的。在职业教育中运用多元智能理论要树立新型的学生观、教学观,并改进教学设计理念。以多元智能理论为指导,在物理教学实践中尝试教学改进,根据学生的个体特点培养学生的学习能力、通用核心技能、创新能力,以期达到以人为本,促进学生的可持续发展。     

多元智能理论与中学生物学教学

多元智能理论是 2 0世纪 90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。阐述了多元智能理论的基本内容及其对我国教育的启示 ,并在借鉴多元智能理论思想内涵的基础上 ,从学生观、教学观、评价观三个方面分析了多元智能理论对生物学教学的参考价值。     

多元智能理论与职校语文教学的整合

多元智能理论指出人的智能至少有八种，认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能，使之成为素质全面的人。多元智能理论的出现为课堂教学改革提出了新的思路：教学不但要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将目标定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的智能观，要以开发学生的多种智能为根本目的。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生，要看到每个学生都有某方面的长处和优势，相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论，可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育，促进语文教学改革。而多元智能理论对于指导职校语文教学，尤为切实可行。     

试论多元智能理论影响下的网络学习

随着社会的迅速发展,网络学习成为了人们终身学习的一种有效的方式,多元智能理论提出了全新的学生观、人才观和能力观,在这种新的教育理念的引导下,如何运用多元智能理论设计网络学习系统使学习者的学习变得更有效成了远程教育的主要工作。论文主要介绍了多元智能理论、网络学习、如何在网络课程制作过程中充分借鉴多元智能理论以优化设计以及今后要做的工作。     

多元智能理论与师范专业地理教学策略的研究

Gardner的多元智能理论提出学校教育应该开发学生的多种智力潜能,开发多种思维方式。多元智能理论所倡导的注重学生个体差异、尊重个体发展的思想与目前师范教育教学改革的方向是一致的。借鉴多元智能理论,整合多元智能理论和师范教育的地理教学的可行性和优越性,探讨以多元智能理论为基础的地理教学策略,可以提供多元的教学方法,旨在开发学生潜能,培养学生的综合素质,同时促进学生智力的全面发展。     

多元智能理论在任务型英语教学中的现实化

外语学习过程涉及感知、记忆、思维、想象等一系列智力因素。因此，分析和掌握教学对象的智力因素是外语教学中的重要环节。多元智能理论以学生为中心，重视学习过程，注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面能力。从多元智能观的基本思想出发，探讨多元智能观在英语教学改革中倡导的教学方式——任务型教学法中的现实化，有助于英语教师系统全面地开发学生的多种智能，促进英语教学质量与学生综合素质的提高。     

多元智能理论在高职英语教育教学中的运用

在高职英语教育教学中运用多元智能理论,倡导因材施教的个性化教学观,实施动态的、多元化的科学评价观,可以提高课堂教学效率,促进学生全面发展。在多元智能理论本土化的过程中,应该树立科学的教育思想,正确处理相关矛盾。     

试论多元智能理论与学校体育观念的创新

随着时代变迁和学习化社会的来临，传统智力观的弊端日益明显，于是各种新的智力观应运而生。其中多元智能理论将会影响我国学校体育观念的更新与改革的价值取向，同时也为我们认识审视目前学校体育教学目标提供了新的视角。新世纪学校体育观念及其创新应以培养学生的多元智力为基础，以创新教育为核心，以人人都能成功为教育理念，重视学科自身的人文与情感教育价值功能。     

多元智能视域下学前本科人才培养的创新研究——以湖南女子学院学前本科专业为例

高校学前本科专业的人才培养目标已经由原来主要向中等师范学校输送合格师资转变为培养幼儿园一线教师、学前教育机构管理人员、家庭教育咨询与指导、与儿童生活和成长相关的各种产业的从业人员,这一人才培养模式的改变,使得各高校本科学前教育工作者纷纷探讨学前本科教育的发展,为其寻找科学、合理的理论依据。多元智能理论提出了一种有别于传统智力观念的学生观、成才观,对于开阔教育视野、更新教育理念、构建课程体系、改革教学方法和拓展教育实践领域,提供了新的理论基础。     

多元智能理论对高校健身健美教学应用的优化

多元智能理论的提出与发展为教育理念的革新创造了条件,推动了素质教育的发展与完善。多元智能理论强调要注重学生多方面智能的培养,促进学生的全面发展。将多元智能理论应用于高校体育教学中,有利于提高教学质量,促进学生身体素质和体育技能的提升。本文结合高校健身健美教学的现状,针对多元智能理论支持下的教学优化措施进行了探讨。     

基于多元智能理论的高职英语个性化教学策略研究

多元智能理论强调学生只存在智能分布的不同,而没有智能优劣之分,学生的智能存在差异性与平等性、发展性和组合性。因此,根据学生的不同智能分布,在高职院校实施个性化英语教学是必要的,可行的。教学中教师应树立多元智能的学生观、教育观和评价观,用多元智能指导英语词汇教学、听说教学并提供给学生个性化的英语学习资源。     

论多元智能理论在高中政治新课程教学中的运用

多元智能理论被我国的基础教育界广泛研究和实践。高中思想政治新课程教学运用多元智能理论可从以下几方面着手：1．树立多元的智能观；2．树立学生是有差异的、每个学生都能成才的学生观；3．树立求异的教学目标设计观和求活的教学方法运用观}4．树立情景化的学生评价方式观。     

多元智能理论在中职英语教学中的启示

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)于1983年首次提出了多元智能理论(the Theory of Multiple Intlligences).该理论诞生二十多年来,在世界范围内引发了教育的"革命性"变革,国外有学者提出多元智能理论将是21世纪的主流教育思想之一.多元智能理论给教育观念提出了新的视角,它倡导关注学生的差异,通过运用多样化的教学策略,使教育在每个人身上获得成功.这对我国正在进行的中等职业教育向素质教育和培养创新能力方面转变的课程改革有着极为有益的启示,也与积极探索职业教育、技术教育与培训三位一体的办学模式相吻合.     

信息技术教育中的多元智能培养

多元智能理论是国际上兴起的一种全新教育理念 ,对教育改革具有重要指导意义。本文阐述了多元智能理论的内涵及其所蕴涵的教育、教学理念 ,论述教育过程中进行多元智能的培养的重要性。通过实例说明了信息技术教育中多元智能培养的可行性     

智慧教育背景下的高校创新创业人才培养研究

智慧教育代表了教育教学发展的新阶段,从数字教育到智慧教育的演进为培养智慧型创新创业人才提供了可行条件和必要平台。本文基于多元智能理论,描述智慧型创新创业人才的多元智能特点,分析智慧教育助力高等学校创新创业教育改革的作用和机制,并提出高等学校创新创业人才培养的智慧化路径。在智慧教育背景下,高等学校应充分认知学生的多元智能素养,构建资源共享、过程协同的创新创业平台,更加注重对学生创新创业实践的个性化引导和专业化服务。     

多元智能理论对高职英语教学的启示

高职英语教学普遍存在学生学习动力不足,语言应用能力不强等问题。加德纳的多元智能理论认为人的智能是多元的,对传统的智能一元观提出了挑战,同时也为高职院校的英语教学改革指明了方向。本文通过探讨多元智能理论的内涵特点,对高职英语教学改革提出了几点新的思路和想法,以拓展多元智能理论的应用空间,提高中职英语教学的效率。     

信息技术教育中的多元智能培养

多元智能理论是国际上兴起的一种全新教育理念,对教育改革具有重要指导意义.本文阐述了多元智能理论的内涵及其所蕴涵的教育、教学理念,论述教育过程中进行多元智能的培养的重要性.通过实例说明了信息技术教育中多元智能培养的可行性.     

基于多元智能理论视野下的高校体育教学

通过文献资料等研究方法,基于多元智能理论对高校体育教学进行了研究,指出多元智能理论在体育教学中的运用：从激发学习兴趣入手;培养学生探究式学习能力;创建新型的师生关系;培养以健身为主的生活方式。多元智能理论在体育教学中的现实意义：多元智能理论丰富了体育教学方法;多元智能教学对体育教师提出了更高要求。