“讨论法”在高中历史教学中的应用

传统的历史教学方法已不能适应当今的高中生学习历史的需要,在历史教学中采用多种教学方法能使课堂变得活跃,"讨论法"对高中历史教学能起到激发学生学习历史的兴趣、培养学生的创造性思维能力和调动学生学习的积极性作用、有利于教师提高自身的教学水平等作用。应用"讨论法"要求教师在高中历史教学中转变教学观念,鼓励学生进行课前复习,积极参加讨论。     

试论初中历史课堂教学中情境教学法的运用

培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时,传授学生历史基础知识、培养学生基本技能,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神,是历史课堂教学的重要目标.本文以情境教学法为例,从"问题情境"、"表演情境"、"语言情境"和"历史情境"等方面,说明在历史教学中情境教学法是有效的途径和可行的教学方法.     

“参与式”高校教学改革研究

针对高校"参与式"教学改革,阐述了其产生的历史必然性,研究了其包含的现代建构主义教学理论内容及其教改理论的思想,提出了实施"参与式"教学改革所必须具备的条件,为高校教学改革采用"参与式"教学模式,提供了必要的理论研究参考.     

历史教学中历史地图的阅读和运用

古人曰:"左图右史"足见历史地图在历史教学中的重要性.历史地图是课本重要内容的具体体现.在实际教学中,高效地运用历史地图能激活学生思维,收到事半功倍的教学效果.本文就初中历史教学中如何指导学生高效地阅读和运用历史地图,从读图的基本方法、技巧的指导、读图兴趣、读图习惯的培养等方面进行了初步探讨,以期对初中历史教学实践具有一定的指导意义.     

注重历史理论教学,让历史教学“活起来”

在高中历史学习过程中学生多半感到历史科是"无用且无聊"的科目,造成了历史学科的教育危机。对此,这就要求中学历史教师在日常的教学实践中,去分析研究历史材料,剖析教材的具体内容,决不能仅仅停留在历史材料的表面现象去就事论事,运用历史唯物主义与辩证唯物主义的观点、方法,采取科学可行的教法对学生进行史论和史实相结合的历史教学,让历史课堂教学"活起来"。     

关于历史教学的几点思考

读史无用论的泛滥有悖于历史教育的初衷;简单的历史教材与精细的会考内容相矛盾;取消中国历史教学论的喧嚣与史盲的贻笑大方;"灭其国必先去其史"的历史重压和如何牢记历史、重视历史教学,开创历史教学新局面是本文试图探因究源的根基.     

谈谈中学历史教学中的情感目标

当前历史科学和历史教育面临严峻的形势已成为不争的事实.作为人文学科之一的历史科学难以应对扭曲的市场选择或所谓的"价值选择".笔者认为,中学历史教学应该真正实现其社会教育功能,以抵制这种扭曲的市场选择,真正提高国民素质.因此,情感、态度与价值观目标(以下称"情感目标")在中学历史教学中的地位呼之欲出.     

略论“两课“教学的基本规律

在"两课"教学的矛盾运动中,贯穿着教与学内在的、本质的、必然的联系,这就是"两课"教学各方面的规律.其中基本的规律主要有:"两课"教学过程的整体优化规律,"两课"教学内容的体系转换规律,"两课"教学方式的双面结合规律,"两课"教学主体的师生相长规律.正是这些规律,决定着"两课"教学的性质、发展方向及其最终结果.     

以“历史”活跃历史课堂——对《中国电影史》课堂教学的几点浅见

针对如何提升《中国电影史》课堂教学效果,笔者认为,如若教师能秉持以"历史"活跃历史课堂的观念,并能在不同教学环节中强调"历史感觉"、注重"历史细节"、倡导"历史研究",就会有效打破电影史课堂上常见的沉闷气氛。     

“训育”辨析——兼论我国20世纪上半期实施“德育”的历史经验

我国现在所谓"德育工作",在民国时期,无论在民国政府辖区还是人民革命根据地都称为"训育"."训育"在德国普通教育学中,是同学生"管理"和"教学"并立的基本概念.鉴于我国以往对于"训育"多所误解、如今"以德育代替训育"又在教育理论上存在诸多难题,故对民国时期的"训育"进行较为全面、系统的考察,并着重分析根据地教育的历史经验,旨在增进对"德育"问题的理解.     

从《大教学论》看夸美纽斯的教育思想

夸美纽斯的教育思想集中体现在其专著《大教学论》中,他系统完整地阐述了其教育目的、自然主义教育思想、教学过程以及教学组织形式等,在世界教育史上占有重要的历史地位。     

对《世界通史》大学教材体系改革的几点思考

教学内容的改革、课程体系的建设是人才培养模式改革的主要落脚点,也是高校教学改革的重点和难点。世界历史是历史学的一门分支学科,是世界整体的历史。但是,对世界历史学科应当给予一个怎样的定位？即对世界历史学科研究的对象、范围、任务、理论原则及实科特点等一系列基本问题应当做出怎样的规定？作为大学教材的《世界通史》与学术专著作的《世界通史》有什么不同？这些问题无论在国内还是国际史学界都还尚未得到很好解决。     

关于构建应用型本科人才培养教学法的思考——重温夸美纽斯《大教学论》的启示

捷克教育家夸美纽斯的经典名著《大教学论》在教育理论史上有着重要的意义.其中所阐述的教学方法理念,如强调教学法的直观性、实践性、感悟性和情境性,对明晰应用型本科人才的思维特点,探究适合应用型本科人才培养的教学方法有着重要的启示作用.     

历史名题"雉兔同笼"问题的教学启示

如何在数学教学中运用数学史的知识,充分发挥数学史的作用和价值,是当前数学教育改革面临的一个重要课题.通过历史名题“雉兔同笼“问题的分析并结合实例,说明了在教学中合理地使用数学史,有助于学生理解教学内容,认识数学在解决实际问题中的作用和价值,激发学生学习数学的兴趣,发展学生的创新意识和实践能力.     

也谈朱熹"《诗》教"旨趣

从教育学的立场来说，朱熹“《诗》教”的核心目标在于“导性情之正”；实施的具体途径，则是根据诗歌的特点令受教育者在《诗经》的阅读和学习中感发志意，将正性情内化为自觉的言行规范和精神追求。     

地方史资源在教学中的利用——以广州为例

在“中国近现代史纲要”课程教学中恰当地利用地方史资源,有其理论和实践依据,开展这样的教学活动也具备了相应条件。为了提高该课程的教学实效性,应通过在教学中穿插相关的地方史知识、组织学生开展研究性的地方史专题学习、参观当地历史博物馆和纪念馆等实践教学基地、开展弘扬地方历史文化的调查创作活动等方法来运用地方史资源。     

“乐学”教学观念下的中国古代文学教学

"乐学"教育源远流长,它能够使学生在轻松愉悦的审美之中获取知识、提高能力、实现创新,在教育教学中具有不可替代的优越性。中国古代文学有着得天独厚的"乐学"教育资源,在教师先进理念的指导下,经过学生的探究创新,中国古代文学的教学效果将令人耳目一新。     

"信息加工理论"和"最近发展区"在教学中的运用——健美操模块教学策略的研究与实践

将加涅的"信息加工理论"和维果斯基的"最近发展区"置于健美操教学的导入、展开、结束的情景中加以考量,从理论联系实践的角度对健美操教学的各个环节进行深入剖析,探究现代教学理论支持下的健美操教学策略,为促进健美操教学的发展提供支持。     

试论“中国近现代史纲要”上编如何进行“三个选择”的教学

"中国近现代史纲要"的教学目标和任务是使大学生领会历史和人民怎样选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路。"中国近现代史纲要"上编的时间是从1840年至1919年,此时中国还没有进行"三个选择"。因此,如何进行"三个选择"的教学成为一个难点问题。为此,必须围绕中国半殖民地半封建社会的形成,中国社会各阶级、阶层探索失败的原因,分析阶级局限性、探索方向的错误和指导思想的缺陷等方面来讲授,为"三个选择"的教学作铺垫。     

加强“05方案”中“原理”课教学的几点思考

"原理"课是"05方案"的重要课程,难度和跨度大。强化专业学习,完善知识结构;理顺教材逻辑,驾驭教学内容;加强团队合作,实施集体备课;推行教学比武,切磋教学艺术是推进"原理"课教学改革,提高教学效果的重要举措。