体育教育专业学生“说课”技能的分析研究

体育说课是在体育教学改革中涌现出来的一种新的教研形式,特别是在课程改革的背景下,这项新的教研活动形式备受广大体育教师的青睐。本文采用文献综述法,对体育课说课的起源、体育教育专业学生说课技能的基本内容及说课的基本要求进行阐述,探索体育教育专业学生在说课技能上适合采用的说课框架模式,为培养高素质的体育教师提供了新的思路。     

对中学物理说课的认识

在新课程目标普及实施的背景下,物理教学和教研活动的形式及质量也发生着明显的演变.为了提高教师的教学技能和教学设计水平,学校的教学研究活动由过去教师单一现场授课,演变出光盘记录课、实验操作技能演示课,乃至当今流行的物理说课等多种教学研究形式.说课作为一种新时期选拔优秀人才、提高教研活动效率的教研形式,不仅是教师参评各种比赛的需要,同样也是提高教研活动质量的需要.说课作为当今教学研究活动之一,之所以引起了广大领导和教师的关注,是由于说课有利于提高教研活动的实效,有利于提高教师的教学设计水平,有利于提高教师的自身素质,有利于提高教师运用教育教学理论指导教学实践的能力,作为中学教师,系统地认识和学习说课是很有必要的.     

体育课设立课外作业的认识

体育课课下作业,是体育课的重要组成部分,是体育课在时间和空间上的延续和深化.它可以形成课下自学机制,使学生灵活地运用所学的知识、技能进行创造和表现自我,改变被动传授的教学形式,对培养学生在课余独立从事健身活动,形成终身体育意识具有重要意义;可以弥补理论课时不足,提高学生的体育素养.本文据此提出了体育作业的设计原则、形式与内容.     

对高校体育“特殊学生群体”体育课的思考

运用文献资料、比较分析、逻辑分析等方法,阐述了高校体育课中"特殊学生群体"的体育课的现状,分析其导致现状的原因有场地、资金紧缺,师资不足,重视程度不够等等,并提出开设体育保健课、运动养身课与棋牌类项目课程等多种课程,以及采用多种教学形式等的对策,并提出建议。     

体育课说课应注意四个方面

说课不仅适用于学校教育中的文化类学科，同样也适用于体育学科。对提高体育教学效果，强化体育课教学水平是一种有益的手段，如何进行体育课说课，体育课说课是否到位，对课堂教学效果具有直接影响。本文对体育教学说课的注意方面进行了总结。     

微课在提高羽毛球技能中的实验研究

结合高校公共体育课全学期教学实验,辩证地吸收前人已有的体育微课的研究成果,对高校不同专业公共体育课使用体育微课教学的教学效果展开研究。研究结果表明,采用体育微课模式教学,学生更容易掌握技术动作要求;高校公共体育课教学中运用体育微课教学能较大幅度的提高学生的体育技术成绩;普通高校公共体育课教学中运用体育微课教学能培养学生学习体育锻炼基本知识兴趣,端正学生的学习态度;采用体育微课模式进行教学,相比较传统体育课来说,课堂气氛更加积极活跃,在体育课过程中开发学生的动手动脑能力,加深对动作的意识记忆。     

试论高校体育课堂教学中对学生情绪的控制

在体育课教学中通过有效途径控制学生的情绪和行为,控制教和学双方的互动是完成体育课教学目标和教学任务的重要保证.体育课堂教学中控制学生情绪的手段不是孤立存在的,在体育教学实践中要结合课的类型、学生情况、场地情况等来综合运用控制手段.     

安徽高职院校女生厌学体育课的成因与对策研究

本文采用问卷、访谈与文献资料相结合的方法,从安徽省高职院校女生的体育健身功能认知、体育课教学内容、教学硬件、成绩考核标准和体育教师基本素质等方面阐述了厌学体育课的成因,提出了培养女生终身体育思想、适量增加体育专项课、改善体育运动环境、改进体育课成绩评价体系和提高体育教师综合素质等可操作性对策,为加强高职院校女生体育课教学提供参考资料。     

怎样更好的贯彻体育课课堂常规

体育课是学校体育教学的基本组织形式,体育课课堂常规是完成课的任务的重要保证.因此,认真贯彻体育课堂常规是很有必要的,课前需要详细制定教学计划、认真备课,课上精心组织、严格要求、合理安排、注意安全,发挥教师主导作用,努力提高教学质量.课后认真总结,为改进教学方法提供依据.     

体育说课纳入大理学院体育专业教学体系的研究

通过文献资料、专家访谈、实地调查等方法,对把体育说课纳入到大理学院体育专业教学体系中进行研究,研究结果是：为提高体育专业教师教学能力及体育专业毕业生就业能力,应在体育专业课程中、教师的教研活动中、体育专业学生的教育实习中、体育专业学生技能大赛考核中增设体育说课内容。