图式理论在以读促写英语写作教学中的应用

图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。目前有不少论文已用该理论指导阅读教学,但调查发现学生英语写作仍是个棘手问题,读与写密不可分,笔者希望通过实证研究证明图式理论在以读促写英语写作教学中的积极效果。     

图式理论指导下的成人英语词汇教学法探析

图式理论是关于知识储存与应用的理论,国内外很多学者将图式理论应用于外语教学。但大多研究者都将该理论用于英语听力、阅读、写作等教学方面,而对于图式理论在英语词汇教学中的运用研究并不多,特别是在成人英语词汇的教学方面更是少之又少。本文根据词汇的"记忆—理解—巩固"这一教学流程,拟从图式理论的视角来探讨成人英语词汇教学的基本策略。     

专统高校校区群体空间的更新探讨——以长沙市湖南大学为例

本文利用图式理论来探索一种新的英语词汇的学习方法。着重从词汇的语音、语义和句法三个方面来分析如何在学习过程中运用图式理论。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过分析图式理论与英语阅读教学的关系,着重论述了图式理论在英语阅读教学中的实际应用。     

图式理论对大学英语阅读教学的指导

与高中英语阅读不同,大学英语阅读的文章选材更广泛。能够在浩如烟海的英语资料中快速的索读到所需的东西,而且能够在有限的时间内尽可能准确的理解所索读到的文献,摄取尽可能多的重要信息,就必须学会阅读。与传统的阅读理论不同,图式理论把自下而上和自上而下这两种阅读模式结合起来,更全面解释了阅读过程。教师根据阅读材料,学生的语言水平,兴趣和特点等具体情况灵活运用教学活动,在不断研究与探索中把图式理论于大学英语阅读教学完美地结合起来。在图式理论的指导下,教师能更好地帮助学生提高阅读理解的能力。     

图式理论与商务英语听力教学

商务英语听力是商务英语专业的一门重要课程。本文试图以图式理论为依据,分析了图式在听力理解中的作用,并探讨了运用图式理论提高商务英语听力教学效果的途径。     

图式理论与英语听力理解

以图式理论为依据,讨论图式知识对英语听力理解的影响,图式理论对英语听力教学的启示等问题,旨在提高学生的英语听力能力。     

图式理论与外语阅读

认知心理学中的图式理论对于解释阅读心理过程和探索新的阅读方法有着重要的意义。本文从图式理论出发,探讨了图式对外语阅读模式及阅读过程的影响,进而提出了根据图示理论调整外语阅读学习策略、改进教学方法。     

图式理论应用于国内二语习得研究综述

随着认知语言学的蓬勃发展,图式理论日渐成为二语习得研究中的焦点。本文在界定图式、图式理论的基础上,旨在剖析近年来国内学者将图式理论应用于词汇习得、翻译、跨文化、儿童和成人教育、口语及写作等各方面的研究特点及其研究成果,指出当今图示理论应用研究的不足从而触发对教学的思考。     

基础英语教学中的图式理论建构分析——以《现代大学英语》精读教材为例

图式理论是认知心理学家们用以解释理解心理过程的一种理论,在解读分析基础英语精读课文语篇的英语教学中发挥着演绎概括、分门别类以及简约直观的科学效能。本文以基础英语精读课程使用教材《现代大学英语》为例,旨在探讨专业英语课堂中图式理论包括语言图式、形式图式和内容图式的建构模式与应用价值,以增进英语教学的趣味性、知识性和文化性,从而提高英语教学的课堂利用效率,增进师生各自的英语交际能力。     

图式理论与外语教学

图式理论自产生以来被广泛用于外语教学领域,本文继前人基础进一步在心理语言学角度探讨如何把图式理论运用于外语阅读和听力教学并介绍图式理论内涵。     

图式框架与阅读理解

此文介绍了作者借助于图式理论,在阅读前提供阅读前导来提高大学生阅读能力的一些想法与尝试。同时结合心理语言学、认知语言学、教育学、教育心理学、教学法等方面的理论,分别阐述了图式及阅读理解的相关过程,试图借此能探询一条更有效地进行阅读教学的新途径。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用

英语写作是大学英语教学的重要组成部分。"图示理论"对写作教学有着积极的指导作用。本文主要从激活学生已有的图式和帮助学生建立新的图式二个方面阐述了应用图式理论是提高学生写作能力的有效途径。     

图式理论在英语阅读中的使用误区

20世纪80年代末期以来,图式理论与外语教学相结合开始在国内研究,90年代后期得到空前的发展,有力地推动了我国外语教学的改革和发展。在阅读教学方面,图式理论对阅读水平的提高起很大的指导作用,但也出现了使用的误区,主要体现在过度强调、夸大或片面地运用图式理论。     

图式理论在英语阅读中的使用误区

20世纪80年代末期以来,图式理论与外语教学相结合开始在国内研究,90年代后期得到空前的发展,有力地推动我国外语教学的改革和发展。在阅读教学方面,图式理论对阅读水平的提高起很大的指导作用,但也出现了使用的误区,主要体现在过度强调、夸大或片面地运用图式理论。     

浅谈英语阅读教学中的图式辨认、形成和运用

从认知心理学图式理论的角度，讨论了在英语阅读教学中如何辨认、形成和运用图式，提高英语阅读水平。     

图式理论与报刊英语教学

随着认知语言学的发展,图式理论越来越成为研究的热点。本文着重探讨将图式理论运用于英语报刊教学的必要性与可行性,旨在提高英语报刊教学质量。     

图示理论与大学英语阅读

本文从应用语言学和心理语言学的角度出发,分析了国内外语教学的历史及现状,并对图式理论在英语阅读教学中的重要地位进行了阐述,对该理论在阅读教学中的应用及教师所应采取的策略等几个方面进行了初步的探讨。     

介词into多义性的认知解读

传统的语义理论忽视词的义项之间的关联性和层次性,因此无法完整解释词的多义现象.认知语言学认为,词义属于语义范畴,一个词的各种意义构成一个范畴,各义项成员地位不同,具有中心义项和边缘义项之分,其中心义项即原型义项.语义范畴围绕原型意义向外扩展,形成放射形结构,抽象程度也不断提高.本文依据原型范畴理论和意象图式理论,通过对...     

图式理论指导下的翻译教学

1图式理论和翻译国外图式理论研究已经有两百多年的历史了。图式(Schema)一词最早是由德国哲学家康德提出的,是其先验论中的一个概念,图式作为一个心理学术语则是从英国心理学家巴特莱特(Frederick Bartlett)开始的,随后经过皮亚杰(Jean Piaget)、鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)、Carrell等人的发展而成为现代的图式理论。早期图式理论被用来研究第一语言理解,随后它向跨文化方向发展,成为第二语言习得的一个重要理